统编版（2024）六年级下册江上渔者教学设计及反思

这是一份统编版（2024）六年级下册江上渔者教学设计及反思，共14页。教案主要包含了回顾旧知，导入新课，理解大意，初步感知，想象画面，对比悟情，比较阅读，联想感悟等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.理解诗句的意思，体会渔民的劳动成果来之不易，聚焦写作对象，同题拓展，关注劳动人
民的辛勤付出，加深对劳动人民的理解。
3.结合实际生活，展开丰富的想象，想象古诗描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
1.有感情地朗读、背诵诗词；
2.读懂诗词，体会诗词描绘的意境。
教学难点
1. 感知诗词的内容，体会诗词表达的感情；
2.赏析诗词的语言，聚焦写作对象，同题拓展，关注劳动人民的辛勤付出，加深对劳动人民
的理解。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1. 导入诗题
今天我们要来学习一首五言绝句《江上渔者》（齐读）
2.解释诗题，渔者形象
（1）说起渔夫，勾连旧知，联想到哪些诗句？
（2）探讨渔者形象：渔船江枫，自由自在，在我们心中渔翁代表着高洁的隐士，意味着闲适、自由自在的生活。在诗人范仲淹的眼中，又是怎样的呢？
3.认识诗人
学生交流课前搜集的资料。
二、理解大意，初步感知
1.读正确、流利
2.读出节奏
根据“前二后三”的基本节奏自由读、指名读、全班齐读。
3.自学学习，疏通大意
自学要求：借助注释、课文插图等方式理解大意。
示例：江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道喜爱品尝味道鲜美的鲈鱼。但是请你们看一看可怜的打鱼人吧，他正驾着像一片树叶一样的小船，在波峰浪谷中出出进进，飘摇不定。
三、想象画面，对比悟情
1.聚焦“往来人”，想象画面，体会吃鱼之快乐
出示：江上往来人，但爱鲈鱼美。
（1）资料补充：
师：同学们吃过鲈鱼吗?鲈鱼的味道怎么样?看看古人们怎么看待鲈鱼的吧。史料记载，西晋时，吴郡文人张翰在洛阳为官。因见秋风起，乃思吴中菰菜鲈鱼，遂命驾而归。为吃到家乡的美食，竟然辞官回家。这个故事，便是著名成语莼鲈之思的出典。古代很多有名的诗人都尝过松江鲈鱼的美味，留下了数百篇捧场的诗文。
难怪诗人说——江上往来人，但爱鲈鱼美。
（2）想象画面：读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导想象有哪些“往来人”，他们在干什么、说些什么。）
预设：江边人来人往，热闹非凡，可能有威风八面的官员，有穿戴华丽的富人，有谈生意的商人他们在谈笑风生，赞美鲈鱼味美的声音不绝于耳。
这就是诗中所言——江上往来人，但爱鲈鱼美。
2.聚焦“一叶舟”，想象画面，感受捕鱼之艰辛
出示：君看一叶舟，出没风波里。
（1）想象说话：你就是君，君看到了什么?
预设：在茫茫的江面上，飘荡着一艘渺小的、简陋的、像一片孤叶般的渔船，它在狂风巨浪中搏斗，那么孤独，那么令人担忧。
同学们，这就是诗中所言——君看一叶舟，出没风波里。
（2）想象画面：渔者驾着这么小的船，在这样的环境中捕鱼，可能会发生什么？
是呀，捕鱼人多危险啊，他的小船在狂风巨浪中时隐时现，这可是冒着生命危险在捕鱼呀！与此同时，江岸上的人正在品尝着捕鱼人冒着生命换来的美味，谁也没有在意过捕鱼人。所以范仲淹才这样说——君看一叶舟，出没风波里。希望能够引起人们对捕鱼人的关注。
（3）引导朗读
3. 想象画面，把想到的画面画出来或写下来。
明确：在江上和舟中两种环境、“往来”和“出没”两种动态、吃鱼人和捕鱼人两种生活的强烈对比中，表达了诗人鲜明的情感。
四、比较阅读，联想感悟
1.很多诗人也像范仲淹一样同情劳动者，关心劳动者。
陶者
[宋]梅尧臣
陶尽门前土，
屋上无片瓦。
十指不沾泥，
鳞鳞居大厦。
2.品味“渔夫”与“陶者”相似之处，你还联想到了哪些人？联系生活，谈谈你的感受。
3.总结
诗人是以片言而寓百意，时刻提醒人们：生活中的一切物质享受，都来自于百姓的辛勤劳作。