初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）第五单元21 古代诗歌五首游山西村教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）第五单元21 古代诗歌五首游山西村教学设计，共15页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《游山西村》是南宋诗人陆游的纪游抒情诗。诗人以游踪为线，生动记录了山西村古朴自然的乡村风光和热情淳朴的农家风情，展现了田园生活的宁静美好。诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联，由景入理，揭示了困境中蕴含希望的人生哲理。全诗语言平易晓畅，对仗工整自然，情感真挚饱满，将叙事、写景、抒情、说理融为一体，体现了陆游诗歌的现实主义情怀和哲理深度。
学情分析：
七年级学生通过前几首诗的学习，已初步掌握诗歌鉴赏的基本方法。本诗语言通俗，画面感强，易于理解。难点在于体会诗人对乡村生活的真挚情感，以及理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一哲理名句的丰富内涵。需要教师引导学生在反复诵读中品味语言、想象画面、感悟情理。
【教学目标】（四维目标）
1. 语言建构与运用： 通过反复诵读，掌握七言律诗的节奏和韵律；理解“腊酒”“足鸡豚”“箫鼓”“春社”等词语的含义，品味诗歌平易自然、清新质朴的语言特点。
2. 思维发展与提升： 通过梳理游踪，理解诗人移步换景的写作思路；学习从具体景象到人生哲理的思维跨越，培养联想、归纳和辩证思维能力。
3. 审美鉴赏与创造： 通过诵读和想象，感受山西村风光之美、人情之美、风俗之美；品味“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境美和哲理美。
4. 文化传承与理解： 了解“春社”等古代民俗文化，感受中国传统乡村的淳朴民风；感悟诗人身处困境依然乐观豁达的人生态度，培养积极向上的精神品质。
【教学重难点】
重点： 理解诗句含义，通过诵读体会诗歌的画面美和情感美。
难点： 理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理内涵及其双重意蕴。
【教学方法】
诵读法、想象入境法、知人论世法、合作探究法、读写结合法
【教学准备】
多媒体课件（含江南乡村风光图片、春社民俗视频、陆游生平介绍、古筝曲背景音乐）、导学案（含预习任务：查找陆游生平及“春社”相关知识）
【教学过程】
一、 乡村引题，走进“山西村”（5分钟）
1. 图片导入： 课件展示一组江南乡村风光图片（小桥流水、青瓦白墙、田间耕作、农家院落等）。配以舒缓悠扬的背景音乐。
2. 话题引入： 同学们，看到这些画面，你有什么感受？（学生自由发言：宁静、美好、亲切、向往……）如果让你用一个词形容乡村生活，你会用什么？
3. 引出课题： 千百年来，无数文人墨客向往乡村、歌咏乡村。南宋诗人陆游就是其中之一。他曾被罢官回乡，闲居山阴（今浙江绍兴）。在一次游历中，他走进了一个小村庄，被那里的风光和人情深深打动，写下了这首千古名篇——《游山西村》。
二、 初读感知，感受“音韵”之美（8分钟）
目标指向： 语言建构与运用（诵读感知）
活动设计：
1. 一听，感清新： 播放配乐朗诵音频（或教师声情并茂地范读）。要求学生：闭上眼睛静静聆听，感受诗歌的情感基调。
听后交流：这首诗带给你怎样的感受？（清新、明快、亲切、温暖……）
2. 二读，正字音： 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
重点字音：豚（tún）、箫（xiā）、冠（guān）。
注意：“豚”指小猪，这里泛指猪肉；“冠”指帽子，古代男子成年要戴冠。
3. 三读，明节奏： 这是一首七言律诗，共八句，每句七字，节奏鲜明。指名朗读，师生共同划分节奏。
示例：
莫笑/农家/腊酒浑，
丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，
柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，
衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，
拄杖/无时/夜叩门。
4. 四读，找韵脚： 这首诗押韵吗？找一找。
*预设：* “浑”“豚”“村”“存”“门”押韵（un/en韵），读来流畅自然，朗朗上口。
三、 精读品析，探寻“游”之踪迹（15分钟）
目标指向： 语言建构与运用（词语品味）、思维发展与提升（思路理解）、审美鉴赏与创造（意境感知）
环节1：梳理游踪——移步换景
1. 问题驱动： 诗题是“游山西村”，诗人的“游”踪是怎样的？他在山西村看到了什么？感受到了什么？请梳理诗歌的内容层次。
| 层次 | 诗句 | 内容 | 感受 |
|------|------|------|------|
| 第一层：做客 | 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 | 农家热情款待——腊酒虽浑，鸡肉猪肉丰盛 | 淳朴好客 |
| 第二层：行路 | 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 | 山间行走——山环水绕，疑无前路，忽见村庄 | 豁然开朗 |
| 第三层：观俗 | 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 | 村中见闻——箫鼓声声，春社将至；衣冠简朴，古风犹存 | 古朴祥和 |
| 第四层：留连 | 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 | 归去之情——若得闲暇，定会月夜再来 | 留恋不舍 |
环节2：品析名句——“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
1. 想象画面： 这两句描绘了怎样的景象？
引导学生想象：群山重叠，溪水环绕，仿佛走到了路的尽头；忽然间，柳色深绿，花光明艳，一个村庄出现在眼前。
炼字品析：
“重”“复”——写出山水的曲折萦回
“暗”“明”——写出色彩的对比变化，柳色成荫曰“暗”，花光耀眼曰“明”
“疑”“又”——写出心情的变化，从困惑到惊喜
2. 换词比较： 将“暗”换成“绿”，“明”换成“红”好不好？
*学生品析：* “暗”与“明”不仅是颜色，更有光线明暗的对比，更有画面感和情感色彩。
3. 难点突破——哲理的双重意蕴：
设问激思： 这两句仅仅是在写景吗？它还能让我们想到什么？
小组讨论，教师点拨：
写景层：山水的曲折与村庄的突然出现
哲理层：人生遭遇困境时，看似无路可走，但只要坚持，就会迎来转机
核心内涵： 困境与希望并存，绝处可以逢生
联系生活： 你有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的经历吗？（如：难题做不出突然有了思路、比赛落后最后反超等）
环节3：品味人情——“莫笑”“足”“古风存”
1. “莫笑农家腊酒浑”：
诗人为什么要说“莫笑”？（担心城里人嫌弃农家酒浑）
这体现了诗人怎样的态度？（尊重农家、不以贫富论高低）
2. “丰年留客足鸡豚”：
“足”字妙在哪里？（写出农家的热情慷慨——把最好的都拿出来待客）
3. “衣冠简朴古风存”：
“古风”指什么？（淳朴的民风、古老的习俗）
诗人对“古风”是什么态度？（赞美、向往）
四、 深读悟情，走进“放翁”之心（10分钟）
目标指向： 思维发展与提升（情感体悟）、文化传承与理解（精神共鸣）
环节1：知人论世——陆游的乡村情结
1. 背景补充： 陆游写这首诗时约40多岁，此前因支持抗金斗争被罢官，回到家乡山阴闲居。从京城到乡村，从官场到田园，他没有消沉，而是在乡村生活中找到了安慰和力量。
2. 追问深化： 了解了陆游的遭遇，你对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有没有新的理解？
*预设：* 被罢官是“山重水复”，乡村生活是“柳暗花明”；人生的挫折是“疑无路”，新的希望是“又一村”。
3. 教师点拨： 陆游的可贵之处在于——他能在困境中发现美好，能在失意时保持豁达。山西村的淳朴民风，治愈了他的心灵创伤。
环节2：品味心境——从“疑无路”到“又一村”
1. 情感线梳理：
初到农家：感受到温暖（莫笑、足鸡豚）
行路途中：经历迷茫与惊喜（疑无路、又一村）
村中观俗：沉浸于古朴祥和（箫鼓、古风存）
离别之时：生发出留恋之情（若许、夜叩门）
2. 朗读指导： 整首诗的情感是递进的。第一联要读出感激，第二联要读出起伏（先困惑后惊喜），第三联要读出平和，第四联要读出留恋。
五、 诵读积淀，内化于心（5分钟）
目标指向： 语言建构与运用（积累背诵）、文化传承与理解（精神内化）
1. 多种形式诵读：
配乐齐读（全班，读出清新明快之感）
分组接龙读（每组两句）
个人展示读（推荐朗诵好的同学展示，教师点评）
2. 背诵挑战： 给3分钟时间，尝试背诵全诗。可以借助板书提示（做客—行路—观俗—留连）作为记忆线索。
3. 课堂总结： 同学们，今天我们跟随陆游，游了一次山西村。我们看到了山水之美，感受到了人情之淳，更领悟到了人生之理。愿你们在今后的人生路上，每当遇到“山重水复”时，都能想起“柳暗花明”的希望；愿你们心中，永远有一个温暖的“山西村”。
六、 读写结合，抒写“我”之村（5分钟）
目标指向： 审美鉴赏与创造（迁移创作）、语言建构与运用（表达运用）
1. 微写作训练： 你的记忆中，是否也有这样一个地方——也许是外婆家的小村庄，也许是童年的老街，那里有美好的风景，有淳朴的人情？请以“游______”为题，写一段100字左右的文字，描绘你记忆中的那个地方。
*示例：*
游外婆家
记得外婆家的小村，青石板路弯弯曲曲，一直延伸到河边。村里人不多，见了面都笑着打招呼。夏天的大榕树下，老人们摇着蒲扇聊天，孩子们追逐嬉戏。外婆总会端出冰镇的绿豆汤，那甜甜的滋味，至今还在心头。
2. 交流展示： 选取优秀作品投影展示，师生共同欣赏点评。
七、 作业布置（2分钟）
1. 基础作业： 背诵并默写《游山西村》。
2. 拓展作业（二选一）：
A. 查找资料，了解“春社”这一古代民俗，写一段100字左右的介绍文字。
B. 生活中，你遇到过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况吗？请写一篇150字左右的短文，分享你的经历和感悟。
【板书设计】
游山西村
陆游
做客 → 莫笑腊酒浑，丰年足鸡豚 → 淳朴好客
行路 → 山重水复疑无路 → 迷茫
柳暗花明又一村 → 惊喜
观俗 → 箫鼓春社近，衣冠古风存 → 古朴祥和
留连 → 若许闲乘月，无时夜叩门 → 留恋不舍
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哲理：困境之中，希望就在前方
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情感：热爱乡村，热爱生活