初中历史动荡变化中的春秋时期教学设计

这是一份初中历史动荡变化中的春秋时期教学设计，共5页。教案主要包含了社会安定的重要性，政治变革——动荡之象等内容，欢迎下载使用。
课题
第 5 课 动荡变化中的春秋时期
大单元概述
夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，所开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。继夏朝而起的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革中；诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革、思想学术繁荣和科技文化进步，是这一时期的主要特征。
教材分析
《动荡变化中的春秋时期》是第二单元第 5 课，本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用，春秋时期是上承国家由统一走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。本节课主要讲述春秋时期的社会动荡和变革，包括周王室衰微、诸侯争霸、春秋时期经济发展等历史现象。随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。教材通过生动的叙述和丰富的史料，引导学生了解春秋时期历史背景、主要事件和影响。教材内容紧凑，逻辑清晰，旨在培养学生对历史的认识和理解能力。
新教材变化
1.2024 版七年级新教材在单元主题、课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，如第 5课标题变为《动荡变化中的春秋时期》。
2.新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求;如第 5 课新增了《国语.齐语》对铁质农具的记载、知识拓展《弥兵大会》等。
3.新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图
片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第 5 课引语旁配有《春秋时期的青铜牺尊》，春秋时期郑国九鼎八簋等文物图片，使历史更加生动。
课程标准
通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
教学目标
1、了解王室衰微的表现和结果。
2、知道春秋时期的主要霸主，认识诸侯争霸的影响。
3、知道春秋时期经济发展的表现及其原因，理解经济发展和社会变化的关系。
教学重难点
教学重点：
1. 铁农具牛耕
2. 诸侯争霸 教学难点：
1. 诸侯争霸的影响
2. 经济发展与社会变化的关系
教学方法
观看视频法、表格梳理法、研读史料法、识读地图图片法
学情分析
学生从小学升入七年级,表现为:好奇心强、好动性强、上进心强、学习的积极性高;但是学生差异性大，学生层次多样化，在教学中应该注意培养学生学习的历史兴趣。本课涉及到一些历史故事，很多人物学生在之前已接触过，容易接受，要注意引导。同心注意培养学生对历史的认识和理解能力。
评价任务
1、通过阅读教材、识读图片、研读史料等活动， 让学生了解这一时期的生产力水平利社会关系的变化，学生能初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
2、通过识读地图、研读史料、讲成语等活动，让学生了解春秋争霸的相关史实。
3、通过对史料和图片的分析， 学生能自己总结出春秋时期动荡的社会局面的影响，据此让学生体会祖国统一、社会安定的重要性。
教学过程
情景式导入：
教师活动：播放剪辑《春秋》的视频
学生活动：让学生感受春秋的动荡纷争
设计意图：利用视频吸引学生兴趣，进而产生探知欲望
教师活动：利用年代标尺定位春秋时间，帮助学生时空定位
学生活动：学会时空定位
设计意图：帮助学生形成时空观念
新课讲授：
情境创设：以博物馆创设情境，以探馆形式开启学习国家宝藏博物馆——春秋厅
设计意图：激发学生兴趣
第一站：经济馆
一、经济变革——动荡之因
（一）手工业
教师活动：出示文物春秋莲鹤方壶、漆木豆、湖北荆州“丝绸宝库”马山一号楚墓等图片
学生活动：总结表现：规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、漆器业以及煮盐业都有所发展。
设计意图：将考古发掘文物与文献史料印证相结合，培养学生论从史出的观点和意识。
（二）商业
教师活动：出示文物空首布等
学生活动：总结表现：商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。
设计意图：将考古发掘文物与文献史料印证相结合，培养学生论从史出的观点和意识。
（三）农业
教师活动：展示春秋铁农具，牺尊等材料
展示原始社会到春秋时期生产工具变化的图片
问题：使用铁制农具有何优势？
学生活动：得出答案（锋利、韧性好、耐用、造价低廉）
教师活动：铁犁牛耕引发的社会变革
得出：生产力决定生产关系
学生活动：理解铁犁牛耕引发的社会变革，生产力决定生产关系，井田制的瓦解导致分封制的崩溃。
设计意图：培养学生的史料实证，唯物史观。
过渡：经济变革引发政治变革第二站：政治馆
二、政治变革——动荡之象
王室衰微
（一）教师活动：出示新郑郑国祭祀坑的九鼎八簋
学生活动：感受春秋时期的礼崩乐坏（新郑郑国祭祀坑是郑国公室祭祀灶神的场所。周朝礼制规定，天子九鼎八簋，诸侯七鼎六簋。此地九鼎的出土表明，郑国国君已经僭用了天子的礼节）
（二）教师活动：出示表格
阅读教材，结合表格，思考周王室衰微表现在哪些方面？学生活动：总结表现：1、分封制逐步瓦解
2、周王室的统治力大减
3、诸侯崛起，竞相称霸
设计意图：通过西周和春秋时期分封制前后的对比，形成冲突，帮助学生更好的理解王
室衰微的具体表现
（三）教师活动：出示西周和东周王室领地对比图。
学生活动：得出结论：周天子直接管辖地区缩小，实力下降；诸侯势力崛起。
（四）教师活动：出示材料：
“平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”
——《史记 ·周本纪》
武氏子来求赙(丧葬费)，王未葬也!（武氏的儿子来鲁国求取办丧事的财物，这是由于周平王还没有举行葬礼）
——《左传》
学生活动：得出结论：周王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。
（五）教师活动：进行对比
（六）教师活动：出示文物：春秋护头铜胄、勾践剑、夫差矛等图片学生活动：自主学习：阅读教材，分析诸侯争霸的原因、目的？
原因：①王室衰微
②各诸侯国政治、经济发展不平衡（最主要）
③为了自身利益（土地、人口、支配权）相互争斗
目的：争夺霸主地位
（六）教师活动：出示春秋霸主图片
学生活动：找出春秋时期的霸主，并指出首位霸主
（七）教师活动：出示材料：
相关史事：管仲原先辅佐公子纠，帮助他与公子小白争夺齐国国君的宝座。在争斗中，管仲用箭射中小白。小白假装身亡，趁机抢先归国即位，史称“齐桓公”。齐桓公认为管仲有才能，让他主持国政。管仲不负重托，治国有方，辅佐齐桓公成就大业。齐桓公这种不计前嫌、唯才是举的做法，受到后人的称颂。
图片材料：
学生活动：探究学习：结合材料以及地图，从地理位置与政策的角度思考，齐国为何能成为首位霸主？
称霸原因：①近海，有渔盐之利，工商业发达
②任用管仲为相，治国有方，国力增强
③打着“尊王攘夷”的口号，获得政治优势
设计意图：借助视频、地图帮助学生直观了解齐国成为春秋首霸的原因，落实时空观念的培养。
（八）学生活动：游戏：成语连连看
设计意图：利用游戏培养学生历史兴趣
二、政治变革——动荡之果
教师活动：
出示史料和地图对比。
相关史事
春秋时期，晋国常与周边戎狄等发生冲突。为了消除边患，晋国大臣魏绛(jiàng)向国君提出“和戎”主张。他指出，与戎狄和好会有多方面的利益:可以购买戎狄的土地，发展
贸易;可以使边疆地区人民安居乐业，利于农业生产;能提升晋国在诸侯争霸中的威慑力;可以使军队得到休整，减少军备物资消耗。国君最终被说服，命魏绛与周边戎狄订立盟约，和睦相处。
中国有礼仪之大，故称夏; 有服章之美，谓之华。华夏一也。
——[唐]孔颖达《春秋左传正义》
学生活动：阅读教材，结合材料思考春秋诸侯争霸的影响？
消极影响：非正义争霸战争，给社会和人民带来巨大灾难
积极影响：1、促进了局部地区的统一，客观上有利于经济的发展，为之后的大一统奠定了基础。2、出现大规模的民族交融，华夏认同
设计意图：合作探究引导学生分析战争带来的影响，学会一分为二客观公正的分析历史事件。
教师总结：（结合《春秋》封面图）春秋，因书得名的时代，就像它的名字一样，既有像春芽一样萌发的新生事物，又有像秋叶一样凋零的制度，历史的新旧更替，就这样潜藏在历史车轮的每一次动荡之中。