小学统编版（2024）第五单元・阅读13 小马过河第二课时教案设计

这是一份小学统编版（2024）第五单元・阅读13 小马过河第二课时教案设计，文件包含绵阳市2026年高考适应性考试物理pdf、绵阳市2026年高考适应性考试物理答案docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共9页， 欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会写“伯、刻、突、然、掉”等生字。
2.了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
3.能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。
【教学重点】
了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
【教学难点】
能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。
【教学过程】
一、情境导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧。（PPT出示词语）
马棚 驮米 磨坊 挡住
伯伯 深浅 刚刚 淹死
哩 叹气 唉 前蹄 既然
2.师：上节课，我们学习了课文的第一至六自然段，试着用上这些词语，用自己的话说一说这几段的内容：
驮、麦子、磨坊
挡住、为难、浅
拦住、吃惊、深
3.上节课我们当金点子侦探，发现小马遇到了难题，老牛和松鼠给了两个完全不同的点子，小马只好回家问妈妈。妈妈会给出什么金点子呢？今天让我们继续破案。
二、深读童话
（一）妈妈的点子
1.寻找妈妈的点子
师：默读课文的第七自然段，用“____”画出马妈妈说的话。
点拨：
①“怎么回来啦？”
②“那条河不是很浅吗？”
③“那么河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”
④“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
师：你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画一下，补完后，轻轻读一读马妈妈的话，想一想：马妈妈说的最后一句话是什么意思？
预设1：马妈妈的意思是做事要有自己的思考，不能人云亦云。
预设2：当你拿不定主意的时候，要自己去试试。
2.评价妈妈的点子
师：你觉得妈妈的“点子”怎么样？好在哪里？
预设：好，因为妈妈让小马动脑筋想一想，亲自试一试，而不是直接告诉它答案。
师：这和之前老牛、松鼠的点子有什么不同？
预设：老牛和松鼠是直接告诉答案，妈妈是教小马自己找答案的方法。
师：你们真会思考。是呀，当我们遇到了难题，不要只听别人说，要有自己的思考。如果自己拿不定主意，这个时候，自己试一试就是最好的方法。这也是这篇课文告诉我们的道理。请打开《金点子收集册》，记下妈妈的金点子——“动脑筋，试一试”或“自己试试才知道”。
3.读好马妈妈和小马的对话
师：这是文中小马的话，你们觉得我们应该怎么读小马说的这几句话？
预设1：读第一句和第三句时，是“难为情”“低下了头”的，因为小马没有完成妈妈的任务，回家了，而且妈妈对它说的话也让它感觉到了自己的错误，所以课文中说“小马低下了头。”
预设2：读第二句的时候可以用“肯定”的语气读，因为这句话里面用了两个感叹号。
师：那下面就请你们同桌合作，用上恰当的语气，分角色读一读小马和马妈妈之间的对话。
（二）小马的尝试
1.师：自由朗读课文的第八自然段，思考：小马这次过河的结果怎么样？
预设：小马坚定地“试一试”，小心地蹚到了河对岸，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
师：所以，小马觉得河水怎么样？
预设：不深也不浅。（AI视频）
师：你能用上这样的句式，说一说老牛、松鼠和小马不同观点的原因吗？（PPT出示句式）
因为老牛 ，所以它说河水 。
因为松鼠 ，所以它说河水 。
因为小马没有老牛 ，也不像松鼠那样 ，所以小马发现 。
预设：因为老牛长得高，所以它说河水浅。
因为松鼠长得矮，所以它说河水深。
因为小马没有老牛高，也不像松鼠那样矮，所以小马发现河水不深也不浅。
（板书：老牛 河水浅 松鼠 河水深 小马 不深也不浅）
2.分角色读好松鼠和小马的对话。
师：马妈妈告诉小马要自己去试一试，可是松鼠又出来阻拦小马了，我们应该怎么读松鼠的话？
预设：声音大一点，着急一点，因为这句话前面的提示语是“大叫”。
师：表扬你，已经学会借助提示语读好人物的话了，让我们一起读读小松鼠的话。
师：听了小松鼠的话，你觉得小马会用怎样的语气说？
预设：坚定的语气，因为妈妈已经告诉它河水的深浅要自己试一试。
师：请你坚定地读读这句话。
师：下面请男女生合作读一读小松鼠和小马的对话。
（三）梳理道理谈看法
1.师：学完了课文，谁能结合课后第二题，试着用上下面的词语，讲一讲这个故事？（PPT出示词语）
驮、麦子、磨坊
挡住、为难、浅
拦住、吃惊、深
动脑筋、试一试、小心
2.明白课文所蕴含的道理。
师：学完这个故事，我们又收获了一枚金点子——“动脑筋，试一试”。现在请你用这个金点子，来评一评这些说法。（PPT出示课后第三题）
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向老牛、老马请教，是对的。
别人的经验不一定适合你。
什么事都要自己去试一试。
预设1：第一种说法不对，老牛和松鼠都是因为自己的实践才和小马这样说的，并不是欺骗了小马。
预设2：第二种说法我觉得是对的，生活中我遇到不会的问题，也会像小马一样问老师、问同学、问家长。
预设3：第三种说法是对的，因为小马既没有老牛高，也没有松鼠矮，所以它觉得河水不深不浅，这是它自己尝试出来的结果。
预设4：第四种说法不对，尝试要在条件允许、安全的范围内尝试，有些事情我们还小，没有办法尝试，向别人请教也是一种很好的方法。
小结：所以，真正的金点子不是“只听别人的”，也不是“什么都不听”，而是——动脑筋，结合自己的情况，在安全的前提下试一试。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“愿、意、麦”等生字的书写，接下来我们来学习另外几个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“伯、刻、突、然、掉”
点拨：
（1）“伯、刻、掉”是左右结构。“伯”左窄右宽，第四笔竖在竖中线上。“刻”左宽右窄，第四笔撇比第五笔撇要长，第六笔“点”落在竖中线上。“掉”左窄右宽，“卓”的第三笔竖在竖中线上，微微倾斜，第六笔横在横中线上。
（2）“突、然”是上下结构。第一笔点落在竖中线上，“大”的横在横中线下方，微微往上斜，最后一点点在横中线上。“然”上半部分要写得紧凑，下面四点底的第一点向左，四点间距均匀，整体托住上部。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
四、课堂小结
师：同学们，今天我们在童话世界里，从妈妈和小马身上学到了一个重要的金点子——“动脑筋，试一试”。加上之前的三枚金点子，我们的《金点子收集册》上已经有四枚金点子了！（板书：动脑筋思考，亲自尝试）
五、拓展延伸
1.同学们，像《小马过河》这样的寓言故事还有很多，我们继续看一看，想一想这个故事告诉了我们一个什么道理？
2.师出示《乌鸦兄弟》故事：
乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。
有一天，窠破了一个洞。
大乌鸦想：“老二会去修的。”
小乌鸦想：“老大会去修的。”
结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。
大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
结果又是谁也没有去修。
一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫道：“冷啊！冷啊！”
大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它一定会去修了。”
小乌鸦想：“这样冷的天气，老大一定耐不住，它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。
风越刮越凶，雪越下越大。结果，窠被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
3.师：读了这个故事，你觉得乌鸦兄弟缺了什么“金点子”？
预设1：当遇到问题时，不要总是把问题推给别人，期待别人去解决，否则就会像两只乌鸦一样最后冻僵。
预设2：当遇到问题时，我们应该主动想想对策，自己动手处理问题，这样既能解决问题，也可以锻炼自己。
六、布置作业
1.练写生字：伯、刻、突、然、掉
2.和家人分角色演一演《小马过河》的故事。
【板书设计】
小马过河
老牛 河水浅
松鼠 河水深 动脑筋 试一试
小马 河水不深不浅