沪教版（五四制）（2024）二年级下册（2024）用乘法口诀求商教案

这是一份沪教版（五四制）（2024）二年级下册（2024）用乘法口诀求商教案，文件包含语文试题卷-2026届青岛二模pdf、语文答案-2026届青岛二模pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
二年级学生已熟练掌握2-9的乘法口诀，理解平均分的含义，能读写除法算式并知晓各部分名称，具备初步的动手操作和小组合作能力。但学生以直观形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，对“乘除法互逆关系”理解不深，难以自主关联乘法口诀与除法算式，用口诀求商时易出现口诀混淆、思路不清的问题，需借助具象情境和操作活动突破难点。
二、教材分析
《用乘法口诀求商》是沪教版二年级下册第一单元《表内除法》的核心课时，承接“除法的初步认识”，是表内除法计算的起始课，也是后续学习有余数除法、多位数除法的重要基础。教材编排遵循“情境具象—操作感知—方法抽象—应用巩固”的逻辑，以生活化场景为载体，通过“一图三式”（一道乘法、两道除法）直观呈现乘除互逆关系，引导学生经历从“平均分操作”到“用口诀求商”的方法优化过程，凸显“运算能力”和“推理意识”的核心素养导向。
三、核心素养教学目标（2022版新课标）
运算能力：经历用乘法口诀求商的探究过程，掌握“看除数、想口诀、求商”的方法，能正确、熟练计算表内除法，提升口算准确性与速度。
推理意识：通过观察、对比乘除法算式，感悟乘除互逆关系，能清晰表述“除数×几=被除数”的求商思路，发展简单的逻辑推理能力。
数感与符号意识：结合具体情境理解除法算式的意义，能用除法算式表征平均分问题，体会乘法口诀的工具价值，增强对除法运算的感知。
应用意识：感受用乘法口诀求商在生活中的实用性，能运用所学知识解决简单的平均分实际问题，激发数学探究兴趣。
四、教学重难点
重点：掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确计算表内除法。
难点：理解乘除法互逆关系，能根据除法算式灵活选择对应乘法口诀，清晰表述求商算理。
五、教学过程（2课时）
第1课时：探究方法——用乘法口诀求商（基础篇）
复习旧知，情境导入（教材主题图）
口诀热身：课件出示2-9乘法口诀填空（如：三（ ）十二、（ ）八五十六、六（ ）四十二），学生抢答，巩固口诀记忆，为新知铺垫。
情境呈现：师：“春天到了，学校组织植树活动，看教材主题图：一共有12棵树苗，平均分给3个小组，每个小组分几棵？”（课件同步出示主题图：12棵树苗、3个小组的直观图示）
列式回顾：师：“谁能列出除法算式？”生：“12÷3=”。师追问：“这个算式表示什么意思？”生：“把12平均分成3份，求每份是多少。”（设计意图：激活平均分和除法含义的旧知，自然引出求商问题，明确学习目标）
探究新知，理解算理（教材例1）
自主尝试，多元求商
师：“12÷3的商是多少？请用小棒代替树苗，动手分一分，或用自己喜欢的方法算一算。”
学生活动：动手分小棒（12根分3组，每组4根）、连减（12-3-3-3-3=0，减4次）、乘法逆推（3×4=12）等，小组内交流方法。
汇报展示：
生1：“我分小棒，每份4根，商是4。”
生2：“我用连减，减了4次3，商是4。”
生3：“我想3乘几等于12，3×4=12，所以商是4。”
（设计意图：尊重学生思维差异，通过操作和自主探究，感知多种求商方法，为优化方法做铺垫）
优化方法，口诀求商
师：“哪种方法最简便？为什么？”（引导学生对比，发现乘法口诀最快捷）
聚焦算理：师：“计算12÷3时，我们看除数是3，就想3的乘法口诀，‘三四十二’，所以商是4。”（板书：12÷3=4 想：三（四）十二）
即时迁移：师：“如果把12棵树苗平均分给4个小组，每个小组分几棵？列式：12÷4=”，引导学生说：“除数是4，想4的口诀，‘三四十二’，商是3。”（板书：12÷4=3 想：（三）四十二）
观察对比：师：“看这两个除法算式和对应的乘法口诀，你发现了什么？”生：“一句口诀能算两道除法算式，除数和商交换位置。”（设计意图：从多元方法中优化出口诀求商法，结合算式对比，初步感知乘除互逆关系，突破算理难点）
即时练习，巩固基础（教材“试一试”）
课件出示：10÷2= 10÷5= 18÷3= 18÷6=
学生独立计算，同桌互说思路，指名汇报：
生1：“10÷2，除数是2，想‘二五一十’，商是5。”
生2：“18÷6，除数是6，想‘三六十八’，商是3。”
（设计意图：即时巩固“看除数、想口诀”的基本方法，规范求商思路的表述）
课堂小结（第1课时）
师：“今天我们学会了什么本领？”
生总结：① 用乘法口诀求商的方法：看除数，想对应的乘法口诀；② 一句乘法口诀可以计算两道除法算式。
师补充：乘法口诀是求商的“钥匙”，记住口诀就能快速算除法。
第2课时：巩固提升——用乘法口诀求商（进阶篇）
复习回顾，唤醒旧知
口算抢答：课件出示除法算式（6÷2= 12÷4= 15÷3= 24÷6=），学生快速说答案和对应口诀，回顾上节课方法。
口诀关联：师：“根据‘七八五十六’，能写出哪两道除法算式？”生：“56÷7=8，56÷8=7”，强化乘除互逆关系。
深化探究，灵活应用（教材例2）
情境拓展，一图三式
师：“看教材例2主题图：有4行苹果，每行5个，一共有20个苹果。”（课件出示：4行5列的苹果图）
列乘法算式：师：“求总数怎么列式？”生：“4×5=20或5×4=20”。
列除法算式：师：“如果把20个苹果，每5个装一盘，能装几盘？”生：“20÷5=4”；师：“如果平均装在4个盘子里，每盘几个？”生：“20÷4=5”。
总结规律：师：“一幅图、一句口诀，能写出几道算式？”生：“一道乘法、两道除法，共三道。”（板书：4×5=20 20÷5=4 20÷4=5 口诀：四五二十）
（设计意图：通过“一图三式”，深度强化乘除互逆关系，构建“口诀—乘法—除法”的关联思维）
易错突破，口诀辨析（教材“练一练”第1题）
课件出示易混题组：
16÷2= 16÷8= （口诀：二八十六）
21÷3= 21÷7= （口诀：三七二十一）
36÷4= 36÷9= （口诀：四九三十六）
学生独立计算后，小组讨论：“每组算式有什么相同和不同？”
汇报小结：相同点是同一句口诀，不同点是除数不同，商不同，计算时先看除数，再想口诀，避免混淆。
（设计意图：针对学生易混口诀的问题，通过题组对比，强化“除数定口诀”的核心逻辑，提升计算准确性）
生活应用，解决问题（教材“练一练”第2、3题）
第2题：有24块饼干，平均分给6个小朋友，每人分几块？
师引导：“已知总数和份数，求每份数，用什么法？”生：“除法”，列式：24÷6=4，想：“四六二十四”。
第3题：有30块糖，每5块装一袋，可以装几袋？
师引导：“已知总数和每份数，求份数，用除法”，列式：30÷5=6，想：“五六三十”。
对比总结：平均分的两种情况（按份数分、按每份数分），都用除法，都用乘法口诀求商。
（设计意图：结合生活实际问题，深化除法意义理解，提升运用口诀求商解决问题的能力，落实应用意识）
课堂小结（第2课时）
师：“这节课我们对用乘法口诀求商有了更深的认识，谁来分享收获？”
生总结：① 一句口诀可算一道乘法、两道除法；② 求商关键：看除数→想口诀→算商；③ 平均分的两种问题都用除法解决。
师强调：乘法口诀是乘除法计算的核心，要熟练掌握，灵活运用。