2026届高三英语二轮复习讲义：第1部分　基本能力提升篇（含解析）

这是一份2026届高三英语二轮复习讲义：第1部分　基本能力提升篇（含解析），共13页。
1．立足真实生活场景，渗透中国元素
近几年的高考试题继续坚持立足符合中学生的生活场景，体现真实的交际需求，同时加大渗透中国元素，在考查考生对于基础知识以及语篇理解能力的同时加强培养对祖国优秀文化的热爱，厚植家国情怀。
2．注重评价体系总体要求，重视学科素养和道德品质养成
高考英语试题在体现高考“一核四层四翼”评价体系的同时，以英语学科听、说、读、写四项关键能力为重心，突出交际、思辨和学习的学科素养导向。通过选择难度适宜且与考生日常学习生活息息相关的语篇，将思维品质的培养、和谐的人际交往以及关注生态环境保护等具有鲜明时代特征的理念融入语言能力考查中。
3．加强德智体美劳全面考查，坚持全面发展育人方向
近年来的高考英语全国卷选材围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面考查英语综合运用能力，取材广泛、体裁多样、时代性强，涉猎科技前沿，提高学生的创新意识，在巩固德育、坚守智育的基础上，加强对创造意识和劳动精神的考查。
4．强调基础性，增强开放性和灵活性
按照高考评价体系总体要求，高考英语全国卷命题优化情境设计，强调语言学习基础的重要性，增强试题开放性和灵活性，引导学生夯实全面发展的基础。
普通高中英语课程标准对词汇的要求
对于高中生来说，在义务教育阶段学习1,500～1,600个单词的基础上，必修阶段需要学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2,000～2,100个单词；在选择性必修阶段，学习使用1,000～1,100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握3,000～3,200个单词；在选修(提高类)阶段，学习使用1,000个左右新单词和一定数量的短语，累计掌握4,000～4,200个单词。
一般来说，在阅读文章时，总会碰到一些自己不认识的词汇，且高考文章允许少量出现超出《普通高中英语课程标准》所要求掌握的词汇。所以，新课程标准要求各地可根据实际情况再选择增加200个单词。因此，掌握一定的技巧，正确理解阅读中遇到的生僻词汇，对理解文章以及答题都非常重要。
两大难题破解方略
英语学习过程中经常遇到的难题是词汇障碍和长难句的理解，因此解决这两大难题是我们提高英语阅读速度和准确率的前提和保证。“词汇量”是影响阅读效率的最直接因素，面对如此庞杂的词汇内容，考生不能盲目记忆。盲目记忆一方面效果不佳，另一方面往往会迅速消耗考生的学习热情。
(一)怎样扩充词汇量
1．利用词缀法记单词
英语词缀分为前缀和后缀两种。一般说来，前缀只是改变词义，并不改变词性。后缀只改变词性，不改变词义。
2．利用词根记单词
前缀和后缀给英语单词增添了许多变化和用法，但前缀和后缀都需要依附在一个词根上，虽改头换面却万变不离其宗。英语单词在构词方面有一个典型的特征，那就是很多单词都有一个共同的词根。新课程标准词汇中，有些单词如果按照字母顺序排列，相隔甚远，但追根溯源，却是来源于同一个词根，意思上也有相似之处。因此，词根也是辨认单词意义的一个根本途径。
3．利用易错比较记单词
有些单词的相似度很高，给考生的记忆带来了很大困难，如词义易错位，imaginative“富有想象力的”与imaginary“虚构的”；加前缀后，意义不同，如dislike“不喜欢”，unlike“不像”等等。这时就需要把易错易混的词汇放在一起加以对比，对照记忆。
4．利用熟词生义记单词
经过前面对于考纲词汇基础词义的学习之后，同学们已经打下了一定的基础。但是要想进一步提升词汇运用技巧，我们还需要注意一个问题，那就是在英语中，一词多义、多词性现象非常普遍。有些单词的某些词义比较常用，而其他词义则比较生僻，虽然这些词在课本中出现过，但没有给出全部汉语意思。在高考英语试卷中，考生往往会遇到单词貌似熟悉，但在阅读文章时却搞不清意思的情况，这就是熟词生义现象。
典例：(2025·全国Ⅰ卷·完形填空)Each exchange prvided a chance t 51 the landfill and t please anther persn I might nt therwise have 52C .
51．A．remve B．spare
C．find D．check
52．A．investigated B．recgnized
C．encuntered D．recmmended
分析：根据上文语境暗示以及“the landfill”可知，作者用赠送旧物来避免这些物品被扔进垃圾填埋场，我们对spare所熟知的含义是“抽出；空闲的，空余的”，而此处意为“使幸免，使逃脱”。再如：
(2025·全国Ⅱ卷·读后续写)This apprach spared me the discmfrt f having t ver-explain.(句意：这种方法让我免去了不得不过度解释的不适感。)句中的spare也是熟词生义，意为“省得，免去”。
5．通过阅读记单词
新课程标准的要求很明确，大量阅读、深度阅读、反复阅读是提高词汇量的重要手段。通过大量阅读，我们能够在实际的语境中不断学习新词汇；通过深度阅读，我们能够掌握新词汇的正确表达方式；通过反复阅读，我们能够巩固学习过的词汇与其表达方式，达到“温故知新”的目的。
另外，我们在记单词时要把单词大声朗读出来。记单词的第一要诀就是把它正确地读出来，然后按照读音规则进行拼写。这样会一举两得，既记住了单词，又练习了单词的发音，也为将来能讲一口流利而纯正的英语打下良好的基础。
(二)怎样破解阅读中遇到的生词
一般来说，在阅读高考文章时，总会碰到一些自己不认识的词。高考文章中允许出现3%的超纲词。《新课程标准》要求考生能“根据上下文推测生词的词义”。正确处理阅读中遇到的生词，掌握一定的猜测生词词义的技巧，对于理解文章及答题都非常重要。对于生词一般有如下两种处理方式：
1．在解题时，并不是所有的生词都是出题点，不知道它的精确含义也不会影响对基本句意的理解，不会干扰你做题，所以，平时考生要练习对生词的容忍度和掌握一些处理生词的技巧，否则，临场时就会因焦虑而影响做题的速度和准确度。对于这类词，不要过多纠缠，尽管放心大胆地“跳过去”。例如：
①在一起出现的几个首字母大写的单词可能是专有名词，你不需要知道其意思，只需要知道它是某个事物的名称即可。
②斜体的单词可能是某本书、杂志、电影的名称或某个专业术语，你也不用了解它的意思，只需要知道它代表什么事物即可。
典例：(2025·全国Ⅱ卷·阅读理解A)Herefrd has remained a lively market twn since 1189.Skirting the twn square, yu'll find lvely shps, eateries, and the Black and White Huse Museum.The Herefrd Cathedral is the mst impressive building in twn.It's als hme t an ancient library.One f the fur riginal cpies f the Magna Carta is displayed there.
分析：文章主要介绍了英国值得一游的四个市场小镇及其特色和亮点。这是文章的第二段，出现了一些第一个字母大写的专有名词，如：Herefrd、the Black and White Huse Museum以及The Herefrd Cathedral，知道这些是表示地名就可以了；the Magna Carta因为是斜体，可以知道属于书名，不一定要知道是指《大宪章》；文中的Skirt也是熟词生义，意为“沿着……的边缘走”。
2．有时候，一些生词对理解文章来说存在很大的障碍，此时对上下文的理解至关重要，所以我们必须知道这些词的精确含义。那么，对于影响阅读的词汇就根据上下文语境，运用技巧“猜出来”。
①高考语篇中生词的数量是有限制的，但是高考对课标词汇的含义考查是没有限制的。很多单词本身有很多释义，我们所熟知的通常是教材中给出的最常用的释义，而命题人在设计试题时，所给单词的含义不会局限于学生熟悉的含义。有些单词的生义与熟义大相径庭，需要考生结合语境仔细推敲来确定单词的含义。
典例：(2025·全国Ⅰ卷·阅读理解A)Here's the breakdwn f the emissins in 2018 fr different mdes f transprt.
分析：句意：这里是2018年不同交通方式的排放量明细。句中breakdwn不表示“(车辆等的)故障；(身体的)崩溃”，而是表示“数字细目，分类”。
②在阅读过程中，考生可以利用所学习的构词法知识猜测长难单词的含义。构词法主要有三种：派生、合成和转化。派生是指由一个词或词根加上前缀或后缀构成另一个词；合成则是由两个或更多的词合成一个新词；转化是由一种词性转化为另一种词性。掌握构词法有助于我们准确地猜测生词的意思，从而高效地阅读。
③在阅读过程中，遇到纯粹的生词或没有见过的生僻短语，我们可以借助上下文中的逻辑关系猜测词义，常见的方法有利用定义、定语从句、同位语等猜测词义，借助对比、同义或反义表达猜测词义，通过因果、转折关系猜测词义，根据所举的例子反推词义等。
典例：(2024·新课标Ⅰ卷·阅读理解C)Hwever, fr maximizing learning where mental fcus and reflectin are called fr, educatrs shuldn't assume all media are the same, even when they cntain identical wrds.
分析：根据“educatrs shuldn't assume all media are the same”和even就可以猜测，identical应该和the same属于同义词，所以identical表示“完全相同的，相同的”。
(三)怎样破解长难句
一个英语句子之所以难以理解是有许多原因的，其中一个主要原因是句子过长或者句子结构复杂。句子过长或者结构复杂通常是该句除了主干之外还包含了许多附加部分，如插入语、同位语、分隔现象、各种从句或较长的非谓语动词短语等。
1．依谓语，找主干
一般情况下，一个谓语形式的动词会对应其动作的发出者(主语)，我们可以依据谓语动词来确定主语。而且，如果一个句子中出现两个或两个以上的谓语动词，则该句可能是并列句或复合句(并列谓语动词的情况除外)。
典例：(2024·全国甲卷·阅读理解A)Jin Javier Marin frm the Harvard Museum f Natural Histry t learn hw insects and ther invertebrates dance, inspire fashin and create art, while making yur wn spineless artists ut f craft(手工艺) materials.
分析：“t learn hw insects and ther invertebrates dance, inspire fashin and create art”是不定式短语作目的状语，动词inspire和create前面省略了不定式符号t，其中“hw insects and ther invertebrates dance”是宾语从句；“while making yur wn spineless artists ut f craft(手工艺) materials”是“while yu are making yur wn spineless artists ut f craft(手工艺) materials”的省略形式，由此判断“Jin Javier Marin frm the Harvard Museum f Natural Histry”是主干，为祈使句。句意：加入哈佛自然历史博物馆的哈维尔·马林，了解昆虫和其他无脊椎动物如何跳舞，激发时尚灵感和创造艺术，同时用工艺材料打造自己的无骨艺术家。
2．提主干，去枝叶
一般情况下，一个结构复杂的句子中主句所表达的信息为主要信息，从句、状语和定语等所表达的信息为次要信息。若句子的主干提炼不出来，就不能完全把握句子的核心意义，从而导致思维混乱，主次不分。因此，提炼句子主干是把握句子核心意义的关键。
典例：(2024·浙江1月卷·阅读理解C)Airplanes seed threatening strm cells with a chemical t make small ice crystals fall as rain befre they can grw int dangerus hailstnes.
分析：该句含有较多的动词，首先确定“befre they can grw int dangerus hailstnes”是时间状语从句，然后明确“t make small ice crystals fall as rain”为不定式短语作目的状语，因此断定seed在本句中用作动词。句意：飞机在有威胁的风暴中心播撒一种化学物质，使小冰晶在变成危险的冰雹之前像雨一样落下。
3．寻关联，辨逻辑
一些长句其实是由若干分句组成的并列句或复合句。而这些并列句或复合句之间需要一些关联词来连接。如果我们找准这些关联词，就能够弄清楚句与句之间的逻辑关系，弄清楚主句的意义和各从句的意义，这样长句就容易理解了。
典例：(2025·全国Ⅰ卷·阅读理解B)In my ninth-grade writing class last year, I met a cwby wh saved his twn, a strict father wh demanded his sn earn straight A's, and a mdern-day Juliet wh died f heartbreak after her parents rejected the lve f her yung life.
分析：通过阅读文章可知，这是作为一名写作课老师的作者在写作教学实践中所遇到的学生写的故事。该句看起来较长，只要看出谓语动词met的宾语是由连词and连接的三个名词短语a cwby、a strict father及a mdern-day Juliet，只不过它们后面均跟了一个wh引导的定语从句而已，第三个定语从句含有after引导的时间状语从句。句意：去年在我九年级的写作课上，我遇见了一位拯救了自己小镇的牛仔、一位要求儿子门门功课都得A的严厉父亲，还有一位因父母拒绝了她年轻时的爱人而心碎去世的现代版的朱丽叶。
4．看搭配，防分隔
有时一个长难句是由一个或多个搭配构成，而且这些搭配中常常出现分隔现象。考生若受分隔现象的干扰而看不清句子的本来面目，则对句意的理解就会发生偏差。
典例：(2024·新课标Ⅰ卷·阅读理解B)After Charlie had a heart attack, Tindale says, she was prepared t put him t sleep, but Farber's treatments eased her dg's suffering s much that she was able t keep him alive fr an additinal five mnths.
分析：如果先确定“Tindale says”是插入语，再分析句子结构就容易些。该句是由but连接的并列句，前面的分句是复合句，主句是“she was prepared t put him t sleep”，“After Charlie had a heart attack”是时间状语从句；后面的分句中含有“”结构。句意：Tindale说，Charlie心脏病发作后，她准备让它进入睡眠状态，但Farber的治疗大大减轻了她的狗的痛苦，她成功地让它多活了五个月。学习能力
主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
语言能力
用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。
文化意识
理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
思维品质
思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。