小学语文早春呈水部张十八员外教学设计

这是一份小学语文早春呈水部张十八员外教学设计，共15页。教案主要包含了微视频导入，引入学习主题，任务一 诵读古诗，品诗之韵味，任务二 品味春景，感诗人情怀，任务三 追随诗人，寻逐春之心，任务四 再寻春景，让春心永驻，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.诵读古诗，感受诗的韵味。
2.理解整首诗的意思，品读诗的内容，体会诗人情感。
3.猜测作者写作意图，了解诗人珍惜时光、坚守初心的人生追求。
教学重点
1.诵读古诗，感受诗的韵味。
2.理解整首诗的意思，品读诗的内容，体会诗人情感。
教学难点
猜测作者写作意图，了解诗人珍惜时光、坚守初心的人生追求。
教学过程
一、微视频导入，引入学习主题
出示有关春的古诗的微视频，引入课程主题“追寻春的踪迹，遇见逐春之心”。
（设计意图：学生通过小学六年的学习，积累了很多有关“春”的古诗，以微视频的形
式引导学生回顾，创设情境从而引入课程主题。）
二、任务一 诵读古诗，品诗之韵味
1.学生结合诵读评价量表初读古诗，读准字音，读通句子，尝试读出韵味。提示学生
读时可以关注诗的韵脚“酥”“无”“都”，引导学生尝试着把韵脚略微重读或者适当延长，来展现古诗回环起伏的音韵美。
2.在尝试中读准字音，读通诗句，读出诗的韵味。
3.配乐朗诵。
（设计意图：学生在小学阶段的古诗学习中已经积累了大量的诵读古诗的经验，引导学
生结合诵读评价量表自己诵读古诗，并创设情境配乐诗朗诵，能让学生初步在诵读中感受古诗的韵味。）
三、任务二 品味春景，感诗人情怀
1.结合注释，理解诗题含义。
2.由此引出其他学习古诗的方法，并以思维导图的形式回顾。（学习古诗的方法：结合
注释，联系上下文，联系生活实际，结合插图，借助资料，查找工具书等）
（设计意图：学生通过小学六年的学习已经掌握了学习古诗的方法，通过简单的指导回
顾，引导学生自主学习。）
3.以学生交流展示的形式理解古诗前两句的意思。
①学生预设：在京城的街道上雨丝不停地飘落，像是无数蚕娘吐出的银丝，春雨滋润
细腻，似酥油一般。小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一篇极淡极淡的青青之
色；当人们高兴地走近时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让人看不清什么颜色了。
相机补充草的诗句，进一步感受作者对早春初生的小草的觉察。
（离离原上草，一岁一枯荣。）在诗人白居易的笔下，草是古原上顽强不息的茂密繁盛
生长的样子。（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）在敕勒歌中，草变成了可以淹没牛羊的绿色波澜。（草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪）在诗人雷震的笔下，草又呈现出生机盎然的丰美之态。
引导学生发现：与这些繁盛的草不同，诗人韩愈捕捉到的是刚刚萌发的小草，孕育着
无限的生机，也饱含着诗人对生活的希望和对生命热爱。
（设计意图：通过拓展回顾学生学过的有关“草”的诗句，进一步从对比中感受作者笔
下的草的与众不同，使学生更容易感受初春小草萌发的生机，为下面学生理解作者韩愈的“逐春之心”即坚守初心的人生态度做铺垫，契合本课的学习主题。）
②学生预设：诗中对于小雨的描写，诗人形容它是“润如酥”，这里的“酥”在注释中
指酥油。通过课外查找资料了解到酥是唐朝的一种奶制品，人们常常拿酥油来做成各种美味松软的点心来享用。原来春雨在作者的笔下是可以品尝的。引导学生发现：作者是从味觉口感的角度在写春雨。春天刚刚到来，干旱的原野被一场春雨润泽的像酥一样，让大地万物能够汲取营养萌发生机。
（设计意图：以学生的视角来看诗人韩愈笔下对“雨”的描写，从学生感兴趣的食物入
手，更容易发觉作者写雨的角度非常独特，也更容易感受到早春时节雨的珍贵和细腻。）相机拓展雨的诗句，感受不同的雨为诗人的创作留下了广阔的想像空间。他们给最常见的雨，赋予了最多彩的艺术生命。（随风潜入夜,润物细无声。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。青箬笠，绿衰衣，斜风细雨不须归。渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。水光澈艳睛方好，山色空蒙雨亦奇。）
（设计意图：通过拓展雨的诗句，让学生感受到不同诗人笔下的雨的不同，所处的情境也不同，通过感受雨多彩的艺术生命，拓宽学生学习视野。）
4.以学生交流展示的形式理解古诗后两句的意思。
学生预设：通过观察课文中的插图，发现烟柳就是指柳絮如烟状的柳林，而这样的景
致往往出现在暮春时节。再结合注释便能理解诗的后两句的意思是：一年之中最美的就是
这早春的景色，远远胜过绿柳满城的春末。从而让人感受到了作者对早春景致的偏爱。
5.再读这首诗，读出早春之景的韵味，读出作者的喜爱与赞叹。
（设计意图：在理解诗意的基础上再读古诗，学生更容易读出诗的韵味。）
四、任务三 追随诗人，寻逐春之心
1.补充拓展《早春呈水部张十八员外（其二）》并揣测作者写作意图：韩愈约张籍游春，
张籍因以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的游兴。
2.教师总结：韩愈劝诫张籍不因岁月如流而悲伤，应该去兴味盎然地迎接春天。而我
们每一个人也应该在人生的任何阶段都拥有一颗积极向上，勇于感受生命中美好的少年心。
（设计意图：通过补充拓展《早春呈水部张十八员外（其二）》，让学生能从整体的角度
去理解这首诗，拓展学生视野，引发学生更深的思考，明确作者除了写早春之景来表达对早春的喜爱以外，“早春”背后充满的生机与活力本身就暗含了作者不辜负时光，积极向上的人生态度，从而契合了本课的学习主题。）
3.观看介绍韩愈的微视频，了解韩愈。明白作此诗时韩愈已经 56 岁，历经了一生的坎
坷。正是因为有这样一份逐春之心，韩愈先知先觉，发现了早春之美。 “天街小雨润如酥，
草色遥看近却无”；正是因为有这样的一份逐春之心，韩愈在《春雪》中写道“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”。从而引导学生感受韩愈的人生追求：早春的一抹淡淡的绿，是诗人韩愈那一颗敏锐的捕捉春光的心，也是诗人韩愈那一份对生命的珍惜和对未来的希望。
（设计意图：在学完古诗并拓展《早春呈水部张十八员外（其二）》的基础上，再来介
绍诗人韩愈，通过简单了解诗人的一生，更容易理解作者在晚年作此诗的深层意图。理解
韩愈在人生的每个阶段都始终积极向上，不负时光，坚守初心的人生态度，从而契合了本
课的学习主题。）
五、任务四 再寻春景，让春心永驻
1.展示学生在课下完成的作品。
学生预设一：寻着诗人韩愈逐春的踪迹，我找到了诗人白居易笔下的《钱塘湖春行》，
并把它写了下来，看到西湖早春，湖光水色，莺歌燕舞，花草向荣，绿茵白堤，使我心声
欢喜。（学生书法作品）
学生预设二：寻着诗人韩愈逐春的踪迹，我找到了苏轼的《减字木兰花·莺初解语》，
并把它画了下来，黄莺啼叫，微雨如酥，青青草色，诗人借用韩愈的“天街小雨润如酥，
草色遥看近却无”，让我读出了初春之心。（学生绘画作品）
（设计意图：以学生独特的视角，绘画、书法等形式来追寻春天。《钱塘湖春行》是诗人白居易对早春景致的描写，和本课对早春的描写的内容相契合，让学生在不同诗人的笔下感受不一样的早春景致，感受一样的充满生机的早春。《减字木兰花·莺初解语》是词人苏轼化用韩愈《早春呈水部张十八员外》的一首词，与本节课所学的古诗所表达的内涵有异曲同工之妙，让学生能更进一步加深对本诗的认识，从而契合了本课的学习主题。）
六、布置作业
请同学们课下继续完成学习任务四，搜集积累描写春天的诗词或文章，并用书、画、
唱、演等形式展现出来。用自己喜欢的方式在经典中追寻春天的踪迹。
（设计意图：从课内再次延伸到课外，从课堂延伸到课下，让学生能够始终带着学习任务围绕着课程主题进行探究性学习，从而契合了本课的学习主题。）