外研版（2024）七年级下册（2024）Developing ideas表格教学设计

这是一份外研版（2024）七年级下册（2024）Developing ideas表格教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为听说课，内容涉及两段对话。第一段对话是一位男孩和一位女孩交流各自对蔬菜沙拉和汉堡包的看法，包括这些食物由哪些食材组成，这些食物是否健康等内容。第二段对话是一段电视采访，主持人就一些与健康饮食相关的观点，寻求健康专家的意见。
二、语篇分析
【What】
本课时包含了两段对话。第一段对话是一位男孩和一位女孩交流各自对蔬菜沙拉和汉堡包的看法，包括这些食物由哪些食材组成，这些食物是否健康等内容。第二段对话是一段电视采访，主持人就一些与健康饮食相关的观点，寻求健康专家的意见。
【Why】
本课时的两段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这两段对话旨在帮助学生养成健康的饮食习惯，多吃水果和蔬菜，少吃零食以及垃圾食物。同时也旨在帮助学生意识到饮食均衡，充分把握好每种食物的摄入量。过少不利于营养的均衡，过多可能会带来负担，影响健康。
【Hw】
本课时的两段对话涉及许多有关健康饮食的表达，例如vegetables are always gd fr. It’s high in. It’s junk fd. 同时也有摄入量多少的表达例如：We shuld eat as many fruit and vegetables as pssible. T bad. But t little is als..。此外还涉及纠正错误信息的表达：In fact，Actually..。这些表达都很地道且实用性很强，教师要引导学生学会使用这些表达。
三、学情分析
学生在前两个课时中已经学习并积累了一些有关食物的表达，这为本部分的学习奠定了基础。学生在获取这两段听力材料的细节信息上可能会存在一定的困难，教师要充分利用音频信息，多次播放音频，积极引导学生获取细节信息。另外本部分需要教师引导学生学习一定的听力技巧与策略，听第一段对话时，向学生介绍Listening fr disagreeing策略，引导其关注对话中I dn’t agree, That’s nt true这两个表达后面的句子。听第二段对话时，要让学生关注In fact, Actually这些词后面的内容，从而帮助学生更有效地获取信息。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 获取听力对话中男孩和女孩对蔬菜沙拉和汉堡包是否健康的不同观点，并将表格内容补充完整；
2. 分析课本中所给的三条健康饮食观点是否正确，并与同伴分享自己的看法；
3. 反思自己的饮食习惯是否健康并制作一份自己的健康饮食计划。
五、教学重难点
【重点】
1. 获取听力对话中男孩和女孩对蔬菜沙拉和汉堡包是否健康的不同观点，并将表格内容补充完整；
2. 分析课本中所给的三条健康饮食观点是否正确，并与同伴分享自己的看法。
【难点】
分析课本中所给的三条健康饮食观点是否正确，并与同伴分享自己的看法；
反思自己的饮食习惯是否健康并制作一份自己的健康饮食计划。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，激活已知，导入话题。（5 mins）
教师引导学生观看图片，描述图片中食物的名称，然后回答这些食物是健康还是不健康的。再让学生两人一组，谈论自己的饮食是健康的还是不健康的。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture and answer the questins.
What can yu see in the picture?
Are they healthy?
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的表现，根据其说出的答案，了解学生对健康食物以及不健康食物的了解情况。
Students talk abut whether their eating diet are healthy r nt with their partner.
应用实践之内化与运用
观察与倾听学生的回答情况，了解学生对自己饮食习惯的了解程度以及是否能意识到自己的饮食是否健康。
环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣。
环节二：观察图片，进行听前预测。（2 mins）
教师引导学生看图片，猜测听力语料的话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students bserve the picture and make predictins.
应用实践之分析与判断
通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行听前预测的能力。
环节设计意图：通过此活动，培养学生根据已知信息进行听前预测的能力。
环节三：听对话语篇，完成不同层次的听力任务。（20 mins）
教师引导学生听第一段材料，选择正确的主旨大意，完成表格信息，然后跟读录音，学习语音知识。再听第二段材料，完成表格信息，并关注对话中纠正错误信息的常用表达。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the cnversatin and chse the main idea.
学习理解之获取与梳理，概括与整合
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话大意的获取情况。
Students listen t the cnversatin again and cmplete the table.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Students listen and repeat. Pay attentin t the sunds f these letters in blue. Then match the wrds with these sunds. Try t find mre wrds with these sunds.
学习理解之感知与注意，获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对语音知识的掌握情况。
Students listen t the cnversatin and cmplete the chart.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的作答情况，了解学生对对话细节信息的获取情况。
Students listen again and talk abut hw Dr Yi crrects false infrmatin.
应用实践之描述与阐释
通过观察学生的作答情况，了解学生对如何纠正错误信息的常用表达的掌握情况。
环节设计意图：通过不同的听中活动，培养学生获取对话语篇大意和关键信息的能力。
环节四：引导学生进行深度思考，开展口语输出活动。（18 mins）
教师呈现3条健康饮食建议，引导学生思考这些建议是否合理，然后两人一组，选择一条建议进行谈论，最后反思自己的饮食习惯，制定健康饮食计划。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the sentences and learn them frm tw different perspectives.
应用实践之描述与阐释，分析与判断
观察学生的活动反馈，了解学生能否从正反两方面批判性地去看待这三条建议。
Students chse a healthy eating tip and talk abut it with their partners.
应用实践之内化与应用
观察学生与同伴的交流情况，评价其能否灵活运用所学知识以及所给句型去阐述自己的观点，在该过程中教师要给予学生指导与帮助。
Students reflect n their eating habits and make healthy diet plans.
迁移创新之想象与创造
观察学生的健康饮食表完成的具体情况，给予学生鼓励和帮助。
环节设计意图：培养学生深度思考的能力，让其学会批判性地看待生活中的事物，同时也引导学生学会将所学知识迁移运用到实际生活中。
作业与拓展
D a healthy diet survey in yur family and give them sme advice t help them frm a gd and healthy habit f eating.
2. Preview the cntent f “Reading fr writing”.