外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 1 People at work教案

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 1 People at work教案教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思建议等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
知识与技能：能听懂、会说、认读职业单词：teacher, dctr, fireman, farmer, ck, plice fficer；能听懂、会说工作地点单词：hspital, plice statin, schl, fire statin, farm, restaurant；能初步感知“What des he/she d?”句型的含义。
过程与方法：通过听唱歌曲、观察图片、匹配活动等方式，在语境中学习职业词汇；通过小组合作，运用所学词汇进行简单交流。
情感态度与价值观：初步感知职业的多样性，激发对职业话题的兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握6个核心职业词汇及其工作地点的表达。
难点：plice fficer的发音及拼写；区分wrk in/at/n的介词搭配。
三、教学准备
教具：职业图片词卡、工作地点图片、多媒体课件（含歌曲视频）、点读笔。
多媒体：本单元歌曲“Our jbs”音频/视频。
四、教学过程
五、板书设计
Unit 1 Peple at wrk (Lessn 1)
Sentence: He’s/She’s a ... He/She wrks in/at/n a ...
六、教学反思建议
学生对plice fficer发音可能较难掌握，需多示范、多模仿。
地图匹配活动可增加趣味性，如设计成“送职业回家”的游戏。
第2课时：Start up (Let's read)
一、教学目标
知识与技能：能理解故事“What des he d?”的主要内容；能听懂、会说、认读核心句型“What des he/she d?”和“He’s/She’s a...”；能正确认读单词scientist。
过程与方法：通过图片环游、预测、听读、角色扮演等方式，理解故事并运用核心句型。
情感态度与价值观：了解考古学家的工作，培养观察和探索意识。
二、教学重难点
重点：理解故事内容；掌握并运用核心句型进行问答。
难点：scientist的正确发音；理解考古学家（archaelgist）与科学家（scientist）的关系。
三、教学准备
教具：故事图片、职业词卡、点读笔。
多媒体：故事动画视频。
四、教学过程
五、板书设计
Unit 1 Peple at wrk (Lessn 2)
What des he/she d?
He’s / She’s a ...
六、教学反思建议
注意引导学生在表演时加入表情和动作，增强故事的趣味性。
可补充考古学家的图片或短视频，帮助学生直观理解这一职业。
第3课时：Speed up (Stry time)
一、教学目标
知识与技能：能理解故事“Night wls”的主要内容；能听、说、认读夜间工作相关职业词汇：bus driver, taxi driver, plice fficer, fireman, dctr, nurse；能用“ at night.”介绍夜间工作。
过程与方法：通过图片环游、预测、听读、复述等方式，理解故事并体会夜间工作者的价值。
情感态度与价值观：了解夜间工作的辛苦，学会尊重不同职业的劳动者。
二、教学重难点
重点：理解故事内容；掌握夜间工作相关词汇和表达。
难点：理解“night wls”的双关含义；复述故事。
三、教学准备
教具：故事图片、职业词卡、点读笔。
多媒体：故事动画视频、夜间工作图片。
四、教学过程
五、板书设计
Unit 1 Peple at wrk (Lessn 3)
Night wls
... wrk at night.
六、教学反思建议
引导学生理解“night wls”的双关含义时，可结合中文“夜猫子”的说法，帮助学生建立联系。
复述故事环节可根据学生能力分层要求：基础好的可完整复述，基础弱的可借助填空形式。
第4课时：Fuel up (Hear it, say it)
一、教学目标
知识与技能：能理解韵句“What des Jake d?”的大意，体会Jake对工作的热爱；能感知并掌握元音字母a在单词中的长音发音规则（a_e）；能通过听力活动了解张桂梅、葛军、杨骐铭的事迹。
过程与方法：通过听读韵句、观察归纳、听力匹配等活动，学习语音知识并拓展文化视野。
情感态度与价值观：体会劳动者的辛勤付出，理解不同职业的社会价值。
二、教学重难点
重点：掌握a_e结构的发音规则；了解三位劳动者的感人事迹。
难点：区分a_e结构与a发短音/æ/的单词。
三、教学准备
教具：韵句配图、词卡、点读笔。
多媒体：韵句音频、听力录音。
四、教学过程
五、板书设计
Unit 1 Peple at wrk (Lessn 4)
Sund: a_e = /eɪ/
bake make cake place
Hard-wrking peple:
Zhang Guimei — teacher
Ge Jun — pstman
Yang Qiming — bus driver
六、教学反思建议
可播放a_e发音动画或儿歌，帮助学生强化记忆。
听力材料中的人物事迹较感人，可引导学生分享感受，落实情感目标。
第5课时：Hit it big (We can d it)
一、教学目标
知识与技能：能借助思维导图，从多角度思考和描述自己的理想职业；能运用“I want t be a...”介绍理想职业。
过程与方法：通过阅读示例、思维导图、绘画写作等方式，综合运用语言完成项目任务。
情感态度与价值观：初步树立正确的职业观，培养探索未来职业方向的兴趣。
二、教学重难点
重点：借助思维导图梳理理想职业信息；用英语介绍理想职业。
难点：从兴趣、能力等角度思考职业选择；用英语完整介绍。
三、教学准备
教具：职业图片、思维导图模板、彩笔、画纸。
多媒体：PPT（展示示例和思维导图）。
四、教学过程
五、板书设计
Unit 1 Peple at wrk (Lessn 5)
My Dream Jb
I want t be a ...
I want t ...
六、教学反思建议
对于部分对职业认知模糊的学生，教师可提供更多职业图片和信息卡作为参考。
思维导图可根据班级学情进行扩充，如加入“What tls d yu need?”等维度。
第6课时：Wrap up & Check it & Let's explre
一、教学目标
知识与技能：通过游戏复习本单元核心词汇和句型；能完成自我评价，反思学习情况；能了解面包生产过程中涉及的职业和工序。
过程与方法：通过BINGO游戏、小组竞赛等方式，在趣味活动中巩固知识；通过自评单，培养自我监控能力。
情感态度与价值观：感受跨学科学习的乐趣，进一步理解不同职业的社会价值。
二、教学重难点
重点：复习本单元核心内容；完成自我评价。
难点：在游戏中灵活运用所学知识；理解面包生产全过程的职业分工。
三、教学准备
教具：BINGO游戏卡片、单元自评单、点读笔。
多媒体：面包生产过程图片或视频。
四、教学过程
五、板书设计
Unit 1 Peple at wrk (Lessn 6)
Review & Explre
BINGO Game | Self-check | Making Bread
farmer → wrker → driver → baker → seller
六、教学反思建议
BINGO游戏可根据班级人数灵活调整，如改为小组合作或个人挑战赛。
自评单填写后，教师应及时收集，了解学生学习情况，为后续教学提供依据。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入 (5 mins)
展示不同职业的人物图片，提问：“What can yu see? What d they d?”
观察图片，用中文或已有英文知识回答。
激活已有知识，引出本课主题。
讲授 (15 mins)
1. 播放歌曲“Our jbs”，引导学生说出听到的职业。
2. 依次展示职业图片，播放录音，教授单词发音和拼写。
3. 通过动作模仿（如模仿医生听诊、消防员灭火）巩固单词。
1. 听歌曲，尝试跟唱。
2. 跟读单词，模仿发音。
3. 看动作猜职业。
在歌曲情境中感知职业词汇；通过动作加深记忆。
互动 (10 mins)
1. 出示Activity 2地图，提问：“Where des the teacher wrk?”
2. 示范匹配活动：“The teacher wrks at schl.”
3. 引导学生观察并学习工作地点词汇。
1. 观察地图，回答问题。
2. 完成“Lk and match”活动。
3. 两人一组，指图并用“He’s/She’s a... He/She wrks...”介绍。
将职业与工作地点关联，拓展语言表达。
练习 (8 mins)
组织“猜职业”游戏：一人模仿职业动作，另一人用“He’s/She’s a...”猜。
参与游戏，在游戏中巩固词汇和句型。
趣味练习，提升课堂参与度。
小结 (2 mins)
带领学生齐读本课所学职业单词，总结工作地点介词用法。
跟读总结。
梳理本课核心内容。
作业
基础：① 演唱歌曲给家人听。② 抄写6个职业单词。发展：画出家人工作场所的简笔画，并标注英文。
Jbs
Places
teacher
schl
dctr
hspital
fireman
fire statin
farmer
farm
ck
restaurant
plice fficer
plice statin
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入 (5 mins)
1. 播放歌曲“Our jbs”，全班跟唱。
2. 快闪游戏：展示职业图片，学生快速说出单词。
3. 展示Lingling照片和田野图片，提问：“What des her father d?”
1. 跟唱歌曲。
2. 快速说出职业单词。
3. 猜测Lingling父亲的职业。
复习旧知，引出故事人物和话题。
讲授 (20 mins)
1.图片环游：依次出示故事图片，引导学生观察、预测。
2.听音验证：播放录音，验证预测。
3.细节提问：Where is he? What’s in his hands? What des he d?
4.揭晓答案：播放图4、图5录音，教授scientist。
5.跟读故事：播放完整故事，学生跟读。
1. 观察图片，回答问题。
2. 听录音，验证猜测。
3. 跟读故事，模仿语音语调。
通过图片环游培养观察和推理能力；在语境中学习核心句型。
互动 (10 mins)
1.句型聚焦：板书并引导学生找出核心句型。
2.机械操练：用词卡替换，进行问答练习。
3.角色扮演：组织学生分组表演故事。
1. 找出并朗读核心句型。
2. 与同伴进行问答练习。
3. 分组进行角色扮演并展示。
通过操练和表演，内化语言知识。
练习 (8 mins)
1. 完成Activity 3“Listen and circle”。
2. 组织Activity 4“Wrk in pairs”，询问家人职业。
1. 听录音，圈出正确答案。
2. 两人一组，互相询问家人职业。
听力巩固和真实交际应用。
小结 (2 mins)
总结本课核心句型和职业词汇。
跟读总结。
强化记忆。
作业
基础：① 有感情地朗读故事。② 完成《活动手册》相关练习。发展：画一张家人的职业照片，并用“He’s/She’s a...”写一句话介绍。
scientist
teacher
dctr
(图片)
(图片)
(图片)
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入 (5 mins)
提问：“What d yu d at night? When d yu g t bed?” 展示猫头鹰图片，提问：“What’s this? What des it d at night?”
回答问题，分享自己的夜间作息。
联系学生生活，引出“night wls”话题。
讲授 (20 mins)
1.预测故事：展示6幅故事图片，引导学生预测故事内容。
2.整体感知：播放故事视频，验证预测。
3.细节梳理：依次出示图2-4，提问：“What des he/she d? Hw des his/her jb help peple?”
4.讨论标题：引导学生讨论“What are ‘night wls’?”
1. 观察图片，预测故事。
2. 观看视频，整体理解。
3. 回答问题，梳理夜间工作者信息。
4. 小组讨论，理解标题含义。
通过预测、验证、梳理，深入理解故事内容。
互动 (10 mins)
1.完成练习：引导学生完成Activity 2“Read again. Write the jbs.”
2.复述故事：组织学生借助故事图和Activity 2复述故事。
3.分享交流：组织学生讨论其他夜间工作。
1. 独立完成练习，核对答案。
2. 小组合作，复述故事。
3. 分享调查到的其他夜间工作。
巩固语言知识，拓展思维，体会职业价值。
练习 (8 mins)
完成Activity 3“Draw and write abut a night jb.”
画出一种夜间工作，并用“He’s/She’s a... He/She wrks at night.”描述。
迁移创新，培养综合语言运用能力。
小结 (2 mins)
总结本课所学夜间工作词汇，引导学生表达对夜间工作者的敬意。
跟读总结。
升华主题，落实育人目标。
作业
基础：① 有感情地朗读故事。② 根据故事图复述故事。发展：以图文结合的方式，向家人介绍两种不同的夜间工作。
Wh
What they d
bus driver
take peple hme
taxi driver
take peple hme
plice fficer
keep the city safe
fireman
help peple
dctr
help peple
nurse
help peple
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入 (5 mins)
展示韵句配图，提问：“What can yu see? What des the man d? Des he like his jb?”
观察图片，猜测韵句内容。
通过图片预测，激发学习兴趣。
讲授 (15 mins)
1.听韵句：播放韵句录音，验证预测。
2.跟读韵句：再次播放，学生跟读，感知节奏。
3.理解情感：提问“Why des Uncle Jake lve his jb?”，引导学生理解Jake的工作价值感。
4.语音学习：示范bake, make, cake, place的发音，引导学生发现a_e结构。
1. 听录音，验证猜测。
2. 跟读韵句。
3. 回答问题，体会Jake的情感。
4. 观察、归纳a_e发音规则。
在韵句语境中学习语音，避免枯燥。
互动 (12 mins)
1.拓展单词：引导学生说出更多a_e结构单词。
2.听力匹配：播放Activity 3录音，学生完成“Listen and match”。
3.听力补全：播放Activity 4录音，学生完成句子填空。
1. 说出更多a_e单词。
2. 听录音，匹配人物与职业。
3. 听录音，补全句子。
拓展语音知识；了解劳动者感人事迹。
练习 (8 mins)
组织Activity 5“Chse frm the peple arund yu and tell the class abut his/her jb.”
展示课前准备的劳动者照片或简笔画，用所学语言介绍。
迁移创新，运用语言介绍身边劳动者。
小结 (2 mins)
总结a_e发音规则，回顾三位劳动者的事迹。
跟读总结。
巩固语音，升华主题。
作业
基础：有节奏地朗读韵句。发展：① 收集更多a_e单词。② 完善对所选劳动者的介绍，与家人分享。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入 (5 mins)
快速展示职业图片，学生说出单词。提问：“What jb d yu like? Why?”
看图片说单词；分享自己喜欢的职业。
复习旧知，引出“dream jb”话题。
讲授 (10 mins)
1.阅读示例：引导学生阅读Activity 1，猜测两个孩子理想职业，并说出判断依据。
2.梳理结构：带领学生梳理介绍理想职业的基本语句：“I want t be a...” “I want t...”
1. 阅读并猜测理想职业。
2. 跟读并识记介绍句式。
通过示例，明确任务要求和语言框架。
互动 (15 mins)
1.头脑风暴：提问“What d yu like ding? Which subject d yu like? What are yu gd at?”，引导学生思考自己的兴趣和特长。
2.思维导图：指导学生完成Activity 3，从多个角度回答问题并做记录。
1. 回答问题，思考自己的兴趣和特长。
2. 完成思维导图，记录关键信息。
引导学生从多角度思考职业选择，培养思维能力。
练习 (10 mins)
1.绘画写作：学生画出自己的理想职业，并根据思维导图写几句话介绍。
2.小组交流：两人一组交流各自的理想职业。
3.班级分享：邀请部分学生上台介绍。
1. 绘画并写作。
2. 小组交流。
3. 上台展示并介绍。
综合运用语言，完成项目任务。
小结 (2 mins)
总结介绍理想职业的核心句式，鼓励学生为实现理想而努力。
跟读总结。
梳理语言，升华主题。
作业
基础：向家人介绍自己的理想职业。发展：调查同学或朋友的理想职业，做简单记录并在全班分享。
What?
Where?
Why?
(teacher)
(schl)
(teach students)
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入 (3 mins)
组织学生齐唱本单元歌曲“Our jbs”。
齐唱歌曲。
轻松热身，营造氛围。
复习游戏 (20 mins)
1.BINGO游戏：说明游戏规则，学生两人一组进行。
2.故事回顾：组织学生分角色朗读Start up故事，复述Speed up故事。
3.韵句回顾：齐读Fuel up韵句。
1. 参与BINGO游戏。
2. 分角色朗读故事，复述故事。
3. 齐读韵句。
通过游戏和活动，全面复习单元内容。
自我评价 (10 mins)
1. 指导学生完成Check it自评单。
2. 引导学生将已掌握和待掌握内容整理到单元学习自评单中。
3. 与学生交流，探讨改进方法。
1. 完成自评单。
2. 整理自评单。
3. 与教师交流，反思学习。
引导学生自我反思，培养学习能力。
跨学科探索 (10 mins)
1.面包生产：展示面包图片，提问“What jbs help t make it?”
2.图文匹配：引导学生完成Let’s explre Activity 1。
3.排序活动：引导学生完成Activity 2“Lk and number”。
1. 回答问题。
2. 完成图文匹配。
3. 为面包生产工序排序。
拓展视野，了解职业在生活中的作用。
小结 (2 mins)
总结本单元收获，布置课后任务。
回顾总结。
强化学习效果。
作业
基础：① 再次做BINGO游戏（与家人）。② 整理单元自评单。发展：调查其他物品生产过程中涉及的职业，并向家人介绍。