统编版（2024）六年级下册泊船瓜洲教案

这是一份统编版（2024）六年级下册泊船瓜洲教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2.领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
谈话导入，知诗人，奔主题。
在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石（1021～1086） 北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人。神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家” 之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。
2.今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》（板书课题：泊船瓜洲）
（设计意图：简明的提问激发学生学习兴趣和求知欲望。“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识间的点衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中。）
二、初读古诗，了解诗意
1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。
2.正音：泊（ｂó）、间（jiān）、数（shù）、重（chóng）、还（huán）
3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
（2）教师指名读古诗，并相机正音。
（3）全班齐读古诗，读出节奏。
泊船瓜洲
宋 王安石
京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？
4.教师提出问题：诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词
预设：京口、瓜洲、钟山
学习古诗《泊船瓜洲》
解诗题，初知诗文
1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！
预设1：借助注释法。
预设2：边读边想象画面的方法。
预设3：还可以借助书中插图理解诗意。
2.读诗歌，要明白字里行间的意思，教师提问：借助注释你知道泊船瓜洲的意思了吗？
指名回答。
预设：泊船是停船的意思
预设：把船停在瓜州
品读诗句，感悟诗意
学习诗句：“京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？”
2.齐读诗句。
3.小组合作，研读理解:“京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。”教师提出要求：请你采用借助注释法，，说说诗句中“京口”“一水间”“钟山”分别是什么意思？
预设1：我借助注释，知道了“京口”的意思是:古城名。故址在江苏镇江市。
预设2：我借助注释，知道了“一水间”的意思是:一水相隔之间。
预设3：我借助注释，知道了“钟山”的意思是:在江苏省南京市区东。
师提问:你能说说你对整句词的理解吗?
预设：京口和瓜洲之间只隔着一条长江
预设：钟山就隐没在几座山峦的后面。
4.小组合作，研读理解:“春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？”教师提出要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“绿”是什么意思？
预设1：我借助注释，知道了“绿”的意思是：吹绿。
师提问:你能说说你对整句词的理解吗?
预设1：和煦的春风又吹绿了大江南岸
预设2：明月什么时候才能照着我回到钟山下的家。
5.齐读古诗。
（设计意图：诗歌的节奏、韵律要通过读来感受。诗歌所蕴藏的感情内涵也要通过读来体会。读，不仅是信息领悟所必需，也是感染他人产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还要能朗诵，读出情和意。）
三、升华主旨，感悟诗情
1.教师提问：故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。而人们都说这首《泊船瓜洲》里诗人最美的江南，聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？
预设：“春风又绿江南岸”
2.那你觉得哪个字，让你眼睛一亮呢？
预设：“绿”
3.教师讲解：“绿”字的由来。
传说王安石对"春风又绿江南岸”中的“绿"字，改动了十多次，最终在“到"过”入“满"等十多个字中选定了“绿”。因为其他文字只抽象地表达了春风的到来，却不能表现出春天到来后千里江南一片新绿的景物变化。
4.哪两句诗最能表达诗人的思乡之情？
预设：“春风又绿江南岸，明月何时照我还"两句诗最能表达诗人的思乡之情。
（设计意图：让学生对古诗有更深一层的认识，以利于更好地在读中理解古诗，感悟内涵。）
诵读古诗，尝试背诵
这是一首著名的抒情诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。我们自由读读这首诗，把诗人远在他乡思念家乡的感受都读出来吧。
1.生自由读
2.小组合作读
3.指名学生背诵