小学语文统编版（2024）六年级下册泊船瓜洲教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册泊船瓜洲教案，共14页。教案主要包含了导入，朗读古诗，读准字音，理解古诗大意，品读诗句，感悟诗情，再读古诗，创意表达，作业等内容，欢迎下载使用。
1.借助所学理解古诗大意的方法，疏通古诗大意。
2.通过诵读古诗，感受诗眼“绿”字的妙处。
3.感受诗词中的明月文化，并积累相关诗句。
教学重点
1.通过诵读古诗，感受诗眼“绿”字的妙处。
2.感受诗词中的明月文化，并拓展相关诗句。
教学难点
感受诗词中的明月文化，积累相关诗句，并将诗句整理成“思乡”主题的古诗集。
教学过程
一、导入
1.情境吟古诗。
（1）出示图片。看到这幅图片，同学们能够想到哪句诗？
预设：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”
（2）出示图片。描述图片：当看到水绕陂田、青山连绵的田园风光时,你会自然而然地吟诵起:“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”
2.今天我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》。
3.请同学们介绍一下你所了解的王安石。
4.解释诗题《泊船瓜洲》。请同学们回忆一下，在之前所学的哪首诗中，见过“泊”字，并理解“泊”。解释诗题。
【设计意图】通过情境吟诵古诗的环节，引导学生回顾学过的两首王安石的诗，并引出作业王安石。诗人王安石对于学生们并不陌生，所以在了解诗人的环节，主要让学生来说，引导学生调动已有的学习经验。诗题对于学生理解并不难，通过引导学生回忆学过诗中的“泊”的意思，来理解诗题，也是为了告诉学生，在理解新的诗题或诗句的意思时，可以联系之前学过的相关知识。
二、朗读古诗，读准字音
1.学习古诗首先要将字音读准确，《泊船瓜洲》这首诗当中有几个多音字，
读的时候要格外注意。现在请同学们跟着老师一起来读一读。
2.在读准字音的基础上，再尝试着读出古诗的韵味，请同学们跟着录音再读一遍。
【设计意图】学习古诗词朗读是关键，读准字音到读出韵味是要有梯度的。这首诗中在朗读上的易错点主要就是几个多音字的读音，所以在设计这一环节时，教师先范读，帮助学生正音，再读准字音的基础上，在播放字正腔圆的录音，示范读出韵味。
三、理解古诗大意。
1.请同学们回忆一下，小学期间学习过哪些理解古诗的方法呢？
2.请同学们运用这些方法，尝试理解古诗大意。
3.学生展示交流。
（1）展示交流前两句古诗大意。
预设：京口和瓜州隔着长江相对，钟山也只在数重山外。
（2）展示交流后两句古诗大意。
预设：春风吹过，江岸上的春草又变绿了，那日复一日的明月什么时候能照着我返回家乡呢？
4.王安石笔下的春风吹绿了江南两岸。其他诗人笔下的春风又是什么样的呢？（教师补充诗句）
5.齐读后两句诗：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
【设计意图】学生经过小学六年的学习，理解古诗的方法已经掌握了很多了。这首诗的意思对于学生来说并不难理解，所以，在理解古诗时，主要引导学生回顾方法，然后进行汇报。由于本课是古诗词诵读，除了要引导学生理解古诗，同时还要加入相应的拓展。本诗中的春风一词，在很多古诗中都有应用，所以在此处做了相应的拓展，也引导学生体会春风带来的美景，为体会诗情做铺垫。
四、品读诗句，感悟诗情。
1.请同学们思考一下，这句诗中哪个字用得最妙？妙在哪里呢？
预设：“绿”字运用的最妙，这个“绿”字，不仅写出了春天的代表性色彩，更写出了春风吹过草木、送来一片生机的感觉，让整首诗仿佛都活了起来。
1. 补充王安石推敲“绿”字的小故事。拓展李白的诗句。
2.这句诗中作者将“还家”与“明月”联系在了一起，这是为什么呢？
播放视频，引导学生感受“明月”在中国文化中的意象。
3.请同学们回忆一下，我们还学过哪些将明月与思乡联系起来的诗句。
4.教师补充拓展明月的诗句。
【设计意图】“绿”字是本诗的诗眼，也是本诗的教学重点，在学习时，引导
学生在理解古诗的基础上，体会“绿”字的妙处，然后再拓展相应的小故事，加深学生对“绿”字的了解。“明月”这个意象在小学阶段，学生并不陌生，此处的设计意图是为了让学生通过观看视频，体会中华文化的源远流长，加深对“明月文化”的理解，从而达到立德树人的教学目的。
五、再读古诗，创意表达。
1.泊船瓜洲，明月当空，春风拂面，眺望家乡，诗人的心早已飞回故乡。
请你想象一下，诗人的眼前都浮现了哪些故乡的美景呢？同学们可以结合诗的大意以及书中插图，尝试将这美景描绘出来。
2.写好的同学根据评价量表给自己打打分。
3.展示交流。
4.配乐诵读《泊船瓜洲》
【设计意图】此环节的设计意图是在理解古诗的基础上，引导学生进行文学创意表达，通过描绘画面，加深对诗人思乡之情的理解。
六、作业
1.背诵古诗《泊船瓜洲》。
2.收集课内外与思乡有关的古诗，并读一读。
3.学有余力的同学可以在完成第二项的基础上，将收集到的古诗分类整理成册，做成一个“思乡”主题的古诗集。
【作业设计意图】作业为分层作业，主要目的是让学生在此诗的基础上，再积累思乡的古诗，思乡的古诗不仅仅只有寄托于明月的古诗，还有其他类型的，比如：在重阳节思念家乡、亲人的古诗，所以让学生通过积累分类，加深对中华文化的了解，能力较强的同学还可以在积累的基础上，再锻炼整理的能力。