小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 1 People at work表格教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 1 People at work表格教案，共20页。教案主要包含了单元主题，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1. 单元主题和主题意义
单元主题：“Peple at wrk”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“不同职业的名称、工作内容、工作场所，职业与生活的联系”。
主题意义：认识各种各样的职业，了解不同职业的工作内容与价值，体会劳动者的辛勤付出，尊重各行各业的劳动者，树立正确的职业观和对未来职业的美好憧憬。
2. 单元主要内容分析
本单元围绕“Peple at wrk”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、对话、绘本故事、韵句、人物介绍、梦想职业表达、复习游戏及探索活动等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为词汇学习+歌曲。语篇内容是介绍常见的职业名称，搭配简单歌曲辅助记忆。主题意义是认识常见职业，感受职业词汇的韵律美，激发对职业话题的兴趣。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为对话。语篇内容是Lingling和他人猜测其爸爸的职业，通过线索排除农民、画家，最终得知是科学家。主题意义是学会通过关键信息推测职业，初步运用职业相关句型交流。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为绘本故事。语篇内容是“night wls”（夜猫子），介绍公交车司机、出租车司机、警察、消防员、医生、护士等夜间工作的劳动者，他们默默付出保障城市运转和人们安全。主题意义是了解特殊时段的职业，体会夜间劳动者的坚守与奉献，增强对劳动者的尊重。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型包括韵句、发音练习、人物职业介绍。语篇内容：韵句讲述Uncle Jake作为面包师的工作与热爱；发音聚焦含/ei/音的单词；介绍Zhang Guimei、Ge Jun、Yang Qiming的职业及工作价值。主题意义是感受职业的多样性与趣味性，掌握发音规则，体会不同职业对他人的帮助。
语篇五 Hit it big (We can d it) 语篇类型为梦想职业表达。语篇内容是引导学生思考并写下自己的梦想职业、工作场所及工作内容，然后进行班级分享。主题意义是树立职业理想，明确职业与个人价值的联系，敢于表达自己的职业追求。
语篇六 Wrap up & Check it & Let’s explre 语篇类型为复习游戏、自评、社会探索。语篇内容：Wrap up通过问答游戏巩固职业知识；Check it让学生自评学习成果；Let’s explre探讨职业与生活物品（如面包）的关联，了解物品从生产到使用涉及的职业。主题意义是系统巩固单元知识，培养自我反思能力，理解职业与生活的密切联系，拓宽对职业的认知。
本单元的六个语篇从“认识职业—了解职业细节—表达职业理想—深化职业认知”四个维度展开，构成三个子主题，即“认识常见职业及基础表达”“探索职业多样性（特殊时段、不同价值）”“树立职业理想，尊重劳动者”。各语篇相互关联，学习活动按学习理解、应用实践和迁移创新分层推进，帮助学生建构结构化知识，提升语言运用能力，形成正确的职业观。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的职业名称（如teacher, dctr, scientist, driver等）；
2.运用核心句型“What des he/she d?” “He/She is a...” “I want t be a...” 交流他人职业及自己的梦想职业；
3.讲述关于职业的简单故事（如夜间工作者的故事）；
4.理解不同职业的重要性，尊重各行各业的劳动者。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听歌曲、看图片的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述职业的核心词汇；
（2）观察图片并准确说出图中人物的职业名称；
（3）使用核心句型简单询问和介绍他人的职业。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
teacher, dctr, fireman, farmer, ck, plice fficer, wrker, scientist
【核心句型】
—What des he/she d?
—He/She is a...
3. 教学过程
作业内容
第二课时（Start up）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、读对话的活动中，理解对话大意，了解Lingling爸爸的职业；
（2）在教师指导下，补全对话句子，内化谈论职业的核心句型；
（3）在小组内互动，运用核心词汇及句型谈论自己家人的职业。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
farmer, painter, scientist, wrk, field, brush
【核心句型】
—What des he/she d?
—Have a guess!
—Is he/she
—N, he/she isn’t. He/She is a...
3. 教学过程
作业内容
第三课时（Speed up）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解“night wls”的故事大意；
（2）了解夜间工作的常见职业及其工作价值；
（3）谈论夜间劳动者的付出，表达对他们的尊重。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
night wl, bus driver, taxi driver, plice fficer, fireman, dctr, nurse, safe, help, busy
【核心句型】
—What des he/she d at night?
—He/She... t help peple / keep the city safe.
3. 教学过程
作业内容
第四课时（Fuel up）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受职业的趣味性；
（2）感知并掌握字母组合“ake”在单词中的发音（/ei/）；
（3）在听录音、补全信息的活动中，了解Zhang Guimei等人的职业及贡献；
（4）运用所学语言谈论不同职业对他人的帮助。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
bake, cake, make, sweet, teacher, pstman, bus driver, high schl, muntain, last bus
【核心句型】
—What des... d?
—He/She wrks in/at...
—He/She helps peple by...
3. 教学过程
作业内容
第五课时（Hit it big）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）读懂教材中关于梦想职业的范例，理解表达梦想职业的常用句型；
（2）思考自己的梦想职业，明确梦想职业的工作场所、合作对象及工作内容；
（3）通过小组调查，了解同学的梦想职业，增进彼此了解；
（4）在班级内展示自己的梦想职业，敢于表达自己的职业追求。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
dream jb, wrk in, wrk with, teach, help, fire statin, schl
【核心句型】
I want t be a...
I want t wrk in/at...
I want t wrk with...
I want t... (at wrk)
3. 教学过程
作业内容
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explre）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中，通过读、说、猜等方式，进一步巩固本单元所学的职业词汇和核心句型；
（2）对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况；
（3）了解职业与生活物品的联系，知道面包从农场到餐桌涉及的职业；
（4）探索身边物品涉及的职业，拓宽对职业的认知，增强尊重劳动者的意识。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
所有单元重点职业词汇（teacher, dctr, farmer, baker, driver等）
【核心句型】
—What des he/she d?
—He/She is a...
—What jbs help t make it?
3. 教学过程
作业内容
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听歌曲、看图片的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述职业的核心词汇。
1. Listen and sing.
学生听教材Get ready板块的歌曲，初步感知内容并回答问题：What’s the sng abut? 2. Listen again and circle. 学生再次听歌曲，圈出歌词中提到的职业名称，教师核对并领读词汇。
教师根据学生的回答和圈画情况，评价其能否通过歌曲捕捉核心职业词汇，理解歌曲主题。
2. 观察图片并准确说出图中人物的职业名称。
3. Lk and match. 学生观察教材中的职业图片与对应的英文词汇，完成配对活动。 4. Lk and say. 学生观察图片，回答问题：What can yu see in the picture? What is he/she? 随后全班齐读职业词汇，纠正发音。
教师根据学生的配对结果和回答情况，评价其能否准确识别图片对应的职业名称，掌握词汇发音。
3. 使用核心句型简单询问和介绍他人的职业。
5. Ask and answer. 学生两人一组，结合图片运用核心句型进行问答。 程度一般的班级或学生：用“—What des he/she d? —He/She is a...” 进行简单问答。程度较好的班级或学生：可添加简单修饰，如“He/She is a gd dctr.”
6. Sing again. 学生跟随音乐再次演唱歌曲，边唱边做对应职业的动作。
教师根据学生的互动问答情况，评价其能否正确运用核心句型询问和介绍职业。
作业类型
作业内容
基础性作业
1. 听教材Get ready板块的歌曲，跟着录音唱熟。2. 熟练掌握本课职业词汇，与家人进行职业词汇问答练习。
发展性作业
制作职业词汇卡片（正面画职业图片，背面写英文单词），与同学互相抽查认读。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看图片、读对话的活动中，理解对话大意，了解Lingling爸爸的职业。
1. Review and lead in. 学生齐唱第一课时的歌曲，复习职业词汇，教师提问：D yu want t knw Lingling’s father’s jb?
2. Lk and predict.
学生观察Start up板块的图片，预测问题：What des Lingling’s father d?
3. Read and answer. 学生阅读对话，回答问题：Is Lingling’s father a farmer? Is he a painter? What is he?
4. Read and repeat. 学生跟随录音跟读对话，注意语音语调，理解对话中的关键线索（wrks in the fields, uses his brush）。
教师根据学生的预测和回答情况，评价其能否从对话中获取关键信息，理解对话大意。
2. 在教师指导下，补全对话句子，内化谈论职业的核心句型。
5. Read and fill in the blanks. 学生根据对话内容，补全教材中的句子：This is my father. He ften wrks in the 1.____ and uses his 2.. But he is nt a 3. r a 4.. He’s a 5..
6. Check and read.
全班核对答案，分组朗读补全后的句子，强化句型记忆。
教师根据学生的填空情况，评价其能否掌握核心句型及关键词汇的用法。
3. 在小组内互动，运用核心词汇及句型谈论自己家人的职业。
7. Wrk in grups. Talk abut family jbs. 学生以小组为单位，运用核心句型谈论自己家人的职业，如：“—What des yur father d? —He’s a teacher. Is yur mther a dctr? —N, she isn’t. She’s a ck.”
8. Share in class. 每组推选1-2名学生在班级内分享小组讨论结果。
教师根据学生的小组互动和班级分享情况，评价其能否灵活运用核心句型谈论家人职业。
作业类型
作业内容
基础性作业
带感情地朗读Start up板块的对话，至少朗读3遍。
2. 用核心句型采访2-3位家人的职业，记录下来。
发展性作业
以小组为单位，将对话改编成小短剧，加入自己的创意，下一节课课堂展示。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解“night wls”的故事大意。
1. Lk and guess. 学生观察Speed up板块的图片，教师提问：What is a “night wl” in the stry? D nly animals wrk at night?
2. Read and get the main idea. 学生阅读故事，回答问题：What is the stry abut? 3. Read again and answer details. 学生再次阅读故事，思考并回答问题：Wh are the “night wls” in the stry? What d bus drivers and taxi drivers d at night? What d plice fficers and firemen d? Why are dctrs and nurses busy at night?
教师根据学生的猜测和回答情况，评价其能否通过阅读把握故事大意及核心细节。
2. 了解夜间工作的常见职业及其工作价值。
4. Read and list. 学生分组阅读故事，列出故事中夜间工作的职业及对应的工作内容，完成表格。
职业
3. 谈论夜间劳动者的付出，表达对他们的尊重。
5. Wrk in pairs. Talk and share. 学生两人一组，讨论问题：What d yu think f these “night wls”? Why are they great?
6. Class share. 邀请部分学生分享自己的观点，教师引导学生表达对夜间劳动者的感谢与尊重。
教师根据学生的讨论和分享情况，评价其能否深刻体会劳动者的付出，并用简单的英语表达自己的看法。
作业类型
作业内容
基础性作业
带感情地朗读“night wls”的故事，尝试模仿录音的语音语调。
2. 背诵故事中提到的夜间职业名称及对应的工作内容。
发展性作业
画一画自己最敬佩的夜间工作者，并用3-5句英文介绍他/她的职业及工作价值。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受职业的趣味性。
1. Listen and chant. 学生听Fuel up板块的韵句，初步感知内容并回答问题：What des Uncle Jake d? Des he like his jb?
2. Read and understand. 学生朗读韵句，教师讲解关键短语（wrk hard, day after day, make the wrld a sweet place），帮助学生理解大意。 3. Chant tgether.学生跟随节奏齐读韵句，可加入动作（如“bake”做搅拌动作，“make cake”做蛋糕形状）。
教师根据学生的回答和朗读情况，评价其能否理解韵句大意，感受面包师职业的趣味性。
2. 感知并掌握字母组合“ake”在单词中的发音（/ei/）。
4. Find and read. 学生找出韵句中含“ake”的单词（Jake, bake, cake, make），教师示范发音，引导学生观察口型，体会/ei/的发音要领。
5. Practice and extend. 学生分组练习发音，程度较好的班级或学生可列举其他含“ake”的单词（如lake, snake, wake），并朗读。
教师根据学生的发音练习和单词拓展情况，评价其能否掌握“ake”的发音规则。
3. 在听录音、补全信息的活动中，了解Zhang Guimei等人的职业及贡献。
6. Listen and match. 学生听教材中介绍Zhang Guimei、Ge Jun、Yang Qiming的录音，将人物与对应的职业（bus driver, teacher, pstman）进行匹配。
7. Listen again and fill in.
学生再次听录音，根据提示补全信息： 1. Zhang Guimei wrks at a high schl fr girls. She wrks very hard and changes their lives. 2. Ge Jun brings letters t peple n cld muntains. It's very cld. But he never gives up. 3. Yang Qiming drives the last bus at night. He takes many peple hme every night.
教师根据学生的匹配结果和填空情况，评价其能否通过听力获取人物职业及贡献的关键信息。
4. 运用所学语言谈论不同职业对他人的帮助。
8. Wrk in pairs. Talk and share. 学生两人一组，选择一位人物，谈论其职业及帮助：“Zhang Guimei is a teacher. She wrks at a high schl fr girls. She helps them change their lives.”
9. Class presentatin.
每组推选代表进行班级展示，分享讨论结果。
教师根据学生的小组讨论和展示情况，评价其能否运用核心句型清晰表达职业及贡献。
作业类型
作业内容
基础性作业
有节奏地跟读韵句，录制音频分享给同学或家人。
2. 熟练朗读含“ake”的单词，巩固发音。
发展性作业
调查一位自己熟悉的劳动者（如老师、清洁工、快递员），制作信息卡，用英文介绍他/她的职业及对他人的帮助。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 读懂教材中关于梦想职业的范例，理解表达梦想职业的常用句型。
1. Read and learn. 学生阅读Hit it big板块的范例，回答问题：What des the first student want t be? Where des he/she want t wrk? What des he/she want t d?
2. Analyze and summarize. 教师引导学生总结表达梦想职业的句型：I want t be a...; I want t wrk in...; I want t...
教师根据学生的回答和总结情况，评价其能否理解范例内容，掌握表达梦想职业的核心句型。
2. 思考自己的梦想职业，明确梦想职业的工作场所、合作对象及工作内容。
3. Think and write. 学生独立思考自己的梦想职业，完成教材中的笔记：What is yur dream jb? Where d yu wrk? Wh d yu wrk with? What d yu d at wrk?
4. Pair check. 学生两人一组，互相检查笔记内容，纠正语法或表达错误。
教师根据学生的笔记完成情况，评价其能否清晰梳理自己梦想职业的相关信息，正确运用核心句型。
3. 通过小组调查，了解同学的梦想职业，增进彼此了解。
5. Grup survey. 学生以小组为单位开展调查，用句型“What d yu want t be? Where d yu want t wrk?” 询问组员的梦想职业，并记录结果。 程度一般的班级或学生：仅记录梦想职业名称和工作场所。 程度较好的班级或学生：可记录完整的工作内容和合作对象。
教师根据学生的调查记录和互动情况，评价其能否运用核心句型开展调查，有效获取同学的信息。
4. 在班级内展示自己的梦想职业，敢于表达自己的职业追求。
6. Class shw. 每组推选2-3名学生，在班级内展示自己的梦想职业：“I want t be a dctr. I want t wrk in a hspital. I want t wrk with nurses. I want t help sick peple.”
教师根据学生的展示情况，评价其能否自信、清晰地表达自己的梦想职业及相关规划。
作业类型
作业内容
基础性作业
完善自己的梦想职业笔记，用5-6句英文完整介绍。
2. 向家人介绍自己的梦想职业及原因。
发展性作业
制作“我的梦想职业”手抄报，包含图片、英文介绍及对未来的期许，下一节课在班级展示。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在游戏中，通过读、说、猜等方式，进一步巩固本单元所学的职业词汇和核心句型。
1. Play “Fur in a rw” game. 学生分组参与教材Wrap up板块的游戏，按照游戏规则，通过问答（如“What des yur mther d?” “Wh wrks in a hspital?”）完成连线，先连成四格的小组获胜。
2. Quick respnse. 教师说出职业特征（如“He helps sick peple.”），学生快速抢答职业名称（“dctr”）；或教师出示职业图片，学生快速说出英文单词。
教师根据学生的游戏参与度和抢答情况，评价其能否熟练掌握单元核心词汇和句型。
2. 对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况。
3. Check it. 学生根据教材中的评价内容，评估自己的学习表现：能否说出不同职业、能否运用句型谈论职业、能否讲述职业故事、能否解释职业的重要性，用星号标记掌握情况。
4. Cmmunicate with teacher. 学生主动与教师交流自评结果，教师针对学生的薄弱环节进行简单指导。
教师根据学生的自评结果和交流情况，评价其能否客观认识自己的学习成果，明确后续的学习方向。
3. 了解职业与生活物品的联系，知道面包从农场到餐桌涉及的职业。
5. Lk and match. 学生观察Let’s explre板块的图片，将职业（farmer, baker, driver, shpkeeper）与对应的工作内容进行匹配。
6. Order the prcess. 学生小组讨论，按照“面包从农场到餐桌”的流程，排列图片顺序，并说明每个环节涉及的职业：“First, the farmer grws wheat. Then, the baker makes bread. Next, the driver takes bread t the market. Finally, the shpkeeper sells bread.”
教师根据学生的匹配结果和流程排列情况，评价其能否理解职业与生活物品的密切联系。
4. 探索身边物品涉及的职业，拓宽对职业的认知，增强尊重劳动者的意识。
7. Think and share. 学生思考身边的物品（如铅笔、衣服、书本），分组讨论：“What jbs help t make it?” 并记录下来。
8. Class presentatin. 每组分享讨论结果，如：“Fr a pencil, the farmer grws wd, the wrker makes the pencil, the driver takes it t the shp.”
教师根据学生的讨论和分享情况，评价其能否拓宽对职业的认知，深刻体会劳动者的重要性。
作业类型
作业内容
基础性作业
与家人或朋友再次玩Wrap up板块的游戏，巩固单元知识。
2. 回顾本单元所学内容，整理自己不熟练的词汇和句型，加强记忆。
发展性作业
选择一件身边的物品（如书包、水杯），调查它从生产到使用涉及的3-4种职业，用英文写成短文或制作流程图展示。