高中生物人教版 (2019)选择性必修1激素调节的过程教案

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修1激素调节的过程教案，文件包含云南省2026届高三下学期4月联考数学答案pdf、云南省2026届高三下学期4月联考数学pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共8页， 欢迎下载使用。
学校
课题
激素调节的过程
年级
高二年级
学科
生物学
教材分析
课程标准内容要求指明学生学习完本节后能举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如血糖平衡的调节，学业要求中指出学生需要结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态，评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式。
本节教学内容属于选择性必修 1 第 3 章第2 节激素调节的过程。本节内容分为 2 个课时教学，激素调节的实例血糖平衡的调节属第 1 课时； 甲状腺激素的分级调节和激素的特点属第2 课时。本节课的内容包括血糖的来源和去路、血糖平衡的调节过程两部分。学生可以通过认识血糖平衡的调节初步认识到激素调节的基本方式与特点，认识反馈调节的一般特点，认同系统内各部分协调性和整体性的原理。
学情分析
本节课的教学对象是高二的学生，他们探究新知的欲望强，血糖的调节又贴近每个人的生活，可以激发起学生对学习本节的兴趣。通过第 1 节的学习，学生对于激素、内分泌腺已经有了一定的认识，因缺乏物质代谢的相关知识，对胰岛素、胰高血糖素的作用难以理解；血糖平衡的调节过程较为复杂和抽象，教学中需要注意有效的帮助学生建构血糖平衡的调节模型，利用建构模型的过程充分发展学生的多项能力。
教学目标
1.通过分析血糖的来源和去路，构建血糖平衡调节的模型（生命观念、科学思维、科学探究）；
2.运用血糖平衡调节的模型，分析糖尿病的病因，提出防治措施，认同用科学知识指导健康生活的重要性（生命观念、科学探究、社会责任）。
教学重难点
教学重点：
1.构建血糖平衡调节的模型；
2.分析糖尿病的病因，提出防治措施。
教学难点：
1.构建血糖平衡调节的模型。
教学准备
1、将糖尿病调查问卷上传至智慧平板，课前学生填写，统计数据。
2、将制作好的课件上传至畅言智慧课堂。
3、将学习任务单发放给学生，供上课使用。
4、准备好血糖检测仪。
5、将作业上传至智慧平板。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
创设情境提出问题
血糖的定义与正常人空腹血糖范围
展示课前的问卷调查数据：学生对糖尿病相关知识的了解状况。
课堂通过智慧平板实物展台功
能：利用血糖仪直接测量血糖。
给出正常人空腹时的血糖范围。
【提出问题】
由此提出本节核心问题：人体的血糖平衡是如何维持的？
课前填写糖尿病知识的问卷调
查。
通过老师现场测量出的血糖数值以及正常人空腹血糖范围。
思考：人体的血糖平衡是如何维持的？
1. 功能选择：（1）
利用智慧平板的“布置作业 ”功能进行问卷调查；（2）利用智慧平板的“实物展
台 ”功能，展示现场测量血糖。
2.应用价值：（1）学生利用智慧平板填写的调查问卷，可以快速得到数据统计结
果，有利于老师对学生的相关知识进行前期了解，更好的进行教学设计；（2）实物展台功能可以更好的给学生展示相关操作过程，学生通过平板可以直观的看到老师展示的过程及相关得到的结果。
3.评价体现：数据驱动，通过以上功能的使用，能够掌握学生具备的前概念，对不同学生的掌握情况，更好的开展后期的分层教学和培优补差。
4分钟
【组织与引导1】
展示健康人从早餐开始到 12时血糖浓度变
化，提出问题：
1.功能选择：（1）智慧平板“ 随机选人 ”功能；（2）智慧平板“抢答 ”功能；（3）智慧平板“选词填
空 ”功能
2.应用价值：（1）
“ 随机选人 ”“抢
答 ”功能，智慧课堂
分析血糖的来源与去路
血糖的来源和去路
问题 1：7 点吃完早餐后，血糖浓度通过什么途径先上升，后下
降？
问题 2：11 点后血糖浓度通过什么途径上升？
（提供相关图片和资料，作为支架，让学生更好的分析血糖的来源和去
路）
总结：引导学生结合同学们的
结合图片及相关资料，依据生活实际与所学 , 分析血糖的来源与去路，并交流讨论。
的随机选人能够做到充分的随机，让每个学生都有答题的机
会，也避免了老师对班级学生姓名不熟悉的状况，抢答能激励学生分析问题，积极回答问题的动力，提升学生的课堂参与
度。（2）“选词填空 ”功能可以直接推送到学生平板，学生通过平板直接作答，全员参与，提高课堂效率，对学生学过的知识及时巩固。
3.评价体现：全面
性、多元化，无论是随机选人、抢答还是选词填空，老师都可以在教师机上给与学生小红花，并且会记录为后台数据，一段时间教师可以根据后台数据了解班级学生上课回答问题情况，选词填空中学生作答提交，教师可以实时看到学生答题情况，得到学生关于本知识点的掌握情况，教师可以根据情况对学生的整体掌握做出科学的评价，对相关知识进行再次的总结强
调。
8分钟
【过渡】
依据健康人从早餐开始到 12 时血糖浓度变化，提出问题：人体的血糖会在一定范围内发生变化，当血糖偏高时，机体通过什么激素进行调
节？当血糖偏低
时，机体又通过什么激素进行调节？
1.功能选择：（1）智慧平板“抢答 ”功能（2）智慧平板“拍照上传 ”功能
2.应用价值：（1）抢答能激发学生分析资料，积极思考回答问题的动力，提升学生的课堂参与度。（2）拍照上传功能，能够及时看到小组成员的作答情况，通过小组
阐明血糖平衡调节的过程。
血糖平衡的调节过程
【组织与引导 2】提供资料，引
导学生分析并说明血糖平衡调节有关激素的种类与作
用。（提问：抢答）
引导学生结合教材，在学习任务单上用箭头和相应的符号阐释血糖平衡调节的过程
（“+ ”表示促
进，“ - ”表示抑制）（利用智慧平板拍照上传）
围绕胰岛素的与相应细胞上胰岛素受体结合后，细胞的一系列反应
图，介绍激素发挥作用的机理。
以学生构建的血糖平衡调节过程为基础，精讲精评血糖平衡受“神
经-体液 ”调节，以及反馈调节机制。
分析资料，说明血糖平衡调节有关激素的种类与作用。
根据前面的学习内容，在纸上画出血糖平衡调节的概念模型，拍照上传。根据量规对展示小组的模型进行评价。
完善模型。对展示小组的模型进行评价。
聆听并思考。
根据自己构建的血糖平衡调节模型，由教师介绍的血糖平衡的“神
经-体液 ”调节，
构建完整的血糖平衡调节的模型
作答情况的对比，掌握学生在构建模型时的欠缺点，教师还可以根据上传的图片，对小组情况及时的进行评价反馈，促进学生对相应知识的理解和完善，小组拍照作答还能促进组内合作学习的氛围，形成良好的学风。
3.评价体现：实时
性、多元化，通过抢答，学生以此补充
等，及时给与学生肯定的评价，在平板上给学生点击“表
扬 ”，从而达到以评促教、以评促学，提升学生回答问题的积极性。拍照作答中通过小组之间的互评，让学生在互评中更好的掌握相关知识，再通过教师评价总结，有利于学生建立相关知识间的联系。
20分钟
关注糖尿病，提出防治措
施。
糖尿病的病
因、特点、防治措施等
【过渡】
利用问题过渡到糖尿病的预防和防治：（利用答题卡功能）
胰岛素是人体中唯一降血糖的激素，分泌不足可能会引起糖尿病，糖尿病患者的胰岛素含量一定低吗？
A、一定低
B、大多数低
C、少数低
依据作答情
况，提出问题：糖尿病人的尿液中为何出现了葡萄糖？讲解相关概念：高血糖、肾糖阈等，介绍糖尿病的类
型。
通过我国《黄帝内经》上描述糖尿病的症状“ 多饮而渴不止，多食而饥不止，多尿而膏浊不止 ”。
引出糖尿病的症状特点，引导学生分析症状产生的原因。
视频介绍糖尿病的产生原因及症状表现原因。并讲解糖尿病的危害及并发症。
通过自身试
验：测量空腹血糖后正常吃早饭血糖实测两小时变化，和只喝一瓶饮料后血糖两小时变化，直观给予学生健康饮食的思考。
引导学生总结出如何预防糖尿
思考讨论，完成老师推送的答题卡相关选项的选择
根据前面所学，科学推测糖尿病可能的成
因。
观看视频分析总结，糖尿病症状产生的原
因。
通过老师自身试验，体会到关注生命健康，
养成良好习惯的重要性，并小组讨论得出如何预防糖尿病？如何治疗糖尿病？
1.功能选择：（1）智慧平板“答题卡 ”功能；（2）智慧平板
“视频推送 ”功能
2.应用价值：答题卡功能，能让学生课堂即时做出选择，教师端能够实时得到学生选择的数据，根据学生选择的数据，教师能够掌握学生的作答情况，及时做出评
价，更好的开展下面的教学活动。视频推送功能，不仅仅可以让学生在课堂上用平板观看视频，课下学生也可以利用平板再次观看视频，对视频中的内容进行复习巩固。
3.评价体现：全面
性，通过学生根据本节课学习的知识概
念，解释糖尿病的病因及症状表现等，能涵盖学生的学习态
度、参与度、学习成果等多个方面，全面反映学生的学习状
况。
6分钟
病？如何治疗糖尿病？
回 归 情境 、 总结提升
总结所学内容
利用板书回顾本节所学，梳理知识间的联系，引导学生思考其在生活实践中的应用。
【布置作业】
向学生布置作业，并在平板上投送。
回顾本节所学知识，思考其在生活实践中的应用。
关注平板上的作业。
1.功能选择：智慧平板布置作业功能。
2.应用价值：教师端能够实时得到学生作业的数据，根据学生的作业情况，教师能够掌握学生的学业水平，及时做出评价，更好的开展下一节的教学活动。
3.评价体现：根据作业评价量规，通过平板进行评价，并推送给学生；评选优秀作业进行平板在线展
示，开展学生互评活动。
2分钟
作业设计
1.完成智慧平板上传的教材P55“练习与应用”。
2.完成智慧平板上传的本节“拓展提升”。
3.随着生命科学技术水平的提高，科学家研发了长效胰岛素，减轻了需要频繁接受胰岛素注射的糖尿病患者的痛苦。请你查阅资料了解长效胰岛素及其他治疗糖尿病的新手段。
板书设计
教学反思
本节课通过使用智慧课堂丰富的多媒体资源，让抽象的激素调节过程学科知识变得直观生动，有助于学生更好地理解和掌握相关重难点，互动功能增强了学生的参与度，激发了他们的学习兴趣，实时的数据反馈让教师能及时了解学生的学习情况，调整教学策略；根据课前调查、课堂活动和课后作业的反馈，数据表明学生对概念的理解程度较好，相关表现达到学业水平对应的标准，学生的通过本节学习基本达成学习目标，发展了生物学学科核心素养。将来还可以尝试对于一些技术操作不熟练的学生，进行单独的培训，改善他们的学习体验。在作业设计方面还可以考虑增加实践性作业。