Unit 2 Understanding ideas (1)教学设计 初中英语外研版新教材七年级下册（2024）

这是一份外研版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 Go for it!Understanding ideas教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读课，文本类型为记叙文。文章以第三人称讲述了张顺参加2022年北京马拉松的非凡经历。作者详细描述了张顺在比赛中的坚持与努力，以及他如何克服年龄和体力上的挑战，最终完成了马拉松比赛。通过叙述其独特的过节方式，文章体现了张顺对马拉松的热爱和对个人梦想的执着追求，同时也展现了马拉松精神中的坚持、勇气和自我超越。
二、语篇分析
【What】
本课时的文本是一个记叙文，共包括三个部分，张顺参加北京马拉松比赛的经历，张顺的梦想以及其他人的评价；它详细描述了86岁的张顺参加2022年北京马拉松的非凡经历。文章突出了张顺在比赛的最后时刻，尽管胃痛难忍，但他依然坚持不放弃，最终在众人的鼓励下完成了比赛。通过张顺的故事，文本传达了对运动的热爱和对个人梦想的执着追求。此外，文本还展示了张顺如何通过日常的公园训练和记录自己的跑步成绩来准备马拉松，以及他的家人如何支持他追求自己的热情。
【Why】
文本的目的在于启发和鼓励勇于追求自己的梦想和热情。通过张顺的故事，作者强调了坚持、毅力和积极的生活态度的重要性。张顺的经历表明，通过持续的努力和训练，个人可以克服年龄和身体的限制，实现自己的目标。此外，文本还传达了一个信息，即家庭的支持和社会的鼓励对于个人追求梦想至关重要。通过张顺的马拉松之旅，学生可以学习到，即使在面对困难和挑战时，也不应放弃，而应继续努力，享受过程，并从中获得满足和快乐。
【Hw】
这篇文章是一篇记叙文，通过第三人称的叙述视角，详细描述了张顺在面对胃痛时的心理活动，以及他如何克服困难，坚持跑向终点。这种叙述方式使得读者能够更加深入地理解张顺的个人经历和情感变化。此外，描述心理活动的语言表述,如“Shall I take a rest r stp?”，并运用不定代词either和neither进行了强烈的对比，突出了张顺的毅力，“Either chice seemed fine fr smene at his age. But Zhang chse neither f them.”本文使用生动的动词，如“ held their breath”和“cheering”，传达了现场的紧张气氛和观众对张顺坚持的鼓励。文章中使用另一个不定代词 “nne”：Nne f his family members wrried r tried t stp him. 表示张顺坚持背后的家人支持。文章还通过一些副词的使用，使故事的叙述更为生动，如“peple watched him mve slwly”中的 “slwly”，“He just ran n”中的“just”,以及“He finally crssed the finishing line”中的 “finally”和“I just wanted t becme ne f them”中的“just”。最后通过张顺的个人语录，如“If pssible, I will keep running”，展现了他的决心和对跑步的热爱。
三、学情分析
根据日常生活经验，学生们对马拉松这项长跑运动已有基本了解；在以往的学习生活中，他们掌握了一些基础的阅读技巧，如泛读和精读，这将有助于他们抓住文章的核心内容。此外，学生们能够识别与运动和马拉松相关的一些基本词汇。然而，学生在某些方面仍存在不足。例如，面对文章中的复杂句型时，他们可能会遇到理解上的困难；对于一些词汇的深层含义以及它们在特定语境中的应用，学生们也不够熟悉。另外，学生们对梦想在个人生活中的意义理解得还不够深入。尽管如此，学生们对学习充满明确的需求和兴趣，他们希望提高自己的阅读理解能力，并通过马拉松跑者的故事，学习如何设定并实现个人目标。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 根据提纲梳理文章的主要情节和信息，包括张顺参加北京马拉松比赛的经历，张顺的梦想以及其他人的评价。
2. 基于文本解读主人公张顺的性格特征，分析张顺的运动精神。
3. 分析标题的内涵，并阐释标题与主人公张顺的关系。
4. 总结和评价张顺的事迹，撰写颁奖词。
五、教学重难点
【重点】
根据提纲梳理文章的主要情节和信息，包括张顺参加北京马拉松比赛的经历，张顺的梦想以及其他人的评价。
【难点】
根据文中信息解读主人公张顺的性格特征，分析张顺的运动精神。
六、教学活动设计
环节一：玩游戏，导入话题，之后进行读前预测。（10 mins）
教师引导学生玩猜运动的游戏，导入话题。之后引导学生完成匹配练习，并观察图片回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and guess the sprts.
学习理解之感知与注意
观察学生的反馈，了解学生对运动的了解情况。
Students lk at the pictures and match them with the wrds and expressins.
学习理解之感知与注意
检查学生是否能够准确地将图片与对应的单词或表达方式匹配来判断学生是否理解每个单词或表达的含义。
Students have a free talk.
Students lk at the picture and answer the questins.
学习理解之感知与注意
根据学生的回答，了解学生对图片内容的理解程度。
环节设计意图：通过游戏，使课堂气氛更加活跃，激发了学生的学习兴趣。通过图片和问题引导学生进入课堂主题，帮助学生预测文本内容，并激发他们对文本的兴趣。
环节二：阅读文本，获取、梳理文章信息。（17 mins）
教师引导学生阅读文章，完成选择、填空等阅读活动。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the whle passage quickly and chse the writer’s purpse f writing this passage.
学习理解之概括与整合
可以通过学生的选择是否与文章的主旨和意图一致，来评估学生的快速阅读和信息提取能力，以及他们对文章主旨的理解和把握程度。
Students read the passage carefully and cmplete the ntes with wrds and expressins frm the passage.
Student read the passage and draw a mind map.
Students read the passage and answer the questin.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
检查学生填写笔记的准确性，评估学生是否能够正确提取文本中的关键信息，并理解张顺参加马拉松的经历，张顺的梦想以及其他人的评价。
环节设计意图: 泛读旨在提高学生的快速阅读能力和对文章主旨的识别能力；精读加强学生对文章细节的理解和记忆，提升信息提取与归纳总结能力。
环节三：复述文章，创设情境，深化主题。（18 min)
教师引导学生从第一人称的视角复述文章，思考问题，并创设情境，引导学生为张顺写颁奖词，然后展示。
教学活动
活动层次
效果评价
Students play the rle f Zhang Shun and retell the stry.
Students think abut the questins and share their pinins.
Students think abut the meaning f the expressin “last but nt least” and discuss hw it relates t Zhang Shun.
应用实践之内化与运用、描述与阐释
通过学生在角色扮演中的表现判断其对课文细节的理解掌握情况以及语言表达能力。
巡回小组讨论中的交流内容，了解学生是否能够有效地理解标题所蕴含的深层次含义，来判断学生的理解与分析能力。
Students write award speeches fr Zhang Shun and share it in class.
迁移创新之想象与创造
通过学生的颁奖词是否清晰地表达了张顺的事迹和获奖理由来了解学生对主题意义的了解。
环节设计意图: 通过引导学生思考，帮助学生深入理解人物特点和主题思想，从而培养他们的分析、批判性思维和表达能力。通过角色扮演和颁奖词的撰写与展示，帮助学生从张顺的角度体验奋斗与追梦的过程，同时让学生撰写奖词，可以引导他们尊重和欣赏他人。
作业与拓展
Plish yur award speech after class.
Preview Activity 5 Grammar rules n page 23.