高中英语人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures表格教案及反思

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures表格教案及反思，共23页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
英语
年级
高一
学期
春季
课题
Unit 3 Diverse Cultures (Listening and Talking)
教科书
书 名：普通高中教科书英语必修第三册教材
出版社：人民教育出版社 .
教学目标
通过精听文本，概括和分析听力信息，学习并了解贵州苗族、侗族的少数民族文化，并能用英文介绍相关内容。
通过泛听文本，有选择性地速记听力信息，寻找到会话中能够表达出对所谈事物充满关注和兴趣的语言，并合理运用此类语言进行交流。
通过听力文本，尊重和理解中国文化的多样性，坚定文化自信，拥护民族团结，增强传播多元文化的责任感和使命感。
教学内容
教学重点：
通过精听文本，概括和分析听力信息，学习并了解贵州苗族、侗族的少数民族文化，并能用英文介绍相关内容。
通过泛听文本，有选择性地速记听力信息，寻找到会话中能够表达出对所谈事物充满关注和兴趣的语言，并合理运用此类语言进行交流。
教学难点：
1. 指导学生用英语介绍中国的少数民族文化
2. 指导学生在交流中恰当地表达关注和兴趣
教学过程
Step 1: Pre-listening 听前导入
Activity 1. Sharing
教师进行简短的自我介绍后，利用自己的微信朋友圈图片和动态，引出好朋友“Justin暑假去贵州旅游，探寻少数民族文化”这一背景信息，并就此信息进行相关提问。
Q1: What is Ethnic Minrity culture?
Q2: Are yu interested in Justin’s travel in Guizhu?
【设计意图】：通过朋友圈的形式，激活“Ethnic Minrity Culture”这一话题词汇和听力背景信息，激发学生的听力兴趣，为听前做好情感铺垫。
Activity 2. Describing
教师呈现Justin的朋友圈内容，引导学生关注三张照片，并尝试用英文描述每幅照片。
Q1:What/Wh are they?
Q2:What are in the phts?
Q3: What are they ding?
【设计意图】：通过图片描述, 渗透听力中的重点词汇music instrument、lusheng、silver accessry、Dng Village、Drum Twer等, 激活学生的相关听力词汇和少数民族的背景知识，为随后的听力活动做好词汇铺垫，同时也为学生创造了口语输出的机会。
Step 2: While-listening听力理解
Activity 3. Listening and filling in the blank
教师呈现Justin的朋友圈的文本内容（教师把听力对话中关键信息重新概括改写成3段内容），让学生快速浏览后，播放第一遍录音，让他们完成短文填空。在核对答案的过程中，教师会再针对性地播放相关段落，帮助学生完成难度较大的填空，并且基于听力文本，就相关cultural item的文化信息进行相关提问并总结。
Q1：When and why d Mia peple play the Lusheng?
Q2：During what kind f ccasin will girls be dressed up and wear a lt f silvers, and fr what purpse?
Q3：What is the functin abut the wind and rain bridge?
【设计意图】： 通过精听全文和重听难点部分，培养学生捕捉和概括关键信息的能力。同时通过提问，引导学生关注每个少数民族culture item的使用场合、使用目的和使用功能，为后续的对话输出提供内容支架。
Activity 4. Summarizing
教师引导学生用结构图复述对话内容，并梳理听力中的信息结构。
【设计意图】：通过复述听力文本内容和梳理信息结果，帮助学生进一步加深对苗族、侗族文化的了解，并学会从feature、ccasin、functin、purpse四个角度去介绍一件少数民族cultural item，为后续的对话输出提供内容和结构支架。
Activity 5. Listening and taking ntes
教师再一次播放听力材料，引导学生速记材料中能够表达Justin对所谈事物充满关注和兴趣的语言，并和同学进行交流自找到的相关表达，最后老师进行补充和总结。
【设计意图】：通过再听文本，锻炼学生有选择性地速记信息的能力，培养学生关注会话中能够表达出对所谈事物充满关注和兴趣的语言意识，并为后续对话学生能够合理运用此类语言进行交流提供语言支架。
Step 3: Pst-listening口语对话
Activity 6 Talking
教师让学生2人一组进行对话活动，并在操练活动前提供示范。一位以Justin的身份跟同伴分享贵州之行，一位以Justin好朋友的身份，询问Justin有关纪念品（lusheng、accessry和Zhaxing Village）的相关内容，并提醒学生在对话中使用互动反馈的表达和肢体语言。
小组练习完毕后，教师选几组学生进行展示，并让其余学生认真倾听，听后给予反馈。之后老师对活动进行点评，并对整堂课做一个总结。
【设计意图】：通过真实情境的对话设置，帮助学生真正内化学习有关贵州苗族、侗族少数
民族文化的相关内容，锻炼学生能英文介绍相关文化内容的口头表达能力，和培养学生有效
倾听，恰当给予反馈，深度参与对话的能力；通过谚语的呈现和对整堂课的总结，培养学生
尊重和理解中国文化的多样性的文化意识，坚定学生文化自信，拥护民族团结，增强学生传
播多元文化的责任感和使命感。
Step 4: Assignment
作业一：老师推荐学生观看有关贵州苗绣的视频，让学生记录并整合有关苗绣特色、功能、用途、使用场合等信息，然后“口头”介绍给身边的朋友。
作业二：基于今天课堂所学有关苗族和侗族的内容，并补充自行搜索的相关资料，做一个有关少数民族文化的英文展示。
【设计意图】：通过视频观看和展示准备（搜寻其他相关信息），加深学生对少数民族文化的进一步理解，锻炼学生能英文介绍相关文化内容的口头表达能力，并最终培养学生传播中华文化，讲好中国故事的责任感和使命感。