外研版（2024）八年级下册（2024））Unit 6 Living with natureUnderstanding ideas公开课表格教学设计

这是一份外研版（2024）八年级下册（2024））Unit 6 Living with natureUnderstanding ideas公开课表格教学设计，文件包含83《观察由几个同样大的正方体摆成的组合体》课件pptx、苏教版三上83《观察由几个同样大的正方体摆成的组合体》教案doc、苏教版三上第八单元《观察物体二》单元整体设计docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共41页， 欢迎下载使用。
设计者
课型
Unit6 Living with nature Starting ut & Understanding ideas
课时介绍
本课时为单元开篇课，分为两大板块：1. Starting ut：以 “四立节气” 图片导入，激活学生已有文化认知，引出单元核心话题 “人与自然和谐共生” 及关键词汇 slar terms，完成主题预热。2. Understanding ideas：聚焦语篇《Frm the eyes f La Shu》，以 “芒种” 为切入点，引导学生通过阅读获取信息、赏析语言、理解二十四节气的农耕价值与文化意义，实现从 “感知 — 理解 — 运用 — 迁移” 的完整学习闭环，为单元后续的词汇、语法、写作和文化探究奠定基础。
语篇分析
语篇一：Starting ut 板块
・What（内容）：通过立春、立夏、立秋、立冬四幅节气图景，引出核心概念 slar terms 和短语 the laws f nature，帮助学生建立 “节气是自然规律的体现” 这一认知。
・Why（目的）：降低单元主题的陌生感，激发学生对节气文化的探究兴趣，同时自然呈现单元核心词汇，搭建学习支架。
・Hw（形式）：采用 “图片观察 + 问题链 + 词汇呈现” 的形式，互动性强，符合八年级学生的认知特点。
语篇二：Understanding ideas 语篇《Frm the eyes f La Shu》
・What（内容）：以艺术家老树的视角，通过描写芒种时节的农忙景象，介绍二十四节气对农耕生产、日常生活的指导作用，以及其在现代社会的文化价值与传承意义。
・Why（目的）：引导学生在阅读中获取信息、梳理语篇结构、赏析语言表达，理解节气背后 “顺应自然、尊重传统” 的文化内涵，增强文化自信。
・Hw（形式）：记叙文与说明文结合，前两段以生动的场景描写和个人回忆引入，后两段以事实性说明阐述节气的价值，语言兼具文学性与逻辑性，包含丰富的感官描写（sund/clur/smell/actins）和观点表达。
教学目标
学习理解：掌握 slar terms、the laws f nature、Grain in Ear 等核心词汇与短语，理解语篇大意与关键信息。
应用实践：能借助信息表格，完整、连贯地复述语篇主要内容。
迁移创新：能简单介绍一个节气的特征与意义，初步传播中华节气文化。
教学重难点
教学重点：
核心词汇、短语的理解与正确运用。2. 掌握阅读策略：通过略读定位主题、通过细读梳理关键信息。3. 理解语篇中二十四节气的作用与文化意义。
教学难点：
1. 赏析语篇中感官描写的语言特点（如形容词、副词、动词的运用），体会作者情感。2. 用英语有条理地复述语篇内容，并独立完成节气介绍写作。3. 理解节气文化在现代社会的传承价值，并形成个人观点。
学情分析
1. 认知基础：八年级学生已具备一定的英语阅读能力，对二十四节气有中文背景认知，但缺乏对应的英文表达能力。2. 学习特点：对图片、故事、互动活动兴趣浓厚，适合采用情境化、任务化的教学方式，需要通过表格、词汇支架降低语言难度。3. 潜在困难：长难句理解、语篇信息梳理、文化内涵的深度理解与迁移表达。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
掌握 slar terms、the laws f nature、Grain in Ear 等核心词汇与短语，理解语篇大意与关键信息。（学习理解）
【Starting ut】
1 将四幅节气图片（立春、立夏、立秋、立冬）投屏，请学生用中文说出节气名称，随后教师补充英文名称。总结：These are slar terms.
2 提问：What d the slar terms shw? 引出核心短语并板书：the laws f nature。
3 引出阶段 1 要求，用演示文稿或板书形式呈现主题目标、结果产出和评价标准等要点，帮助学生明确学习任务。
1. 学生能准确认读 4 个节气的英文表达和核心短语 slar terms。2. 能理解 the laws f nature 的含义，并能用简单语言回答问题。3. 清楚本节课的学习任务和要求，学习目标明确。
【Pre-reading】
1 将语篇配图投屏，请学生观察图片并回答问题：What can yu see in the painting? What seasn is it?
2 提问：What d yu knw abut the 24 Slar Terms? 提醒学生使用提示词汇回答问题。参考答案：The 24 Slar Terms are a traditinal Chinese calendar system. They serve as a guide fr farming and daily life. They help peple understand and fllw nature's changes. They cnnect traditinal celebratins with mdern life. This makes them ppular fr their cultural meanings.
3 提问：What slar term is the passage abut? 引导学生关注语篇标题，猜测语篇内容，由此引入语篇阅读。
1. 学生能基本描述图片内容，说出季节特征。2. 能借助词汇支架，说出 1-2 条关于二十四节气的信息（如 “guide farming”）。3. 能根据配图和标题，预测语篇主题，激发阅读兴趣。
设计意图：・以学生熟悉的节气图片导入，降低英语学习的陌生感，建立文化自信，同时自然呈现核心词汇，为后续阅读铺垫。・问题链驱动思考，引导学生从 “知道节气” 到 “理解节气的意义”，自然引出核心短语，渗透文化内涵。・明确学习目标与评价标准，让学生清晰知道本节课的学习任务，增强学习的主动性。Pre-reading 环节・图片观察激活背景知识，为阅读做好铺垫；标题预测培养学生的阅读策略，激发阅读兴趣。・词汇支架帮助学生初步构建节气意义的表达，降低后续阅读的语言障碍
能借助信息表格，完整、连贯地复述语篇主要内容。
（应用实践）
【While-reading】
1 请学生浏览语篇，检验先前的猜测：What slar term is the passage abut?（Grain in Ear.）引导学生理解词义：“grain” 意为 “谷物”，“ear” 意为 “穗”，因此 “芒种” 指 “种植带穗作物的时节”。
2 请学生细读第一段，分析作者从哪几个方面来展现农忙时节的景象（sund, clur, smell, actins）。引导学生通过完成表格梳理信息。
3 请学生关注第一段情景描写中的副词、形容词和动词，分析作者想要传达的气氛（生机勃勃、忙碌有序）和情感（对自然的热爱、对童年农忙时光的怀念）。
4 请学生细读语篇第二、三、四段，通过完成表格提炼信息要点，梳理归纳二十四节气对不同人群的影响。
5 提问: What is La Shu’s idea abut the 24 Slar Terms? 请学生思考语篇的主题意义，独立完成活动 3。答案: b
6 请学生独立完成活动 4，然后全班核对答案。答案: 1. farming 2. guided3. farming activities 4. daily lives5. excited 6. paintings7. taking a new interest 8. nature9. cultural
7 请学生根据活动 4 和先前提供的表格，用完整的句子复述语篇内容。可以请学生两人一组互相转述，随后进行同伴互评。
1. 学生能快速定位主题，理解 Grain in Ear 的含义。2. 能完整填写信息表格，抓住景象描写的关键细节，并说出作者的情感。3. 能正确完成填空练习，准确率≥80%，并总结出节气的作用。4. 能较流畅地复述语篇主要内容，语句基本通顺，信息完整。
设计意图：・图片观察激活背景知识，为阅读做好铺垫；标题预测培养学生的阅读策略，激发阅读兴趣。・词汇支架帮助学生初步构建节气意义的表达，降低后续阅读的语言障碍。While-reading 环节・由浅入深的阅读任务（快速读→细读→精读），层层突破重难点，符合学生的阅读认知规律。・表格化的信息梳理，为学生搭建学习支架，降低语篇理解的难度，帮助学生快速提取关键信息。・语言赏析环节，引导学生关注语篇的语言特点，提升语言赏析能力和文学素养。・复述练习帮助学生巩固理解，强化语言输出，同时培养学生的逻辑表达能力。
能简单介绍一个节气的特征与意义，初步传播中华节气文化。（迁移创新）
【Pst-reading】
8 请学生进行小组讨论，回答 Think and share 的问题。针对问题 1，引导学生关注 Learning t think 中的思考策略。针对问题 2，引导学生分析作品的内涵。参考答案:
The 24 Slar Terms guide peple’s farming activities and daily lives. They help peple understand nature’s changes and knw hw t react t them. Many f the 24 Slar Terms als bear scial and cultural meanings.
I think the paintings are beautiful and serve as a key t understanding traditinal Chinese culture. They shw us the changes in nature and peple’s traditinal activities. Therefre, I enjy the paintings and feel that I can learn frm them.
9 如果时间允许，可以请学生以小组为单位，选择一个熟悉的节气，绘制一幅体现该节气特征的图画，并结合图画内容完成表格。提醒学生：画中应尽量体现表格中的核心要素。
10 请学生结合图画和表格内容，写一段英文介绍，包含以下两个方面的内容：（1）The features f the slar term（2）The imprtance and influence f the slar term
请学生在小组内分工完成绘画及英文介绍写作任务，教师给予及时的指导和帮助，最后请部分小组在班上展示绘画作品并做讲解，其他小组给予评价。
1. 学生能积极参与讨论，用英语或中英结合的方式表达对节气的看法，观点清晰。2. 小组作品能体现节气特征，英文介绍包含两个要点，语句基本正确，能完成口头展示。3. 能认真倾听他人展示，并给出合理评价。
【Summary&Hmewrk】
课堂小结师生共同梳理本节课重点：核心词汇、语篇内容、节气的意义，强调 “顺应自然、传承文化” 的主题。
分层作业1. 基础层：熟读语篇，完成课后练习。2. 提高层：完善小组的节气英文介绍，抄写并背诵核心句子。3. 拓展层：搜集一个节气的英文资料，准备下节课分享。
1. 学生能清晰说出本节课的核心知识点，构建知识框架。2. 能根据自身水平完成作业，基础层学生能熟读语篇，提高层学生能完成介绍写作，拓展层学生能搜集资料并准备分享。
设计意图：・小组讨论深化对主题意义的理解，让学生在交流中形成自己的观点，提升思维品质。・绘画 + 写作 + 展示的多模态任务，兼顾不同学习风格的学生，激发学习兴趣，实现语言知识的迁移运用，同时渗透文化传承的教育目标。・同伴互评和师生评价，促进学生的合作学习和反思能力。Summary & Hmewrk 环节・课堂小结帮助学生梳理知识体系，构建清晰的知识框架。・分层作业设计，兼顾不同水平学生的需求，实现 “减负提质”，同时延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力。
板书设计
Unit 6 Living with nature Starting ut & Understanding ideas