小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第二单元5 守株待兔优质课两课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第二单元5 守株待兔优质课两课时教案，共11页。教案主要包含了亮文体，明晰学习目标，方法回顾，解题明义，初读课文，小组合作，读懂文意，书写指导，还原读，在反复吟诵中记忆等内容，欢迎下载使用。
1.认读“耕”“释”等 3个生字，理解“耕者”“株”“释其耒”“冀复得兔”等文言的意思，学写“守”“株”等 10个生字。
2.朗读课文，注意读正确。背诵课文。
借助注释、工具书等读懂故事，初步掌握文言文的阅读方法。能明白寓言故事蕴含的道理。
教学准备：ppt
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：
1.认识“释、耕”等3个生字，会写“守、株”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。
3.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
教学流程：
一、亮文体，明晰学习目标
这个单元，我们要来学习寓言故事，谁来读读这个单元的单元导语：寓言是生活的一面镜子。
课件出示：单元导语页
谁能说说自己对这句话单元导语的理解，为什么“寓言是生活的一面镜子”
预设 ：能通过故事折射出很多道理。
是的，寓言最大的特点就是小故事大道理。
课件出示文字：小故事大道理。
这节课我们就一起走进文言版的《守株待兔》，尝试读懂故事，明白其中的道理。跟老师一起写课题。（板书）我们一起来这几个生字写好。教师课堂示范书写“守、株、待”。
回顾故事情节：以前读过这个故事吗？大概讲了什么内容？
3.同学们说的故事那么长，你们看，这是我们今天要学习的课文，它有什么特点？（短 、难理解）
课件出示：文言文。
是啊，这是一篇文言文，古人仅39个字，完整、清楚地给我们讲述了一个寓言故事。让我们聚焦课文的注释①，让你们读懂了哪些信息？
课件圈出：课文注释1
你读懂了什么？是的，《守株待兔》出自古书《韩非子》，这本书的写作时间距今已有2000多年，书中记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇，让我们一起来读读这则寓言故事吧。
二、方法回顾，解题明义
1.在《司马光》的学习中，大家掌握了哪些学习文言文的方法？
预设：多读几遍；看注释；看插图；联系上下文。
（课件出示：借助注释、借助插图、联系上下文）
2.大家已经掌握了一些学习文言文的方法，现在请你们运用看注释的方法，来猜一猜题目是什么意思？株是什么意思？守株待兔是什么意思？
课件出示课文：圈出“株”出示文字：树桩
出示文字：守着树桩等待兔子。
预设：守着树桩等待兔子的到来.
三、初读课文：读正确，读出节奏
1.课前大家已经预习过课文了，生字词都会读了吗？
课件出示：宋人 耕者 释其耒 冀复得兔
这个句子谁能读正确，点拨：“为”在这里是“被”的意思，因此是读第二声，跟着老师一起读。
课件出示：而身为宋国笑。
这个句子很难读，请听老师来读读，你也能试着读正确吗？
课件出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
2.课文朗读检查：看来这些词句难不倒大家，课文也一定会读了。现在请同学们再把整篇课文连起来读一读，肯定会读得更加通顺。
3.教师范读，学生听师范读，注意停顿。
文言文不仅要读顺，还要读出它的节奏美，下边请认真听老师读，听一听老师是怎么读的？
课件出示：
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身为/宋国笑。
（1）分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文的节奏美。
（2）学生展示读：谁愿意再来试一试？试着读出其中的节奏。
四、小组合作，读懂文意
1.同学们特别会学习，真棒！课文读流利了，我们也感受到了它的节奏美。正如同学们所说，学习文言文不仅要会读，还要能知道它的意思。接下来，大家就尝试之前学习文言文的方法，来读懂课文。
课件出示：借助之前学习文言文的方法，自主默读课文，读懂课文。
在小组交流之前，我们再来读读这些注释。
你读懂了哪些字的意思。课件出示：注释
学生交流：
预设一：注释中，有两个字的意思和现代用法有很大的区别，你们发现了吗？
（1）这里的“走”，注释将其解释为“跑”，你觉得有道理吗？
（2）看，这是“走”最初时候的样子。课件出示“走”的甲骨文，仔细看看，你发现了什么？
对，“走”本义就是“跑”。后来，字义发生演变，才有了现在的“行走”的意思。
课件出示圈出“走”，出示文字：跑
现代不少成语中还保留了文言的用法。你们看！
课件出示：
走马观花（知道是骑着怎样的马看花吗？）
飞禽走兽（飞翔的禽鸟，奔跑的野兽。）
奔走呼号（há）（一边奔跑一边呼号。）
鸡飞狗走（鸡乱飞，狗乱跑。）
总结：文言文虽然和现代汉语有很大区别，但是我们依然能在文字中找到文言的影子。还有一个字是“因”也有古今义（课件圈出‘因”，出示文字：于是。）在现在因的意思是因为，这里是“于是”的意思。
预设二：“释”是放下的意思。
课件圈出“释”，出示文字：放下。
哪些成语中“释”的意思和它一样？
课件出示：爱不释手、手不释卷。
预设三：“耒”是古代用来耕田的一种农具。
这个我们现在生活中很少见到，我们可以借助课文的插图来认识下这个“耒”
课件出示“耒”的图片。
没错，相当于现在的锄头之类的农具。
预设四：冀是希望的意思，
课件出示：希望。
有什么好的办法可以把这个字记住。
预设：我们可以用加一加的方法记住这个字。
课件出示：北+田+共=冀
3.课文中还有很多的字词没有注释，如果让你继续编写注释⑧，你准备把哪个字编进去？
课件出示：
耕：耕田
触：撞。
复：又
4.刚刚我们读懂了文言文关键词语的意思，那你能试着说一说这篇文言文的意思！
合作学习：同桌之间讲述故事大意，互相补充，指正。
（1）刚刚同学们讨论得热火朝天，现在老师就请小组来给大家讲讲这个故事。
来，我们先一句一句来，老师读一句，请你用现代汉语来说说它的意思。
课件出示：
宋人有耕者。
田中有株。
兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
注意一个句子一行。
补充：什么样的人是耕者？（农夫）
课件出示：
那古代把经常捕鱼的人就叫——（渔者）
驾驭马车的人就叫——（御者）
专门研究学问的人就叫——（学者）
课件又一次出示：
宋人有耕者。
田中有株。
兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
（2）学生讲故事，同学评价。
谁能连起来，让我们一起来读读这篇文言文的大意。
课件出示：
句意：宋国有个耕地的农民。田里有一个树桩，一只兔子跑过，撞到树桩上，折断脖子死掉了。 这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。
5.梳理故事结构
我们在写文章的时候一直强调要有起因，经过，结果，这则寓言的起因、经过、结果分别是什么？请同学们在文中找一找并圈画出来。
课件出示：
起因：兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑
六、书写指导
1.出示本课要写的生字，引导学生观察，并交流书写注意点。
2.重点指导“耕”：“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”的撇画从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。
3.小组内互相点评，评价要点：一是书写是否正确；二是书写是否端正、整洁。
板书设计：
5.守株待兔
起因：兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。


第二课时
教学目标：
1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。
2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
3.背诵课文。
教学流程：
复习导入
这节课我们继续学习寓言故事－－《守株待兔》，请同学们打开课文，让我们一起来读读这则寓言古诗。
让我们来回顾下这则寓言故事，这个故事是按照事情的发展顺序写的。
课件出示：
故事的主要人物是（ 农夫 ）
事情的起因是（兔走触株，折颈而死 ）
事情的发展经过是（因释其耒而守株，冀复得兔 ）
事情的结果是（兔不可复得，而身为宋国笑）
聚焦任务，感悟寓意
1.现在让我们一起走进这则文言文，通过了解农夫的行为，来走进他的内心世界。
（1）课件出示：兔走触株，折颈而死。
兔子为什么而死？
预设：兔子跑的时候没注意看路，撞到树桩上撞死了。
追问：此时宋人可能会想？
预设：我的运气怎么这么好，这样都能捡到兔子，真是太开心了。
（2）课件出示:因释其来而守株，冀复得兔。
引导：宋人为何“因释其来而守株”？他又是怎么想的？
课件出示：宋人又是怎么想的？
预设：他希望还能不劳而获得到兔子。他觉得自己什么都没做，就白捡到一只死兔子，这样的好事说不定会天天发生，那就把这样的心情送进句子，请小朋友再好好地来读读。
课件出示：兔不可复得，而身为宋国笑。
提问：日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的是什么？
课件出示文字：日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的是什么？
引导学生联想：田地荒芜、颗粒无收、一无所获……
点拨：农夫为什么会被宋国人笑话？
课件出示文字：
田地荒芜
颗粒无收
一无所获……
预设：“兔走触株，折颈而死”不过是偶然事件，不会天天发生，而农夫却抱着侥幸心理，希望能靠好运气过日子。
2.只要认真学习，学好文言文也不是难事，现在你能试着梳理故事的逻辑关系。
课件出示：
梳理故事的逻辑关系。
因为“兔走触株，折颈而死”，所以（因释其来而守株）。
因为宋人“因释其来而守株”，所以（田地荒芜、一无所获）。
因为“兔不可复得”，所以（身为宋国笑）。
如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么？
出示文字：你做事不努力，妄想不劳而获，结果会一无所获的。
三、联系生活，设置情境，尝试应用
1.宋人的行为太可笑了，这样的故事只是发生在宋国吗？在我们的生活中，有这样同样可笑、愚蠢的人或事吗？
课件出示：在我们的生活中，有这样同样可笑、愚蠢的人或事吗？
预设一：有的同学偶尔一次没复习，考得还不错，就不好好学习了，就幻想着不努力也能取得好成绩。
预设二：有的人不努力工作，就盼着天上掉馅饼，中大奖，发横财。
预设三：有人买彩票中了100元，之后就天天不上班，直接买彩票想中大奖。（可以有一些与内容相关的插图）
2.是啊，读寓言要和我们的生活联系起来，请小朋友们来读读这个片段，完成练习。
课件出示：作业本第3题
四、拓展学习《南辕北辙》
1.古文是我们中华文化的根。古文学得好，现代文一定能学好。统编版小学语文从三年级开始加入了小古文的学习。我们可以借助这个契机。多读，多积累一些古文，对于我们后续的学习和成长是极有帮助的。下面我们来看一篇课外的寓言《南辕北辙》。边默读边思考：故事中的坐车人犯了什么错？你从中明白了什么道理。
课件出示：故事中的坐车人犯了什么错？你从中明白了什么道理。
课件出示文字：行动和目的正好相反，是不可能成功的。
2.比较阅读
讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？
相同点：两个人都不动脑筋，做了愚不可及的事情。
不同点：
《守株待兔》做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获。
《南辕北辙》虽然努力了，但是方向错了，还是徒劳无功。（参考三上铺满金色的水泥道的做的比较异同的格式）
五、还原读，在反复吟诵中记忆
1.那就让我们再来读读这则寓言，古书一般是没有标点来断句的，现在去掉标点，你还能读正确吗？请你根据理解，在认为需要停顿的地方拉长声调表示停顿。
课件出示：没有标点的文言文
（全班交流，有不一样的地方则陈述理由。）
2.那咱们按照古代文言文书写方式，竖着读，你也能读好吗？
课件出示竖排的文言文。
这样的文言文，谁愿意来挑战？
课件出示：篆书字体的文言文。
那你能试着背一背吗？谁想来挑战下？课后请同学们读读熟，将这则文言文背诵下来。
六、生字书写，推荐阅读
1.出示生字书写：其中重点指导书写“释”
2.韩非子讲述的寓言故事中我们熟悉的还有《自相矛盾》 《老马识途》《滥竽充数》《郑人买履》等，每一个故事背后都蕴含着作者的智慧，课后我们可以找来读一读以便更深入地了解韩非子。
课件出示：《自相矛盾》《老马识途》《滥竽充数》《郑人买履》

板书设计：
5.守株待兔

农夫 一无所获