小学语文统编版（2024）六年级下册马诗教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册马诗教学设计，共5页。
《马诗》
教学目标
1. 正确、流利有感情地朗读古诗并背诵古诗。
通过借助注释、想象画面、结合资料等方法品读诗歌，理解诗中马的形象。
能够联系诗人生平，借助资料，领悟诗人的豪情壮志和渴望建功立业的赤子之心。体会托物言志的写法。
教学重点：
通过借助注释、想象画面、结合资料等方法品读诗歌，理解诗中马的形象。
教学难点：
在学习过程中借助资料，领悟诗人的豪情壮志和渴望建功立业的赤子之心。体会托物言志的写法。
教学过程
导入：介绍组诗，理解诗题
今天我们开始第四单元的学习，在本单元，我们将跨越千年去寻找理想、信念的灯塔。首先让我们走进古诗三首中的《马诗》，了解作者李贺的雄心壮志。
《马诗》顾名思义是写马的古诗，是诗人李贺创作的一组咏物诗，通过咏马来表达诗人的抱负和情感。全诗共二十三首，其中尤以其五最为出名，今天我们就来学习第五首。
任务一：初读古诗 读准字音 读出节奏
1、学习古诗要先读诗，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
(1)这里有个两个字的读音要格外注意。应该怎么读呢？ （出示 燕 络）
预设：我从注释里了解到这里的“燕山”是燕然山，通过查字典我知道了这里应该读第一声，表示燕子时读第四声。
师：出示络在字典中的意思。结合注释理解“金络脑”的意思。
小结：看来查阅工具书和结合注释是学习古诗的好方法。请你再来读一读。
（2）要想把古诗读好听还要注意其平仄变化，所谓“平长仄短入声急，依字行腔气要匀”正是如此。（播放范读音频）
同学们也来试一试吧！并结合评价量表相互评一评能得几颗星。
评价内容
星级
自评
互评
读音准确
朗读流畅、有节奏
节奏变化明显，有韵律美
2.读好古诗是为了理解古诗，除了刚才所说的查工具书和结合注释外，你还有哪些学习古诗的方法分享给大家吗？
预设：
还可以结合插图，想象画面
查阅资料了解创作背景和作者生平也可以帮助我们理解古诗。
……
任务二：品读古诗 想象画面 体悟情感
（一） 学习“大漠沙如雪，燕山月似钩”
1、这些都是学习古诗的好方法，现在请你用上这些方法，自由朗读古诗，说一说读完古诗前两句你眼前仿佛出现了怎样的画面?
预设：我仿佛看到塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高高悬在燕山上，恰似一把弯钩。
资料1：“燕然山”的典故 （内容来自百度百科）
燕山=燕然山（今蒙古国境内的杭爱山）
代指含义:在中国古典诗词里也代表征战对象，因为东汉大将军窦宪大败匈奴后，让班固写了文章刻在燕然山的石壁上，希望能永垂不朽。自此以后，“燕然山刻石”就成为边塞战功的象征，很多将军渴望在边疆战争中立下军功。
2、这里的“钩”是古代的一种弯刀；燕山在古代是边塞的象征。结合这些资料，再读古诗你又联想到了什么？
资料2：李贺所处的贞元（785—805）、元和（806-820）之际，正是藩镇极为跋扈的时代，诗中“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地方。
预设：①我想到了战士奋勇杀敌，努力建功的样子。
②我想到了边塞将士手持弯刀征战沙场的画面。作者把月亮比作弯钩，在大漠、燕山这样特定的背景下，很容易联想到武器和疆场征战的场景。
3、“月似钩”让人联想到了武器和征战的画面。那“沙如雪”又让你看到了怎样的画面呢？
把月光下的沙漠比成雪，给人一种清冷的感觉，既从视觉上写出了沙漠在月光下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下，闪着如雪的寒光。
这就是诗中所描绘的——
小结：诗的前两句采用比喻的修辞手法，以雪喻沙，以钩喻月，短短10个字，就勾勒了一幅边塞战场图，一下就把人就带到了寂寥、冷峻的边疆之地。让我们联想画面再读前两句。
（二）学习“何当金络脑，快走踏清秋”
1、静静聆听，这里似乎传来了战马的嘶鸣和将士的喊杀声，这里是将士建功立业的地方，也是良马大有作为的地方。读读后两句，请你说说又看到了怎样的画面？
预设：一匹带着金笼头的骏马，飞快地奔驰在清爽秋日的原野上。
2、这是一匹怎样的马？从哪里体会到的？
预设：①一匹带着金笼头的马。“金络脑”是指黄金装饰的马笼头，能用这样贵重的鞍具，足以说明它受到主人的重用。
②从“快走”一词可以看出这是一匹姿态矫健的马。
相机帮助学生理解“快走”中的“走”在古文中是“跑”的意思，链接以前学习的古诗文。
——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——诸儿竞走取之
3、一个“快走”写出这匹马的矫健，这样的良马应该驰骋疆场，踏沙批月，尽情发挥其才华，成为骁勇战马，可是它驰骋在沙场了吗？
预设：从“何当”一词可以看出这匹马并未重用，他希望能够披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋作战。
4、如果你是马儿，面对这样的境遇，会想写什么？
预设：我会着急，期盼有一天受到重用，能够戴着金笼头，尽情驰骋在秋日的原野上。
资料：李贺是个才华横溢的天才诗人。他七岁就能赋诗，李商隐赞扬他“才而奇者，不独地上少，即天上也不多。”他对自己的才华也非常自负。
李贺是唐代宗室子孙，他从小就有远大抱负，希望能为唐王朝建立功勋。李贺虽为王室子孙，但早年丧父，家境贫寒。
他想通过考取进士的途径做官去报效朝廷，但是因为父亲的名字为“晋肃”，“晋”与“进”同音，一旦考中，便与其父亲名讳相冲，因避讳没有了参加进士考试的机会，一生只做过小小的官吏。
李贺生于790年，卒于816年，只活了27岁，一生体弱多病，仕途困厄。
5、这哪里还是马儿，这分明一个满心壮志青年的呐喊与期盼！
师：一个才华横溢，有着远大抱负的宗师子孙却因名讳相冲这样荒诞的理由不能举仕，怎能不失望、无奈。
6、带着理解再读古诗
诗人想到边塞人民，想到内忧外患的国家，自己的才华不能得以施展，因此，他呐喊——何当金络脑，快走踏清秋。
诗人想到昏庸腐败朝廷，自感被重用遥遥无期，却又总是在内心期盼——何当金络脑，快走踏清秋。
任务三：再读古诗 体悟写法 关联组诗
1、清代诗评家王琦说:“马诗二十三首”俱是借题抒意。或美、或讥、或悲、或惜，大抵于当时闻见之中各有所比。言马者，而意初不在马矣！”那么诗人言马“意”在何处呢？
预设： 诗人这首诗，既是写马，也是写自己，他正如诗中良马，却无法驰骋沙场，获得建功立业的机会，作者借此表达了自己怀才不遇，渴望建功立业却报国无门的愤懑。。
2、体悟写法
马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人正是借马喻人，表达自己渴望驰骋沙场，为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。这样的写法同样表现在他的其它《马诗》当中。
3、 你还记得我们曾学过哪些托物言志的古诗吗？作者又通过写什么事物表达了作者怎样的情感呢？
预设：我还知道《墨梅》这首诗也采用了托物言志的写法，作者赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上借梅自喻，表达了作者对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
预设：我在课外阅读中知道《寒菊》这首诗通过描写菊花宁愿枯死枝头，也绝不被北风吹落的高洁之志，表示自己坚守高尚情操，宁死不肯向元朝投降的决心。
4、请你结合意思，说说这首诗表达了作者怎样的情感。
马诗（其一）
龙脊贴连线，银蹄白踏烟。
无人织锦韂，谁为铸金鞭。
预设：其一中的马神采奕奕，脊背上有黑色的连钱花纹，奋起银蹄奔跑时，脚下是一片白色的云烟，何其神武！好马应配上良好的装备，而这匹马却无人为之织锦韂、铸金鞭。如同诗人自己，空有满腹才华却无人赏识。写出诗人的怀才不遇，抱负不能施展的抑郁与愤懑之情。
小结：作者所作《马诗二十三首》中多写良马。然而正如韩愈所说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”组诗中的千里马大多没有这样的好运气，它们空有绝世的资质，却没有展示才干、实现梦想的机缘。这正如作者的人生，因而借良马的困顿来表现自己的怀才不遇是《马诗二十三首》表现最为突出的一个主题。让我们带着这样的理解再读古诗。
李贺虽然已溘然长逝，但他的赤子心早已跨越千年，影响了一代又一代的中国人，作为中华少年，我们也应树立理想、坚定信念，为国奉献。
作业布置：
1、背诵并默写《马诗》，搜集更多托物言志的古诗。
2、阅读《马诗二十三首》中的其它古诗，深入体会作者的情感和托物言志的写法。（选做）