人教部编版六年级下册泊船瓜洲教案

       《泊船瓜洲》教学设计

【教学目标】

 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。

 2、理解诗歌大意，抓住要害词“又”、“绿”、“还”等，让     学生在读中感悟，感受诗人思念家乡的真挚感情，学习     借景抒情的方法

 3、推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体     会诗句表达的思想感情，感受诗人感慨万千的思乡情      感。

【教学重点】

 1、感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。

 2、理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

【教学难点】学习借景抒情的表达方法

【教学方法】讲授法、情境教学法等

【教学过程】

 一、知诗人，解诗题

 1、在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描     写春天的古诗吗？（学生举手发言）今天这节课，我们     再学一首很有名的古诗——宋朝的大诗人王安石写的     《泊船瓜洲》。板书《泊船瓜洲》板书并齐读诗题，重点     指导“泊”字读音。泊船瓜洲，看到这个标题，就令我     们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠     岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日     落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题     也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗是他     坐着船沿着长江行驶旅途中写的，写作的时间应是临近     晚上，地点是瓜洲渡口。这首诗是他坐着船沿着长江行     驶旅途中写的。那么知道瓜洲在长江的边上，如果这是     长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画瓜洲并     标出。刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了     诗题的意思，这“知诗人，解诗题”，是学习古诗的必     要方法。

 2、大家了解王安石吗？(学生自由发言)同时教师结合简介     作者（出示王安石画像介绍诗人）

王安石（1021-1086），王安石是我国唐宋八大家之一。北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主  张，要求改变“积贫 积弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策，强化统治力量。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。因官僚地主，保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。

二、解诗

1、范读课文，正音，读准下面的多音字。（出示幻灯片）。

　　　　京口瓜洲一水间（jiàn），

　　　　钟山只隔数（shù）重（chòng）山。

　　　　春风又绿江南岸，

　　　　明月何时照我还（huán）。

2、自由读诗，读准，读通，读顺。

 齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。打节奏读，注         意节奏和押韵{由快——慢}     

思考：（1）、王安石在瓜洲看到了什么景象？

     （提问1——2人）：一水、数重山、江南岸、明月。（板       书）

     （2）、对照注释，小组交流，讨论疑难问题，全班汇报，说说你是怎样理解这首诗的，并提出不理解的问题。学生由老师引导相互解答疑问，最后进行归纳。

三、体会用词的精妙，品读诗的美妙。

1、我请个同学做诗人，联系当时的场景把自己看到想到的说出来 。刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？

师：“春风又绿江南岸”七个字就概括了春天的美景。那么，这句诗中哪个字用得特别好？

（1）据课后介绍王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，“过”呀…… 吟诵吟诵，比较比较，好不好？（用绿字最好）

（2）那“绿”字好在哪里呢？

     师：同学们，这首诗中有两句诗因“绿”字用得特别妙而成为千古佳句，师生共同体会“绿”字的妙用：a、春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩          感和生机感；b、“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更能引发诗人想回家看看的冲动。

（3）总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。      

           王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里        江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者        说绿还能看出作者心里充满希望，对“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝。我们刚才了解到王安前途充满信心。

       师：“绿”字用得好的原因：（幻灯片）

  　   1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调，也可能是浅绿等绿色，总之，这个“绿”字概括性很强。

  　   2、表现了春风使大地复苏的神奇。

　     3、表现了绿的层次美、动态美。（备用环节）

4、齐读后两句，“又”字说明了时间过得——？（“春风又绿江南岸”，此句的重心在“又”而非“绿”，诗人并非着意刻画江南美景，因为“绿”本是春天的最常见最平常之景，这一点只是实写，只是《容斋随笔》的炼字故事使这平常无奇之“绿”字才有了特殊的语言的魅力。诗人写作此句的重心要表达的是：春风一年一度“又”回江南，而作为对故乡情浓意切的诗人，却恰恰在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，重登仕途，这里有对故乡的留恋，还有着对前途的担忧。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”    能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遗的乡愁的自然的流露。）

   “何时”呢？表达了诗人的什么心情？（与讲解王安石重返政治舞台的心境相结合讲述）

5、质疑：春风又绿江南岸，而诗人也又一次离开江南的家乡，重登仕途，此时此刻他在想什么呢？（明月何时照我还。）找出这首诗的诗眼“还”，发现每句诗与“还”之          间的关系。

   提问：诗中涉及了哪些地点？逐句对照进行对照解释与“还”字的联系。有：

 江西临川（王安石的故乡）

 瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。　　　　　  京 口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

 钟 山：现在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故乡。  汴 京：今天的河南开封市。（可出示第四张幻灯片，表示         四个地方的关系）

　　 所以，就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。

　　 师：站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情（板书）

6、离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。结合学生的问题──诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等。教师补充：王安石简介中有王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。

7、品味诗人情感。

   师：此次再次被起用为相，改革能成功吗？诗人对前途充满担忧，对改革充满担忧，对国家更是忧心忡忡。嗨，种种忧愁皆化为那剪不断理还乱的一腔乡愁：春风又绿江    南岸，明月何时照我还。

8、小结学法“想意境，悟到了诗情”。

9、翻译：京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？（幻灯片）

10、小结学法“想意境，悟到了诗情”。

四、悟（理解、领悟）

    师：王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相的时候，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官     僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，这       时他终于可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，但同时对前途有着不少的忧虑，在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。 我们懂得了这些，这首诗就好理解了。

（1）、愉快、喜悦之情

（2）    王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。

（3）（2）、思念：从两个方面可以看出对故乡的思念：

      a、王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺，可是会越来越远。

　　　b、我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他——离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是——赴      任，虽然可以施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。

　　师：“春风、江南岸、明月”等景物使王安石思乡。“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别， 不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。

（3）、忧虑、无奈

    “春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。我们知道其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，诗意忧思深切，格调十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹。

五、整体赏析：

    我们可以看得出这首诗的每一个字都有各自不同的功能，缺一不可，如“间”、“只隔”、“数”、“又”、“何时”等字都暗自与“还”字有着密切的联系，并且层层铺垫，更加突出诗人还乡的心情。其中不仅有思乡之还，有忧虑之还， 还有自己功成名就荣归故里之还。我们要学会向王安石学习，在书写时一定要注意结构严密紧凑，字字仔细斟酌。只有这样才能写出一首好文章，才算把自己的所学变成自己的能力并实际应用。

【课堂作业】(选做题)

　1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临时江南的景色。  

2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？

3、继续收集有关描写思乡的诗歌。

【板书设计】

      长江水　 　   思念

　景  钟山　    情  愉快  希望    触景生情        

      江南岸　　    忧虑　无奈    情景交融

      明月          迷茫