人教部编版（2024）八年级下册（2024）第五单元阅读17 壶口瀑布教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）第五单元阅读17 壶口瀑布教学设计及反思，共8页。
（停顿片刻，观察学生反应）
师：我看到很多同学眼里有表达欲，但似乎有些犹豫。那我来采访一位同学，你上次旅行去了哪里？
生：上次旅行我去了广州，出发之前，爸爸做了非常丰富的旅行准备，比如规划行程、整理行李。
师：准备行李是出发前的重要准备工作，非常好。感谢你的分享。还有没有同学愿意分享？好，请你来说。
生：上次旅行我去了海南，妈妈做了十分详细的安排和行程规划，她会规划我们先去哪个景点、再去哪个景点，每个景点停留多长时间。
师：对路线进行了清晰规划，很棒。通过两位同学的分享，我们能感受到精心规划的重要性。一份详细的旅游攻略，能让旅行事半功倍。近期，壶口瀑布景区正在征集特色旅游攻略，邀请我们以梁衡先生的《壶口瀑布》为蓝本，打造一份深度游览指南。今天，就让我们一起走进这篇游记散文，完成这份特殊的旅游攻略，也为未来的壶口之行做好准备。请同学们翻开课本和学习任务单。
师：同学们刚才提到，出发前要挑选最佳旅游时机。大家之前已经预习过课文，了解了作者梁衡两次到访壶口的经历。现在请大家思考：你会推荐游客在什么时期前往壶口瀑布？请结合作者的经历，填写季节推荐卡，自主完成后可以坐端正示意。
（学生自主完成，教师巡视）
师：我看到很多同学已经完成了，哪位同学愿意分享自己的推荐？好，请这位男生来说。
生：我推荐大家在枯水期前往壶口瀑布。因为枯水期壶口瀑布的水势比雨季小，更安全，而且游客较少，能有更好的观赏体验。
师：推荐理由很详细，感谢你。好，请这位女生分享。
生：我也推荐枯水季。雨季的瀑布太过猛烈，而枯水季的瀑布更为雄奇壮观，观赏性更强。
师：你通过对比两个季节的特点来推荐，方法很到位。还有没有同学想分享？来，这位男生。
生：我推荐大家在雨季前往。雨季的壶口瀑布波澜壮阔，气势雄伟壮丽，能感受到它狂野的一面。
师：非常好，这正是雨季壶口独有的魅力。几位同学的推荐都很用心，既结合了文本内容，又考虑了不同游客的需求。如果喜欢惊险刺激，适合在哪个季节去？（学生齐答：雨季）如果偏爱慢节奏旅行，又该选哪个季节？（学生齐答：枯水季）我们把这份季节推荐写进攻略，游客就能根据自己的喜好选择游览时间了。
师：大家再看季节推荐卡，今天是 11 月 2 日，此时到壶口属于什么季节？（学生齐答：枯水季）那这个时节来到壶口瀑布，推荐站在哪个位置赏景呢？请大家看屏幕上的图片，结合文本中对枯水期的描写，也可以和同桌讨论，为我挑选一个最佳赏景位置。现在开始。
（学生讨论、标注，教师巡视）
师：我看到大家已经做好标注了，哪位同学来讲解一下最合适的位置？好，请这位男生。
生：我觉得在核心位置观看壶口瀑布更美丽。梁衡先生在文章中提到，在核心的鹅卵石上看壶口瀑布，能感受到人喜怒哀乐的各种情绪仿佛融入水的各种形态，而且在这里可以近距离观赏，获得更好的观赏体验。
师：非常好，请你给大家示意一下这个位置吧。（学生示意）这是核心位置，对吗？感谢你。其他同学选的位置和他一样吗？（部分学生点头）既然选定了这个位置，接下来我们就把视角切换到这里。
（展示仰视图）
师：这张仰视图里，大家能找到刚才选定的核心位置吗？（有学生指出）现在我们来验证这是不是最佳视角，请同学们在图示上标注出在此位置能看到的景物，圈一圈、找一找。
（学生标注，教师巡视）
师：我看同学们标注得差不多了，谁来讲解一下在此位置能看到哪些景物？好，请后面的男生来说。
生：在这个位置，既能看到身边的石块，也能看到前面飞泻而下的瀑布、七彩的彩虹，还能看到弥漫的水雾。
师：感谢你的分享。除了这些景物，还有补充吗？好，请你来说。
生：还能看到幽冷的灰山、寂静的蓝天，以及气势雄伟的河水。
师：你自上而下介绍了三种景物，很有条理。大家发现了吗？站在此处，一步未动就能欣赏到万千美景，这种写景手法就是“定点观景”，大家可以把这四个字标注在资料上。
师：选定了位置，接下来要给游客指导拍摄技巧。课文中作者描写了很多绝美画面，你最推荐游客拍摄哪一幅？请结合相关语句说明。我先给大家举个例子，我特别喜欢 97 页最上面的这句话：“这河水顶着宽宽的河面，恰好形成一个丁字。”“丁字” 这个表述非常绝妙，字形简单却能生动呈现河水流进虎口时的样态。
师：课本上有对应的插图，请大家结合上下文，说一说作者所说的“丁字” 在哪个位置，能不能根据描写标注出来？
（学生标注，教师观察）
师：我看到了几种不同的答案，哪位同学来分享自己的标注？好，请第一位同学到前面来，在图上指一下。
生：（在图上示意）这部分的上方是“一横”，下面这部分是 “一竖”。
师：一横一竖能构成“丁” 字吗？可以，但好像少了点什么。（看向其他学生）有同学发现问题了，你能说说“丁” 字的写法吗？它的最后一笔是竖吗？竖钩的 “钩” 在哪里？
生：应该是在水流分散的地方。
师：你是说在其他水流汇聚的地方，对吗？请坐，感谢你。刚才我看到有同学的标注不一样，他的“一横” 在这个位置，“一竖” 是向上的（教师示意）。大家判断一下，哪一个 “丁” 字符合课文描述？
（学生讨论后齐答：第一种。）
师：大家都认为是第一种，那要找到课文依据才行。请大家找一找上下文，哪个句子能提示“丁” 字的写法？好，请你来说。
生：原文中说“这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个‘丁’字”。我觉得宽宽的河面是“丁” 字上面的“一横”，龙槽是 “丁” 字竖钩中向下的“一竖”，分散开来的小水流就是最后那一 “钩”。
师：感谢你的分析，但有个小问题需要纠正。你说朝下的水流是龙槽，大家再找一找课文，哪里提到了“龙槽”？好，请你来说。
生：龙槽在河心，是河心突然凹下去的一条深沟，当地人叫它龙槽。
师：也就是说，下面的深沟才是龙槽，对吗？感谢你的纠正。现在我们找准了“丁” 字的构成要素，再来看怎么写才符合课文叙述。刚才同学们提到，“一横” 代表河面，那我随机采访一位同学，这位男生，你觉得 “一横” 写得长一点还是短一点更符合课文描述？为什么？
生：应该写长一点，因为课文里说河面很宽阔。
师：能看出河面宽阔的特点，很准确。请坐。上下文还有哪个词能体现这种宽阔？好，请你来说。
生：“河水从 500 米宽的河道上奔腾涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。” 这里作者用 “500 米宽” 这个具体数字，直接写出了河道的宽阔；把河水气势比作 “千军万马”，从侧面突出了河道宽阔、水量充沛。
师：非常好，我们把这两个关键点圈出来——“500 米宽” 用数字体现宽阔，“千军万马” 用比喻体现河水气势宏大。如果我们来到壶口，看到这样壮观的场面，肯定想诵读这段文字。怎么读才能读出河面的宽阔和气势的雄伟呢？请同学们自由诵读这两句。
（学生自由诵读）
师：哪位同学愿意展示自己的诵读？好，你愿意试试吗？
生（李文涵）：河水从 500 米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
师：（带头鼓掌）非常精彩！请李文涵同学的同桌评价一下，你觉得他读得怎么样？
生：我觉得“河水从 500 米宽的河道上哗哗涌来” 这句，他读出了雄浑的气势。但 “挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥” 这部分，语速可以再快一点，更能体现水流的湍急。
师：你在语速上提出了很好的建议，那你能不能示范一下这部分该怎么读？
生：河水从 500 米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
师：感谢你！大家还有没有更好的朗读技巧，让诵读更传神？好，请金一成同学来说。
生：我觉得“挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥” 这几个词，语速可以稍微快一点，突出水流湍急的样子。
师：那你能示范一下吗？
生：河水从 500 米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
师：越来越好了，请坐。我想问问大家，每一句都读得快行不行？（学生齐答：不行）那要怎么调整语速？观察一下这句话，哪里可以读得慢一点？好，请你来说。
生：我觉得“排排黄浪霎时碎成堆堆白雪” 这里可以慢一点，因为这句话着重描写黄河撞击石壁后的景象，慢读能突出画面的壮美。
师：请你示范一下。
生：河水从 500 米宽的河道上排排涌来，气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
师：（带头鼓掌）读得非常好，感谢你。解决完“一横” 的问题，我们再看 “一竖”。大家觉得 “一竖” 写得硬直刚劲一点，还是柔软弯曲一点更恰当？（学生齐答：硬直刚劲）为什么？课文哪里体现了这种特点？好，请你说。
生：“突然脚下出现一条 40 多米宽的深沟，他们还来不及想一下，便一起跌了进去，更闹、更挤、更急。沟底下飞转着一个个漩涡。” 这里写出了壶口瀑布进入龙槽时的湍急，像三峡泄洪一样迅猛。
师：哪个字能看出水流“突然向下”？
生：“急”，写出了流速快。
师：请坐。问问你的同桌，你有补充吗？
生：我觉得“跌” 字更能体现突然性。“跌” 就像人走路时突然被绊倒，河水从宽阔的河面突然冲向 40 多米深的龙槽，这个字能突出那种急促下坠的状态。
师：非常好，你抓住了“跌” 字的精髓。为了突出这种突然感，我们读的时候可以把 “跌” 字重读。来示范一下？
生：当河水正这般畅畅快快地驰骋着的时候，突然脚下出现一条 40 多米宽的深沟，他们还来不及想一下，便一起跌了进去，更闹，更挤，更急。
师：最后三个“更” 字，读得快一点好还是慢一点好？（学生齐答：快一点）再来一遍。
生：当河水正这般畅畅快快地驰骋着的时候，突然脚下出现一条 40 多米宽的深沟，他们还来不及想一下，便一起跌了进去，更闹，更挤，更急。
师：非常好，感谢你。刚才我们通过赏读，明确了“一竖” 的特点，现在来看最后一 “钩”。之前有同学说 “钩” 是和其他瀑布交汇的地方，你同意吗？好，这位男生，说说你的看法。
生：我不太同意，我认为“钩” 是瀑布冲击河水时产生的水雾。
师：那有个问题，俗话说“人往高处走，水往低处流”，水雾为什么会向上？
生：因为水流过于湍急，两股水流碰撞后，会产生向上飞溅的水雾。
师：非常好，解答了我的疑惑，也让我们无形中了解了壶口瀑布成型的秘诀。大家看这幅图：河水从 500 米宽的河道涌来，来到壶口后，河岸突然由宽变窄，水量没有减少，流速也没有减慢，所以水流只能一齐跌进深沟，形成了雄伟壮阔的瀑布景观。
师：通过“丁字” 这个简单的字形，我们能想象出生动的画面，游客来到这里，还能说出背后的文字故事。课文中还有很多这样生动的修辞和优美的画面，请大家结合文章第三、四自然段，任选一处仿照示例做赏析，开始吧。
（学生自主赏析，教师巡视）
师：完成的同学可以抬头示意。哪位同学愿意分享自己选的句子？好，请你来说。
生：我选的是第四自然段的这句话：“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见平坦如席的大水，像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里轰隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去。三跌四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。” 这里用比喻，把龙槽比作 “无形的大洞”，生动形象地写出了黄河水从宽阔河面顿然跌入沟底的画面，描绘出黄河水直冲而下的雄伟壮阔，读这段文字，仿佛能亲眼看到这幅景象。
师：非常精彩，我到了壶口肯定会拍摄这幅画面。还有没有其他同学分享？好，请你来说。
生：我找的是第四段的这句话：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，他们在龙槽两边的滩壁上散开。或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……” 我觉得观赏壶口瀑布，不一定要只看主瀑布，周围的水流也很有特色。这些水流有的 “钻石觅缝”，有的 “潺潺成溪”，有的 “顺壁挂下”，展现出婉转的美。多样的水流共同构成了瀑布的整体美景。
师：你用“婉转” 形容这些水流，非常贴切。我们来到壶口，既要欣赏主瀑布的雄浑，也要留意周围水流的灵动，感谢你的分享。还有同学想分享吗？好，请你来说。
生：我选的句子是：“当然，这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。” 这句话描写了瀑布奔涌湍急、飞流直下的宏伟气概，先用 “飞毯从空抖落” 比喻水流，体现水流的舒展；又用 “钢板出轧” 形容水流，突出壶口瀑布的猛烈。
师：那你觉得这两个比喻哪一个更恰当？
生：我觉得“如一卷钢板出轧” 更恰当。因为课文第五自然段提到 “人常以柔情比水”，而这里的水被压迫后，展现出刚硬的一面，“钢板” 能体现这种刚劲，和后文的情感表达相呼应。
师：你读出了水“柔中带刚” 的特点，非常深刻，感谢你。经过同学们的赏析，我们从修辞、用词的角度读懂了美景，游客看到攻略，就能拍摄出满意的画面了。现在看看我们的攻略，有了 “何时看”“看什么”“在哪看”，好像还少了点灵魂，怎样才能让游客的体验更深入呢？
师：我们来看最后一项任务—— 挑选旅行纪念品。在壶口精神文创店中，有三种精神信物：一块凹凸不平的黄河石、一张写着 “祝你勇往直前” 的书签、一枚印着红旗的徽章。你觉得哪一个最能体现壶口精神？请大家阅读文章最后两个自然段，挑选你认为最好的纪念品。现在开始阅读。
（学生阅读，教师巡视）
师：有没有同学愿意分享自己挑选的信物？好，请你来说。
生：我挑选的是黄河石。文章第五自然段中，梁衡先生说“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫，竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚，绝无软弱，当它忍耐到一定程度时，就会以力相较，奋力抗争”。这就像老子说的 “上善若水”，黄河石象征着中华民族的精神：待人宽厚，遇压迫则奋力抗争，始终勇往直前。
师：你从黄河石中读出了水的精神和民族精神，非常有深度。感谢你。还有同学想分享吗？好，请你来说。
生：我挑选的是“勇往直前” 书签。壶口精神是黄河精神的象征，黄河精神代表着奔涌迅疾的激荡和勇往直前的韧性。挑选这张书签，既能记住黄河在困境中不屈的样子，也能勉励自己在生活中遇到困难时不放弃，勇往直前。
师：你读出了书签背后的“韧性” 与 “勇气”，很有意义。感谢你的分享。还有同学想分享吗？好，请你来说。
生：我也选黄河石。黄河石表面凹凸不平，侧面突出了黄河水的湍急猛烈。它代表坚强不屈、不畏困难的精神—— 即使经历风雨大浪，也能勇往直前；遇到绝境时不退缩，身处顺境时更要奋力向前。
师：非常好。就像同学们说的“上善若水”，水是至柔之物，却能 “水滴石穿”，这就是顽强精神的体现。还有同学选其他信物吗？好，请你来说。
生：我选红旗章。一方面，红旗象征中国，黄河精神—— 博大宽厚、柔中有刚、行而不伏、压而不弯、不平则呼、遇强则抗、死地必生、勇往直前 —— 正是中华民族精神的象征。另一方面，黄河石体积较大，携带不便；书签的心意又显得不够厚重，所以红旗章最合适。
师：你还考虑了生活实用性，很周到。其实有一个人肯定也会选红旗章，大家在七年级下册学过他的文章，他就是光未然，还记得吗？他写了《黄河颂》。1938 年，光未然带领一支抗日小队东渡黄河，前往革命根据地，途中写下了这首壮丽诗篇，后来冼星海为其谱曲，成为广为流传的乐曲。壶口瀑布不仅是自然景区，还是红色革命旅游景区，每当重大节日，壶口畔都会响起《黄河颂》的旋律。
（播放《黄河颂》片段）
师：刚才的乐曲给大家什么感觉？（学生齐答：壮阔）这份雄浑壮阔正是黄河水赋予的。我们来看一段链接材料：无论是抗日战争时期、延安时期，还是刘邓大军反攻时期，黄河始终象征着民族精神，带领我们一次次书写壮丽篇章。这份信物不只是旅行纪念，更是读懂民族精神的钥匙。最后，让我们带着这份感悟，齐读文章最后一段，感受黄河的力量，也感受民族的力量。黄河博大宽厚，预备起！
（学生齐读最后一段）
师：在同学们的协助下，我们顺利完成了这份独特的旅游攻略—— 精选了游览季节，打卡了绝美画面，也品读了黄河的精神内涵。其实，黄河从来都不只是在壶口流淌的河水：它绕过山川，滋养了丰沃土地；它走过山谷，锻造了不屈品格；当它流经每个人的心里，就成为不灭的精神图腾。希望有一天，同学们能带着这份攻略，亲自来到壶口，站在那块核心鹅卵石上，看奔涌的河水。那时或许你们会懂得：有些风景，看过便终生难忘；有些精神，读懂便一生受益。也希望大家那时能写下自己的感受，留下独属于自己的壶口记忆。感谢同学们，这节课就上到这里。
（学生起立，面向观众致谢后有序离场）