统编版（2024）六年级下册春夜喜雨教案设计

这是一份统编版（2024）六年级下册春夜喜雨教案设计，共14页。教案主要包含了回顾古诗，再次走近杜甫，初读古诗，精读古诗等内容，欢迎下载使用。
1.能正确、有节奏、有感情地诵读《春夜喜雨》。
2.能综合运用已掌握的学习古诗文的方法理解诗意，感悟诗情，读透诗心。
3.拓展古诗，领悟杜甫爱国爱民的精神。
教学重点
1.能正确、有节奏、有感情地诵读《春夜喜雨》。
2.引导学生综合运用已学方法理解诗意，感悟诗情，读透诗心。
教学难点
拓展古诗，领悟杜甫爱国爱民的精神。
教学过程
一、回顾古诗，再次走近杜甫。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。《绝句》
迟日江山丽，春风花草香。《绝句》
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。《闻官军收河南河北》
师：同学们，这些诗句都是我们小学阶段学过的。你们还记得它们都出自谁之手吗?
生：老师，这些都是杜甫的诗。
师：是的，说起杜甫，相信每个中国人都不会陌生。他是唐代现实主义诗人，被后人称为“诗圣”。他一生写诗一千五百多首，其中很多是传颂千古的名篇，他的诗被称为“诗史”。
今天我们再学习一首他的诗《春夜喜雨》。
二、初读古诗：整体感知，读准读通读出节奏
1.整体感知，谈初步印象
师：先请同学们自由朗读一下，读完后说说你对这首诗的初步印象。
生 1：读诗先读诗题。我从题目中的“喜”字感受到这首诗的感情基调是喜悦的。
生 2：我也体会到了。我是从诗歌第一句“好雨知时节”感受到作者是喜欢这场雨的。
师：真是会读书的孩子。《春夜喜雨》写于公元 761 年春，是杜甫定居蜀中第二年所作。
此时的杜甫亲自耕作，种菜养花，与农民交往，是诗人更是农人。所以，杜甫在这个时期创
作了许多以农村生活为主题的诗歌。例如《田舍》《为农》《江村》《江畔独步寻花七绝句》
等。《春夜喜雨》是杜甫在这一时期的代表作之一。
2.读准字音，读通句子，读出节奏
师：请一位同学再把这首诗读一遍，注意读准字音，读通句子，读出节奏。读完后，我们请小老师来评一评。（生读）
生 1：他的字音读错了。尾联“花重锦官城的 zhòng”，他读成了另一个读音 chóng。我从注释中得知“花重”的意思是花因为饱含雨水而显得沉重，根据注释我们可以判断它的读音是 zhòng。
生 2：这是一首五言律诗。五言律诗一般划分为两个语节，也就是“二三拍”，他读出了二三节奏。
生 3：读古诗词要读出韵味。这首诗的韵脚是“生、声、明、城”几个字，压 eng、ing韵，它们都是后鼻韵母，属于一个韵部。我觉得这位同学在读的时候，韵脚可以读得稍微突出一点儿，延长一点儿，这样才有韵味美。
师：同学们真棒，能结合我们学过的读古诗词的方法来评价。那我们就用上这些方法再把全诗读一遍吧。（四生读全诗，读准字音，把握节奏，读出韵味。）
三、精读古诗：品春雨之“好”，把握诗歌情感
1.用所学方法，品春雨之好，读出诗情
师：春夜下了一场雨，在很多人看来再平常不过了，可杜甫在诗中却称赞这场雨是“好雨”。这场雨究竟好在哪里呢？在小学六年里，我们学习了许多理解古诗词的方法，这些方法能帮我们探究这个问题。谁来回顾一下。
生：有借助注释、联系上下文、联系生活、结合插图、边读边想画面等方法。
师：接下来我们就综合运用这些方法，先理解诗意，再借助一张学习单来寻找答案。（生
读学习单内容）
师：同学们，自学好了吗？让我们相互交流一下吧。
生 1：我觉得这场雨好在它“知时节”。在首联中我找到了一个关键词“知”。通过查阅工具书，我知道“知”是“懂得”的意思。“好雨知时节”就是说这场雨懂得什么时候该来。联系下一句“当春乃发生”和注释①，我知道当春天植物萌发生长，需要雨的时候，它就来了。它好像能听懂农民和植物的心声一样。
生 2：这场春雨还好在它“默默润物”。我觉得颔联中的“潜”是个关键词。查阅工具书，我知道了“潜”的意思是“悄悄地，暗暗地”。联系上下文“随风潜入夜，润物细无声”，我能想象到春雨随着夜色，伴着微风，悄悄地滋润着万物的画面。这场雨好像知道春天万物刚刚萌发，芽小叶嫩，受不得大风大雨的吹打；它也好像知道人们已经熟睡，不想打扰到大家休息。所以才细软温柔，轻轻地滋润万物。
生 3：这场春雨好在它“下得久，下得足”。我在颈联中找到了关键词“俱”。联系《学弈》中的“虽与之俱学”可以推断它的意思是“一起，一并”。我想象了一下画面：天上的乌云和田野的小路几乎连成一片，像被泼了浓墨。结合生活经验，乌云这时候应该压的很低。所以，这场雨会下得很久、很足。这能让农作物更好的生长。
生 4：这场春雨还好在“能让锦官城变得有生机”。我找到了尾联中的“重”这个关键词。结合注释④和上一句，我知道杜甫由夜晚的雨景想象到第二天清晨的景象，锦官城里会到处盛开沾满雨露的鲜艳花朵，一片生机勃勃。
师：同学们分析得很到位。这场春雨这样好，让作为农人的杜甫不由得发出感叹：“好雨知时节，当春乃发生。”杜甫究竟想表达什么情感呢？
生：我觉得杜甫要表达的是对这场知时节，润万物的春雨的喜爱与赞美之情。
师：那就让我们带着这份情感，一起来读一读这首诗。如果能借助这些关键词，试着把这首诗背诵出来就更好了。（生有感情读，尝试背诵）
2.结合资料，互文印证，读透诗心
师：学到这里，思考一下，杜甫仅仅想表达这一份情吗？宋代的司马温公曾在《续诗话》
里这样评价杜甫：古人为诗，贵于意在言外。而近世诗人惟杜子美最得诗人之体。杜甫还想
表达什么情感呢？
生：老师，要想更深入地了解诗人的内心情感，可以结合诗人创作的时代背景来探究。
关键词 好在哪里?
师：课前，同学们已经查阅了相关背景资料，谁来结合资料谈一谈。
生 1：我了解到杜甫生活在唐朝衰落的历史时期。他一生经历了四个阶段：年少优游期、困守长安期、战乱流离期、蜀中漂泊期。《春夜喜雨》就是杜甫在蜀中漂泊初期写的。这时候，流亡多年的杜甫一家来到成都，终于有了一个可以躲雨避风的住处，也就是现在的杜甫草堂。愉悦放松的心情让杜甫作了许多描写美好春光，充满希望的诗。《春夜喜雨》就是其中的一首，所以也表达了对美好生活的留连，对美好事物常在的希望。
生 2：杜甫在来成都前一年写了一首《夏日叹》，诗里是这样写的：“雨降不濡物，良田起黄埃。飞鸟苦热死，池鱼涸其泥。”我还了解了唐朝的历史，《资治通鉴·唐纪》中记载了公元 760 年国都长安及附近地区“属岁荒，米斗至七千钱，人相食。”那时的人们经历严重灾荒，杜甫身在其中感同身受。这场春雨让他看到了人们有粮食吃，生活安定的希望，让他感到高兴。所以，我觉得这首诗还表达了杜甫对底层劳苦百姓的关怀之情。
师：结合资料，我们发现杜甫想要表达的情感是丰厚的，但无疑都是充满爱的。喜爱大自然，热爱美好事物，怜爱劳苦百姓。让我们带着这些丰厚的情感，再读一读这首诗，去感受不一样的诗味吧！（生配乐读）
四、拓展古诗，领悟杜甫的爱国爱民精神
师：杜甫的爱不只是蕴藏在《春夜喜雨》里。请同学们自由朗读他的另外两首诗（出示《望岳》《春望》），边读边思考这两首诗大概写了什么，表达了怎样的情感。
生 1：《望岳》描绘了泰山的雄伟景象，表达了杜甫对祖国山河的热爱之情。
生 2：《春望》描绘了春日长安凄惨破败的景象，表达了杜甫对国家的担忧，对家人的思念之情。
师：我们把这两首诗和《春夜喜雨》联系起来看，你对杜甫心中的爱有什么新体会吗？
生：我发现无论遇到什么境遇，杜甫心中始终充满了爱。而他对国家对人民的爱最为突出。所以当他看到国家衰落、战火不断、人民疾苦的时候，内心生出担忧，发出哀叹；当他得知战乱平定、人民暂且安定的时候，内心就会为之高兴，对未来再次充满希望。
师：是呀，杜甫的诗歌背后传递的是他为国为民，与民共忧喜的精神，而这种精神影响着世世代代的中华儿女，唤醒了我们对中华文化的认同感和自豪感。
师：这节课我们读了一场春雨，运用了一些方法，了解了一位诗人，领会了一种精神。但这并没有结束，杜甫的诗歌经典无数，步入中学后，我们将学习更多。老师例举出来了一些。（《江南逢李龟年》《春望》《望岳》《茅屋为秋风所破歌》《月夜忆舍弟》）课后同学们可以去深入探究，继续领悟杜甫诗歌的魅力，去感受杜甫丰富多面的精神世界。