英语四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?教案

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?教案，共22页。教案主要包含了语篇分析等内容，欢迎下载使用。
一、语篇分析
【What】: 本课是单元复习总结与跨学科拓展部分，主题为“音乐中的情绪”。活动包括听音乐片段并写下感受、选择音乐描述其特点（快/慢、高/低、响亮/轻柔）及引发的情绪、最后分享交流。内容整合了情绪词汇、音乐特征形容词及句型“It makes me feel...”。通过流程化活动复习情绪词汇和句型，同时Art板块探索音乐与情绪的关联，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力。
【Why】: 通过音乐这一艺术形式，引导学生体会情绪表达的多样性，理解艺术与情感的共通性，培养审美感知和情感表达能力。同时巩固单元核心语言，实现跨学科融合，提升综合素养。本部分是流程式复习框架，通过问答、故事回忆、描述等形式整合单元语言;Art部分以表格记录+音乐分享呈现，语言简洁直观，适合跨学科知识梳理。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。
【Hw】: 活动设计遵循“输入—内化—输出”的认知规律：听力输入（Listen and write）→选择性描述（Pick sme music. Chse and write）→口语分享（Share with the class）。提供明确的形容词选项和句型支架，降低难度，便于学生完成表达任务。本课整合单元知识，强化情绪表达的综合运用;Art板块渗透音乐与情绪的跨学科关联，培养学生多维度感知情绪的能力，为后续文化探究和艺术表达奠定基础。
二 、学习者分析
【语言基础】四年级学生对文化活动和艺术活动兴趣浓厚，已掌握基础情绪词汇和句型，但在文化元素的理解、跨学科知识的迁移(音乐到情绪的关联)上需引导。处于英语学习初级阶段，需通过直观创作、互动分享等活动强化语言输入与输出，需要更多的引导和训练。
【认知能力】四年级学生以具体形象思维为主，对音频、图片等直观素材接受度高，能通过听音乐、看表情快速感知情绪，具备观察模仿与小组合作能力，可完成表格填写、句型仿写等任务。但抽象概括能力较弱，难以自主建立音乐特征与情绪的逻辑关联，注意力易分散，需趣味情境与分层任务维持学习兴趣，提升语言迁移能力。
【生活经验】学生在日常生活中有丰富情绪体验，能感知开心、生气，难过等情绪并描述原因，有分享感受、关心他人情绪的生活经历。他们听过不同风格音乐，能直观感知快节奏音乐与兴奋、慢节奏音乐与平静的关联，也有小组合作、课堂展示的经验，这些为结合音乐描述情绪、梳理情绪转化路径的学习提供了现实支撑。
三 、课时学习目标
（一）通过本课时的学习，学生能够：
1.能复习巩固本单元情绪词汇和句型；能听懂并理解描述音乐特征的形容词；理解音乐元素(速度、高低、响度)与情绪的关联逻辑，能通过听力活动感知不同音乐引发的情绪，并尝试用英语表达。(学习理解)
2.能根据听到的音乐写出相应的情绪词汇；能选择一段熟悉的音乐，用所学形容词描述其特点，并运用“It makes me feel...”句型写出自己的感受；能与同伴分享自己选择的音乐，用英语交流音乐带来的情绪体验。(应用实践)
3.能联系生活，主动探索其他音乐作品，用英语表达自己的情绪感受；能尝试用更多词汇描述音乐引发的复杂情绪（如calm, peaceful, excited等）；能理解情绪与艺术的关联，初步形成用艺术表达情感的意识和能力。(迁移创新)
（二）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】excited, wrried, angry, happy, sad, fast, high, lud...
【核心句型】“It makes me feel...”
教学重难点及学习技能和策略
教学重点：复习情绪词汇和句型；能用形容词描述音乐特点并用“It makes me feel...”表达情绪。
教学难点：准确感知音乐情绪并用恰当词汇描述；能流畅分享自己的音乐选择。
学习技能和策略：引导学生用核心句型描述音乐与感受，强化语言运用；通过小组分享与课堂展示活动，为学生提供交流平台，促进情感表达与知识迁移，达成“用艺术表达情感”的目标。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
通过歌曲和图片，使学生在看、听、唱和说的过程中巩固本单元情绪相关知识内容，帮助学生快速热身。（学习理解）
Step1. Warm up & Lead- in
Greetings
Watch the vide and enjy the sng tgether.
学生复习Get ready板块的歌曲，听一听，唱一唱。
Step2. Presentatin
I can read.
Review the feelings.
--sad scared angry excited wrried happy
2. I can spell.
--angry scared cugh laugh shut ...
3. I can say.
-Is she
-Yes, she is. She can’t
Jay is He is at Ray.
ship tgether.
4. I can ask and answer.
-Hw d yu feel tday?
-I’m/I
-Hw des she feel tday?
-She’s/She
-Is
-Yes,she is./N,she isn’t.
-Are
-Yes,I am./N,I’m nt.
5. Check it. Nw I
教师观察学生能否积极参与互动和交流，观察学生演唱效果，复现所学知识，根据学生表现给予指导和反馈。
教师观察学生能否积极完成活动，复习其在本单元所掌握的语言知识，及时给予帮助或鼓励。
设计意图：
本复习环节通过多模态复现系统激活单元知识，对整个单元的学习进行检验和回顾，复习巩固关于情绪的词汇及句型。通过看、读、说等多种学习活动内化语言，为后续的语言输出奠定基础。在复习中自然检测学习成效；教师通过过程记录实现精准查漏补缺，全面提升语言整合能力与复习趣味性。
教学目标
学习活动
效果评价
通过游戏巩固本单元情绪词汇和句型；能听懂并理解描述音乐特征的形容词；能通过听力活动感知不同音乐引发的情绪，并尝试用英语表达。(学习理解)
Let’s play
学生理解Frm sad t happy!的游戏规则，然后小组合作完成游戏。
7. D and feel.
Listen:Think and say
播放音乐片段（快与慢、高音与低音、响亮与轻柔），引导学生感受并用肢体动作表现。
Hw des the music make yu feel?
Is it fast r slw?
Is it high r lw?
Is it lud r quiet?
---fast/slw, high/lw, lud/quiet，
---“We can use these wrds t describe music.”
小组能流畅完成流程活动，语言表达准确、互动自然。教师注意给予前几名完成任务且正确率高的学生表扬和鼓励。
学生能否正确理解并区分这些形容词？能否用动作配合表现？
设计意图：
通过游戏激活旧知，快速进入学习状态，自然过渡到新主题。通过音乐体验和肢体动作，帮助学生理解并掌握描述音乐的形容词，为后续任务做词汇准备。并通过听力活动，训练学生的听觉感知和情绪识别能力，将音乐与情绪建立联系，同时巩固情绪词汇。
教学目标
学习活动
效果评价
能根据听到的音乐写出相应的情绪词汇；能选择一段熟悉的音乐，用所学形容词描述其特点，写出自己的感受；能与同伴分享自己选择的音乐，用英语交流音乐带来的情绪体验。(应用实践)
能联系生活，主动探索其他音乐作品，用英语表达自己的情绪感受；能尝试用更多词汇描述音乐引发的复杂情绪；能理解情绪与艺术的关联，初步形成用艺术表达情感的意识和能力。
(迁移创新)
Step3. Practice
1. Listen and write.
Listen again and finish the blanks.
Talk abut with yur partner. Let’s students share the answers.
-The music
-It makes me feel
2. Chse and Write
Chse yur favurite sng,use the wrds t describe yur feelings.
My music is ______, ______, and ______.
It makes me feel ______.
3. Pair Share – Talk abut yur feelings
My music is...
It makes me feel...
4. Class Sharing – Music and Feelings
邀请几位学生上台，说出自己喜欢的音乐片段（或简单描述），并向全班介绍：“My music is... It makes me feel...” 其他学生听后可以提问或评论（如“I like yur music. It makes me feel happy t.”）。教师引导学生总结：“Music can make us feel different emtins. It's amazing!”
Step4. Extensin & Emtinal Educatin
1. Let’s students say.
T：What ther things can make us feel different emtins?
--Art can help us shw and understand feelings. When yu feel happy r sad, yu can listen t music, draw a picture, r 's gd t express yur feelings.
2. Think and say:
What can we d when we have psitive feelings?
What can we d when we have negtive feelings?
Vide: Picture bk shw.
-《Hw t keep emtins stable?》
观察学生能否准确捕捉音乐情绪并写出对应词汇？是否能简单说明理由？
学生能否正确选择形容词描述音乐？能否用完整句子表达？书写是否规范？学生独立完成，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
学生分享时是否自信、表达清晰？听众是否积极参与互动？
学生能否说出其他艺术形式？是否能理解情绪表达的多种方式？
设计意图：
通过全班分享，营造开放、包容的交流氛围，提升学生的表达自信，同时强化音乐与情绪的联系。将学习拓展到更广阔的艺术领域，进行情感教育，帮助学生建立健康的情绪表达意识，体现学科育人价值。
作业设计
基础性作业：
Finish the exercises.完成本单元相关练习。
提升性作业：
Chse yur favurite sng, and use English t intrduce yur feelings.选择一首你最喜欢的歌曲或乐曲，用英语写一段介绍（包括音乐特点和你的感受），不少于3句话。
实践性作业：
Read the picture bk: Hw t Keep Emtins Stable？
读英语绘本《怎样保持情绪稳定？》
板书设计
Unit 2 Hw d yu feel tday?
Perid 6 Wrap up &Check it & Let’s explre

My music
It makes me
单元整体评价
Self Assessment