小学语文统编版（2024）六年级下册江上渔者教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册江上渔者教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能用普通话正确、流利地朗读课交．并背诵《江上渔者》 这首诗。
2.通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动成果。
3.通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是最因景生情、因事有感而创作的。也能通过故事更好理解诗意。
【教学过程】
图片导入，激发兴趣
导入。
提到范仲淹，就会想起他《岳阳楼记》里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。让我们一起来读一读这千古名句（师生齐读）今天，让我们来学习他的《江上渔者》。（板书课题：江上渔者）
2.作者介绍。
范仲淹（989—1052）北宋文学家、政治家。字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人。他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。有《范文正公集》。
初读古诗，了解诗意
1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。
2.范读，指导朗读。
江上/渔者
宋 范仲淹
江上/往来/人，
但爱/鲈鱼/美。
君看/一叶/舟，
出没/风波/里。
3.按节奏自由读，指名读，全班齐读。
（设计意图：学习古典诗词要咬文嚼字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。）
学习古诗《江上渔者》
解诗题，初知诗文
1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！
预设1：借助注释法。
预设2：边读边想象画面的方法。
预设3：还可以借助书中插图理解诗意。
教师提出问题：你知道题目是什么意思吗？从诗题看，范仲淹关心谁？（江上渔者、渔民）“渔者”是什么意思？
指名回答
预设：指打鱼的人
3.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
品读诗句，感悟诗意
1.学习诗句：江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。君看/一叶/舟，出没/风波/里。
2.齐读诗句
3.小组合作，研读理解:“江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。”教师提出要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“但”“美”分别是什么意思？
预设1：我借助注释，知道了“但”的意思是：单单，只是。
预设2：我借助注释，知道了“美”的意思是：味道鲜美。
师提问:你能说说你对整句词的理解吗?
预设：江上人来人往，十分热闹
预设：大家都只喜爱鲈鱼鲜美的味道。
4.小组合作，研读理解:“君看/一叶/舟，出没/风波/里。”教师提出要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“君”“出没”“风波”分别是什么意思？
预设1：我借助注释，知道了“君”的意思是：你
预设2：我借助注释，知道了“出没”的意思是：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。
预设3：我借助注释，知道了“风波”的意思是：波浪。
师提问:你能说说你对整句词的理解吗?
预设：可渔民们的一叶小舟
预设：就要为了捕鱼而在风浪中出没。
（设计意图：诗歌教学 ，语文教学内容之一，领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。）
三、升华主旨，感悟诗情
当往来的客人们不停地称赞鲈鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛汹涌的江面上，渔民冒着生命危险乘舟出海捕鱼，“情动而辞发”，即兴创作了这首《江上渔者》。
1.读了这首古诗，你体会到了什么？
预设：体会到诗人同情这些打渔的人
预设：体会到了渔民劳作的艰辛
2.师生齐读（配乐）
3.在这首诗里你看见了诗人怎样的感情，借用着这几行诗想向大家表达些什么?
预设：表现了诗人对渔人疾苦的同情
预设：体现了诗人“先天下之忧而忧有，后天下之乐而乐”的情怀
（设计意图：从诗中悟情，体会诗人的情感，是我们古诗重要的教学目标之一。）
四、诵读古诗，尝试背诵
短短20个字，却把范仲淹那种关心渔民，同情渔民，担心渔民的真实感受表现出来了。让我们自由读读这首诗，把这些感受都读出来吧。
1.生自由读
2.小组合作读
3.指名学生背诵