初中人教版（2024）动荡变化中的春秋时期导学案

这是一份初中人教版（2024）动荡变化中的春秋时期导学案，共8页。学案主要包含了学习目标，预习案 / 知识链接，探究案 / 学习过程，训练案 / 当堂检测，反思案 / 我的收获等内容，欢迎下载使用。

一、学习目标
二、预习案 / 知识链接
任务一：时代特征与变革初探
阅读教材第28-32页，完成以下填空与选择。
时代界定与政治变化（第28-29页）：
公元前770年，周平王东迁 ______ ，历史进入 ______ 时期。这一时期的特点是 ______ 。
东周王室管辖地区仅在洛邑一带，失去对诸侯的控制，导致“ ______ ”。一些诸侯国不再分封土地，而是设置 ______ 、 ______ ，委派官员管理。
阅读第29页“材料研读”，材料中的“方伯”指 ______ ，这反映了 ______ 的格局。
经济与民族发展（第31页）：
春秋后期， ______ 和 ______ 的出现，是农业生产水平提高的重要标志。
手工业中， ______ 业和 ______ 业等有所发展， ______ 货币得到较为广泛的使用。
这一时期，中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，产生了 ______ 观念。
选择题：春秋时期，一些强大的诸侯国打出“尊王攘夷”旗号的主要目的是（ ）。
A. 恢复西周礼乐制度 B. 发展农业生产 C. 争夺霸主地位 D. 促进民族交融
任务二：图文信息提取
观察第29页“春秋时期郑国九鼎八簋”图片及说明：
按照周礼，诸侯最多使用 ______ 。郑国国君使用九鼎八簋，这是 ______ 行为，是 ______ 的典型表现。
观察第30页“春秋争霸形势图”：
找到地图上曾经成为霸主的四个诸侯国： ______ 、 ______ 、 ______ 、 ______ 。
据图判断，晋国与楚国大致以 ______ （河流）为界对峙。
阅读第31页“相关史事”：
文中的“美金”指 ______ ，用来制作 ______ ；“恶金”指 ______ ，用来制作 ______ 。
三、探究案 / 学习过程
任务一：基础整合——构建“春秋变局”知识图谱
根据教材第28-31页内容，将以下关键词归类填入表格，并补充说明其影响。
关键词库：王室衰微、诸侯争霸、尊王攘夷、齐桓公、晋文公、楚庄王、设置县郡、铁农具、牛耕、冶铁业、金属货币、华夏认同。
任务二：深度探究一 —— “礼崩乐坏”与权力重构
【材料组】
A. 第28页：“东迁后，周王室直接管辖的地区仅在洛邑一带…诸侯国日益强大，各自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋…”
B. 第29页图片及说明：“郑国国君使用九鼎八簋，是僭越礼制的行为。”
C. 第28页：“一些诸侯国为了加强对地方的控制，不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理…”
【探究问题】
现象分析：材料A和B分别从哪两个角度反映了“礼崩乐坏”？这导致了怎样的政治后果？
制度创新：材料C中诸侯国采取的新措施与西周的分封制有何本质区别？这一变化反映了怎样的历史发展趋势？
综合论证：有人认为“春秋时期的动荡是旧秩序瓦解的痛苦过程，也是新制度孕育的必经阶段”。请结合上述材料及教材内容，谈谈你的理解。
任务二：深度探究二 —— 争霸的双重面孔
【材料组】
D. 第29页：“诸侯争霸，导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展。”
E. 第31页相关史事：晋国大臣魏绛提出“和戎”主张，认为与戎狄和好有多方面利益。
F. 第31页：“在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。”
【探究问题】
消极影响：根据材料D和所学知识，列举诸侯争霸战争带来的破坏性后果。（至少两点）
积极影响：材料E和F反映了争霸过程中产生的哪些积极作用？（提示：从国家发展和民族关系角度）
辩证评价：如何全面、辩证地评价春秋时期的诸侯争霸？请用一句话总结你的观点。
任务三：联系与比较 —— 生产力革命的回响
【材料】
G. 第31页：“铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长…”
H. 回顾第1课：北京人使用打制石器，第2课：河姆渡、半坡人使用磨制石器。
【思考与回答】
技术演进：从打制石器（旧石器）→ 磨制石器（新石器）→ 青铜器（夏商周）→ ______（春秋），生产工具材质的根本性变化是什么？这种变化对人类社会有何划时代意义？
因果关系：结合材料G，分析铁农具和牛耕的推广，如何为春秋时期的政治变革（如诸侯坐大、争霸）提供了物质基础？
历史规律：从春秋时期的变化中，你如何看待“生产力发展推动社会变革”这一历史规律？
四、训练案 / 当堂检测
A组：基础巩固
选择题（单项）：
下列哪一项不是春秋时期经济发展的表现？（ ）
A. 开始使用打制石器
B. 铁制农具和牛耕出现
C. 金属货币较为广泛使用
D. 冶铁、煮盐等手工业发展
填空题：
(1) 春秋时期，政治上 ______ ，思想上 ______ 。（用教材原文四字概括）
(2) 齐桓公能成为霸主，重要原因之一是任用 ______ 为相，进行改革。晋文公通过 ______ 之战确立霸权。
判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）：
( ) “春秋时期”因孔子编订的史书《春秋》而得名，一般指公元前770年至公元前476年。
( ) 春秋时期，各国诸侯依然严格遵守西周的礼乐制度，社会秩序井然。
( ) 晋国“和戎”的政策，促进了中原地区与北方民族的交往与和睦。
B组：能力提升
材料解析题：
【材料一】“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” ——《史记·周本纪》（教材第29页）
【材料二】“（越王）勾践剑…（吴王）夫差矛…上面布满精美的菱形花纹，反映出高超的铸造工艺。”（教材第31页）
(1) 材料一中的“政由方伯”反映了怎样的历史现象？结合教材，指出导致这一现象出现的根源是什么。
(2) 材料二中的精美青铜兵器，从侧面反映了当时怎样的社会状况？它与材料一描述的现象有何内在联系？
历史短评题：
假设你是一位战国时期的学者，回顾刚刚过去的春秋时代。请你从 政治、 经济、 民族 三个角度中任选一个，写一段简短的评语（80字左右），评价春秋时期在这个领域带来的最主要变化。
五、反思案 / 我的收获
3个 我学到的关于春秋时期社会大变革的核心特征：
2个 我认识到的春秋时期对后世产生的深远影响：
1个 我希望能进一步探究的关于春秋史的问题：
参考答案
二、预习案 / 知识链接
任务一：时代特征与变革初探
时代界定与政治变化：
公元前770年，周平王东迁 洛邑，历史进入 春秋 时期。这一时期的特点是 王室衰微，诸侯争霸。
东周王室管辖地区仅在洛邑一带，失去对诸侯的控制，导致“礼崩乐坏”。一些诸侯国不再分封土地，而是设置 县、郡，委派官员管理。
阅读第29页“材料研读”，材料中的“方伯”指 称霸的诸侯，这反映了 大国操控政治（或诸侯坐大） 的格局。
经济与民族发展：
春秋后期，铁制农具 和 牛耕 的出现，是农业生产水平提高的重要标志。
手工业中，冶铁 业和 煮盐 业等有所发展，金属 货币得到较为广泛的使用。
这一时期，中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，产生了 华夏认同 观念。
选择题：
C. 争夺霸主地位
任务二：图文信息提取
观察郑国九鼎八簋图片：
按照周礼，诸侯最多使用 七鼎六簋。郑国国君使用九鼎八簋，这是 僭越礼制 行为，是 礼崩乐坏 的典型表现。
观察春秋争霸形势图：
找到地图上曾经成为霸主的四个诸侯国：齐、晋、楚、秦。
据图判断，晋国与楚国大致以 淮河（或汉水） 为界对峙。
阅读“相关史事”：
文中的“美金”指 青铜，用来制作 兵器、礼器；“恶金”指 铁，用来制作 农具、工具。
三、探究案 / 学习过程
任务一：基础整合——构建“春秋变局”知识图谱
任务二：深度探究一 —— “礼崩乐坏”与权力重构
现象分析：
材料A反映 政治权力失衡（王室衰微，诸侯不朝）；材料B反映 礼制秩序崩溃（诸侯僭越礼器）。
政治后果：周天子权威扫地，诸侯坐大，国家陷入分裂与战乱。
制度创新：
分封制下土地分封给贵族世袭，县郡制由国君直接派官管理，加强了中央控制。
反映趋势：从分权走向集权，为中央集权体制的形成奠定基础。
综合论证：
春秋时期，旧的礼乐秩序瓦解（王室衰微、礼崩乐坏），带来了战争与动荡；但同时也催生了新的制度萌芽（设置县郡、争霸兼并），推动了国家形态从松散分封向集权统一过渡，为战国变法与大统一统格局的出现准备了条件。
任务二：深度探究二 —— 争霸的双重面孔
消极影响：
战争频繁，生灵涂炭，社会生产遭受破坏；
中小诸侯国被吞并，人民流离失所。
积极影响：
促进了大国疆域扩展和局部统一；
推动了民族交往与融合，促进了“华夏认同”观念的形成。
辩证评价：
诸侯争霸既是破坏旧秩序的暴力过程，也是推动社会变革、促进国家统一与民族融合的历史动力。
任务三：联系与比较 —— 生产力革命的回响
技术演进：
铁器（春秋）。
根本变化：从石器、青铜到铁器的材质进步。
划时代意义：铁器更坚硬、更易普及，极大提高了生产力，推动社会进入铁器时代。
因果关系：
铁农具与牛耕提高农业产量，增强了诸侯国的经济实力；
经济实力增强使诸侯有能力扩充军队、发动战争，争夺霸权，冲击旧有政治秩序。
历史规律：
春秋时期的变化充分证明：生产力的发展（铁器牛耕）推动经济基础变化，进而引发上层建筑（政治制度、社会结构）的深刻变革，这是历史发展的基本规律。
四、训练案 / 当堂检测
A组：基础巩固
选择题：
A. 开始使用打制石器（打制石器是旧石器时代特征，非春秋经济发展表现）
填空题：
(1) 王室衰微、诸侯争霸
(2) 管仲、城濮
判断题：
√（春秋时期得名于《春秋》，时间为前770-前476年）
×（礼崩乐坏，秩序混乱）
√（晋国“和戎”政策促进民族和睦）
B组：能力提升
材料解析题：
(1) “政由方伯”反映 周王室衰微，诸侯掌控实权 的现象。根源是 生产力发展（铁器牛耕）导致诸侯经济实力增强，王室控制力下降。
(2) 精美青铜兵器反映 手工业技术高超，军事投入巨大，战争频繁。这与诸侯争霸、国力竞争有直接关系，是争霸战争的物质体现。
历史短评题（示例，选“民族”角度）：
春秋虽战乱频仍，但诸夏与戎狄蛮夷交往日深，华夏认同渐成共识。昔日“非我族类”，今则心理渐近，血脉渐融。此实为吾华夏族群扩大、文化包容之始，为后世天下一统埋下深根。
五、反思案 / 我的收获（示例）
3个 我学到的关于春秋时期社会大变革的核心特征：
王室衰微，礼崩乐坏，旧秩序瓦解。
诸侯争霸，战争频繁，大国兼并小国。
铁器牛耕推广，经济发展，民族融合加速。
2个 我认识到的春秋时期对后世产生的深远影响：
县郡制的出现为中央集权制度奠定基础。
“华夏认同”观念的形成促进了中华民族共同体的发展。
1个 我希望能进一步探究的关于春秋史的问题：
春秋时期的诸侯国是否有过类似战国的变法尝试？它们是如何应对社会变革的？
素养维度
具体可测的学习目标
唯物史观
能够分析春秋时期王室衰微、诸侯争霸的根本原因是生产力的发展（铁农具、牛耕）导致的经济实力变化，理解经济基础决定上层建筑。
时空观念
1. 能够在地图上（第30页）识别春秋时期主要诸侯国的地理位置，特别是齐、晋、楚、秦等霸主国。
2. 能够清晰界定春秋时期（公元前770年-前476年）的起止时间及标志性事件（平王东迁）。
史料实证
1. 能够从《史记》记载（第29页材料研读）、郑国九鼎八簋（第29页图片）等史料中提取信息，论证“礼崩乐坏”和王室衰微。
2. 能够辨识春秋时期铁农具（第31页相关史事）和青铜兵器（第31页勾践剑与夫差矛）的图片，并推断其反映的社会变化。
历史解释
能够多角度（政治、经济、军事、民族）解释春秋时期的社会特征，分析诸侯争霸的影响（消极与积极）。
家国情怀
认识春秋时期是大动荡、大变革的时代，也是民族交融的重要阶段，理解“华夏认同”观念的形成对中华民族发展的深远意义。
变局领域
主要表现（填入关键词）
具体史实说明（从教材中提炼）
产生的影响或趋势
政治格局
1. ______
2. ______
1. 周平王东迁后，王室直辖地缩小，财政困难，诸侯不再定期朝觐纳贡。
2. 齐、晋、秦、楚等大国争夺霸权，以“______”为旗号，召集诸侯会盟。
旧的 ______ 秩序瓦解，大国操控政治，国家走向 ______ 。
地方管理
______
诸侯国不再把新土地分封给卿大夫，而是设置由国君直接委派官员管理的 ______ 和 ______ 。
加强了 ______ 对 ______ 的控制，为后来 ______ 制度奠定了基础。
经济发展
1. ______
2. ______
3. ______
1. 春秋后期出现，使深耕细作和开垦荒地成为可能。
2. 手工业规模扩大，分工更细，如 ______ 和煮盐业。
3. 商业活动活跃，各诸侯国通行较广。
提高了 ______ ，促进了 ______ 和 ______ 的繁荣，为争霸提供 ______ 基础。
民族关系
______
中原“诸夏”与周边各族长期交往和密切联系，心理上相互靠拢。
为战国以后的 ______ 高潮创造了条件，推动了 ______ 的发展。
变局领域
主要表现（填入关键词）
具体史实说明（从教材中提炼）
产生的影响或趋势
政治格局
1. 王室衰微
2. 诸侯争霸
1. 周平王东迁后，王室直辖地缩小，财政困难，诸侯不再定期朝觐纳贡。
2. 齐、晋、秦、楚等大国争夺霸权，以“尊王攘夷”为旗号，召集诸侯会盟。
旧的 分封礼乐 秩序瓦解，大国操控政治，国家走向 分裂与兼并。
地方管理
设置县郡
诸侯国不再把新土地分封给卿大夫，而是设置由国君直接委派官员管理的 县 和 郡。
加强了 中央 对 地方 的控制，为后来 中央集权 制度奠定了基础。
经济发展
1. 铁农具
2. 牛耕
3. 金属货币
1. 春秋后期出现，使深耕细作和开垦荒地成为可能。
2. 手工业规模扩大，分工更细，如 冶铁业 和煮盐业。
3. 商业活动活跃，各诸侯国通行较广。
提高了 农业生产效率，促进了 人口增长 和 经济 的繁荣，为争霸提供 物质 基础。
民族关系
华夏认同
中原“诸夏”与周边各族长期交往和密切联系，心理上相互靠拢。
为战国以后的 民族融合 高潮创造了条件，推动了 中华民族 的发展。