英语四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?教案设计

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?教案设计，共22页。教案主要包含了学习内容分析，教学重难点及解决措施，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学习内容分析
【What】: 本课时是语音与情绪表达融合课，围绕《Clurs and feelings》歌谣展开，通过歌谣学习颜色与情绪的关联(如angry像大火的颜色、happy像太阳的颜色等)，同时练习含u_e发音的词汇(如cute)。结合听力排序、涂色、猜谜游戏，巩固情绪表达，提升语音感知与运用能力。
【Why】: 本课以押韵歌谣为载体，将情绪与颜色进行形象比喻，语言生动且富有韵律;融入u_e语音练习。韵文传递了“情绪可以通过多种方式表达”的理念，颜色作为一种视觉语言，能帮助学生更直观地理解和表达抽象的情绪。同时，通过颜色与情绪的联结，培养学生的审美感知和情感表达能力，认识到情绪是多彩的、正常的。
【Hw】: 文本采用比喻句式“Yu feel... Like the clur f...”结构清晰，重复性强，适合学生模仿。韵文体裁富有节奏感，便于朗读和记忆。后续活动从语音（相同发音）到听力（排序、涂色）再到口语交际（猜情绪），构成了完整的语言学习闭环。
二 、学习者分析
知识储备：经过前三课时的学习，学生已掌握happy, sad. scared，angry, excited等基本情绪词汇及情绪相关的问答句型，具备一定的情感表达基础。对 u_e 字母组合发音（如 cute, use）有初步感知，能进行简单拼读，为本课歌谣的学习奠定基础。但多数学生在表达复杂情绪时仍依赖单一语言形式，缺乏肢体与视觉辅助手段。
认知能力:四年级学生以形象思维为主，对直观、生动、贴近生活的学习内容兴趣较高，善于通过图片、动作、情境理解语言意义。他们注意力持续时间有限，喜欢游戏、模仿、角色扮演等互动式学习，乐于在真实情境中运用语言表达自己的感受。同时，学生已初步形成简单的逻辑思维，能够对他人的情绪进行简单判断与回应，但在连贯表达、句型运用的准确性上仍需要教师引导与强化训练。
已有生活经验：四年级学生已具备丰富的生活情绪感知，能清晰分辨开心、难过、生气、兴奋等基础情绪，在获得表扬、与同伴产生矛盾、考试失利、运动后等场景中，能直观感受到自身情绪变化，且有分享或倾诉情绪的意愿,部分学生对“情绪调节”概念模糊，难以主动采取积极应对策略。本节课关键在于激活并整合这些已有的经验和词汇，引导他们在真实的语境中表达情绪，实现语言能力与生活经验的深度融合。
三 、课时学习目标
(一)通过本课时的学习，学生能够：
1. 学生能够理解《Clurs and feelings》歌谣大意，掌握feeling, huge, wrried等重点词汇的音、形、义，以及 “Yu feel... like the clur f...”的句型结构;能识别并掌握含u_e发音的词汇(如cute、huge等)的发音规则，准确朗读相关词汇。（学习理解）
2. 学生能够完成听力排序、情绪表情涂色练习，准确梳理情绪与场景的关联;能参与“情绪猜谜”游戏，运用所学词汇和句型进行情绪问答;能模仿歌谣的语音语调准确吟唱，强化情绪与颜色的关联记忆。（应用实践）
3. 学生能够小组合作创编颜色与情绪关联的新歌谣并进行展示;能结合生活实际，用英语表达自己的情绪及对应的颜色联想(如：I feel happy like the clur f a flwer.)，实现语言知识的生活迁移。（迁移创新）
（二）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心单词及短语】
clur, fire, sun, cludy, night, wrried, cute, huge，the clur f
【核心句型】
Hw d I feel?
Yu feel...
Is he/she
Yu feel ... like the clur f ...
四、教学重难点及解决措施
教学重点：学生能熟练掌握重点词汇和重点句型的用法，以及字母组合u_e的发音规则，准确理解并吟唱歌谣，完成听力排序和涂色练习。并且能通过歌谣、游戏等活动，建立情绪与颜色、场景的关联，提升情绪表达和语音感知的英语应用能力。
教学难点：理解比喻句“Like the clur f...”的含义并能在歌谣创编和生活分享中，灵活运用情绪词汇、句型及字母组合u_e发音规则，自然呈现情绪与颜色的关联逻辑，实现语言知识的创造性迁移。
解决措施：采用多媒体教学设备、PPT、视频动画、歌曲、游戏等，生动丰富地表达教学内容、降低学习难度、提高学生学习兴趣。
五、教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会抽象情绪和具体色彩之间的联系。(学习理解)
Step1.Warm-up
Greetings
Listen and sing the sng tgether. (get ready)
Step2.Presentatin
1. Lk and say.
学生观察图片，回答问题：Hw d yu feel? What clur can yu see in each picture? What can yu tell abut clurs and feelings?
2. Listen and underline.
学生听韵句，画出韵句中提到所有与情绪有关的单词。
3. Listen and find.
学生听韵句，注意观察画线部分，找一找它们之间的联系。
Learn：huge,wrried, like the clur f...
4. Read and match.
5. 5.Watch the vide and chant.
6.Let’s chant tgether.
7.Listen and sing.
教师根据学生观察图片、回答问题的情况，评价学生对已学内容的掌握程度。
教师根据学生的完成情况，评价学生能否发现抽象情绪和具体色彩之间的联系。
教师根据学生完成活动的情况，评价其对韵句的理解及内化情况。
设计意图
本阶段学习活动旨在以富有韵律的歌谣激发兴趣，实现情绪与颜色表达的初步输入，培养学生抓取关键信息的能力，深入解构歌谣内容，并通过图片辅助和匹配活动，帮助学生理解抽象的比喻句，建立颜色与情绪的联系，为后续运用打好基础。在韵文学习中自然渗透语音知识，培养学生的语音意识和拼读能力，为后续英语学习打基础。
能根据听到的情境，准确判断人物情绪并说出对应的颜色；能找出韵文中具有相同发音的单词，初步感知英语语音规律；能运用“Hw d I feel? Yu feel...”进行猜情绪游戏。
(应用实践)
Step3.Practise
1. Read the chant and write.
学生边读韵句边思考：Which wrds have the same sund?
u_e 然后写一写。
2.观看u_e发音视频。
Read and find mre wrds with the same sund.
再次体会元音字母u_e在单词中的长音发音。
3. Lk and say.
学生观察图片，回答问题：What are they ding? Hw d they feel?
4. Listen and number.
5.Intrduce the pictures.
6.Listen again and clur.
7.Wrk in pairs – Guessing Game.
完成课本“Wrk in pairs. Play a guessing game.”教师示范：描述一个情境（如“I'm walking n the street. A ftball hits my head.Hw d I feel?”），学生猜情绪（“Yu feel angry.”）。然后学生两人一组，一人描述简单情境，另一人用“Yu feel...”猜测情绪。教师提供情境卡片作为支架（如“I get a gift.” “My pet is lst.” “It's my birthday.”等）。教师巡视指导，邀请几组展示。
教师观察学生能否准确认读并找出韵句中其他相关词汇，评价学生对字母发音的掌握情况。
教师观察学生能否从图片中提取相关信息。
教师观察学生能否通过听录音获取相关信息，正确判断人物的情绪。
观察学生能否运用目标句型进行问答，描述的情境是否合理，猜测是否正确，必要时给予鼓励和帮助。
设计意图
本环节通过发音示范、自主发现、归类书写的系统训练，聚焦字母组合u_e的发音规则，强化“音-形”关联，提升语音感知能力，培养学生自然拼读意识；通过完成听力排序训练学生的听力理解能力和信息处理能力，将情绪词汇应用到情境理解中。将听力理解与动手操作结合，通过涂色活动加深对颜色-情绪对应关系的记忆，同时增加课堂趣味性。并将所学知识转化为真实交际，通过游戏化的方式巩固情绪词汇和句型，培养口语表达和倾听能力。
能联系生活，用“I feel... Like the clur f...”句式创编新的句子；能结合自己的情绪体验，为不同的情绪选择合适的颜色并说明理由；能理解情绪表达的多样性，学会用多种方式（语言、颜色、动作）表达情绪。(迁移创新)
Step4 Cnslidatin
Creative task – My Feeling Clur.
教师引导学生思考：“What clur d yu chse fr yur feelings tday? Why?” 学生拿出彩色笔，在纸上画出一个色块，并尝试用“I feel... Like the clur f...”句式写句子。（如“I feel excited, like the clur f a rainbw.”“I feel happy. Like the clur f the sun” “I feel tired. Like the clur f gray cluds.”）。小组内创编成新歌谣并分享。
9. Emtinal educatin & Summary.
When we are feeling dwn, what can we d? Talk with yur partners, then watch a vide.
教师总结：
“Tday we learned that feelings can be like clurs. Different feelings are all OK. When yu feel angry r sad, yu can draw r talk abut it. Clurs can help us shw ur feelings.”
观察学生能否为自己的情绪选择合适的颜色，能否用所学句式表达，作品是否有创意。
学生能否说出调的方法，对情绪与颜色的关系是否有更深的理解。
设计意图
将韵文句式迁移到学生自身的情感表达中，实现语言的个性化运用，培养学生的创造力和自我表达能力。在语言学习的同时渗透情感教育，帮助学生认识到情绪的正常性和表达的多样性，培养健康的情绪管理意识。
作业设计
基础性作业：有节奏地朗读韵句,并向家人、朋友展示。
提升性作业：收集和认读更多含有u_e发/ju:/音的单词。
拓展性作业：调查同学、朋友或家人会用什么颜色来代表不同情绪，仿照活动1的韵句创编新韵句。
板书设计
Unit 2 Hw d yu feel tday?
--Fuel up
Clurs and feelings
Yu feel ______, like the clur f ___________.
A:Hw d I feel?
B:Yu feel ... u_e /ju:/ cute, use, huge...