初中活板第1课时教案设计

这是一份初中活板第1课时教案设计，共5页。
教学过程
第1课时
导入新课
同学们，大家还记得2008年北京奥运会开幕式上“活字印刷术”的表演吗？他向世界展示了中国四大发明之一——活字印刷术。2008年6月14日，活字印刷术被国务院确定为国家级非物质文化遗产;2010年，以东源木活字印刷术为主体的“中国活字印刷术”被联合国教科文组织列入“急需保护的非物质文化遗产名录”。
活字印刷术的详细介绍就在沈括的《梦溪笔谈》中的《活板》一文，今天我们一起来学习这篇文章。
自主探究--学习与交流
1.掌握生字词
(1)注意下列词语中画线字的读音和字形。
盛为之(wéi) 冯瀛王(yíng)
毕昇(shēng) 胶泥(jiā)
蜡和纸灰之类(huò)
火炀(yáng)之 瞬息(shùn)
字平如砥(dǐ)
数(shù)十百 更互用之(gēng)
贮(zhù) 镕(róng)
燔土(fán)
用讫(qì) 宝藏(cáng)
(2)解释下列词语。
通假字
①活板(“板”同“版”)
②已后典籍皆为板本(“已”同“以”)
③药稍镕(“镕”同“熔”，用高温使固态物质转变为液态)
一词多义
①为唐人尚未盛为之(动词，做)已后典籍皆为板本(动词，是)又为活板(动词，制作)每字为一印(动词，刻)满铁范为一板(动词，成为)未为简易(动词，算是)每韵为一贴(动词，做)不以木为之者(动词，刻制)其印为予群从所得(介词，被)
②以则以一铁范置铁板上(介词，把)则以一平板按其面(介词，用，拿)以备一板内有重复者(连词，表目的，用来)则以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之/以松脂、蜡和纸灰之类冒之(介词，用、拿)
③帖则以纸帖之(动词，用标签标出)每韵为一帖(名词，标签)
④就持就火炀之(动词，靠近)瞬息可就(动词，完成)
⑤若不若燔土(动词，如、像)若止印三二本(连词，如果)
古今异义
①有布衣毕昇
古义:平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”
今义:布衣服
②其印为予群从所得，至今宝藏
古义:珍藏
今义:储藏的珍宝或财富，多指矿产
词类活用
①板印书籍(名词用作状语，用雕版)
②火烧令坚(名词用作状语，用火)
③用讫再火令药镕(名词用作动词，用火烤)
④则以纸帖之(名词用作动词，用标签标记)
2.作者简介
沈括(1031—1095)，字存中，号梦溪丈人，钱塘(今浙江杭州)人，北宋政治家、科学家。沈括一生致力于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”，代表作是《梦溪笔谈》。
3.作品简介
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》共30卷。其内容广博，天文、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等，几乎无所不包。《梦溪笔谈》总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价，被称为“中国科学史上的里程碑”。
4.文体知识
说明文文体知识
说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识。
说明对象:文章所介绍的事物或说明的道理就是说明对象。
说明文必须抓住说明对象的主要特征进行说明，这是说明文的灵魂。
说明顺序
(1)时间顺序:以时间先后作为说明顺序，也就是按照事物发展的时间先后安排顺序，这种顺序一般用于说明事物的发生、发展或制作过程的文章。常以时间词为标志，如年月、时代、朝代等。
(2)空间顺序:说明某事物的构造或建筑物的构造，往往用空间的转换顺序进行介绍。多按照从外到内、由上到下、由左到右等顺序依次介绍。
(3)逻辑顺序:说明文在介绍事物的特征、种类、成因和功能时，常按逻辑顺序进行说明。逻辑顺序包括主—次、原因—结果、现象—本质、特征—用途、一般—个别、概括—具体、整体—局部等。
5.整体感知
(1)请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，疏通文意，积累重点文言词句。
课件出示:翻译小贴士
①留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用;
②替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词;
③调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯;
④补——补充省略部分，使意思完整;
⑤删——删去无实在意义的词，不译。
学习小组活动后交流。
(2)用简要的语言概括每段大意。为第二段划分层次并概括每个层次的大意。
[交流点拨]
第1段:介绍我国雕版印刷发展的情况。
第2段:具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
(第一层):活版发明的时间和发明人。
(第二层):活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
(第三层):活版印刷的效能，在于印得越多越快。
(第四层):活版的印刷使用方法及应注意的事项。
第3段:交代活版的下落。
(3)归纳全文内容
请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。
[交流点拨]文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。
深度解读--合作与探究
(一)深层探究
1.为什么要先介绍“雕版印刷”？
[交流点拨]既表明活版印刷对于雕版印刷的继承和发展关系，也为下文重点介绍活版印刷做铺垫。
2.总结出制作活版的过程。(用动词)
[交流点拨]制字——设版——排字——炀版——平字——印刷
3.有重复的字怎么办？(用课文内容回答)
[交流点拨]每一字皆有数印，以备一板内有重复者。
4.如何贮字？(用课文内容回答)
[交流点拨]以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
5.有生僻字怎么办？(用课文内容回答)
[交流点拨]旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
6.为什么用胶泥做原料？
[交流点拨]一是刻起来方便;二是胶泥经火烧后变得坚固，可多次使用;三是拆版方便。(不用木料原因:①木头遇水容易变形;②容易和药物粘连。)
7.尾段有何作用？
[交流点拨]结构上:与上文“庆历……又为活板”照应;内容上:更加突出毕昇创造活版印刷的真实性，更让人觉得可信。
(二)探寻写作思路
1.文章哪一段篇幅最长？请概括其内容。再概括文章首、尾两段的内容。并分析这样安排篇幅的理由。
[交流点拨]第2段篇幅最长，首尾两段相对简短。第2段介绍了活板印刷的具体流程;首段:交代雕版印刷的发展情况;尾段:活板印刷的下落。
除了首、尾两段简洁地交代了活板印刷的前因后果，文章主体部分是对说明对象——活字印刷流程的详细说明。故《活板》一文详略得当、结构严谨。
2.再次阅读全文，交流这篇文言说明文的说明顺序。
[交流点拨]①总体上是按时间顺序说明的。
A.交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况。
B.点明活版发明时间(庆历中，有布衣毕昇，又为活板)。
C.交代活版下落(昇死，其印为予群从所得，至今宝藏)。
②主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序)和逻辑顺序说明的:
A.介绍活版的制作印刷是用时间顺序(工作程序)说明的。
B.介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的:
功效:印数越多越快，极为神速。
措施:常作二铁板，更互用之，瞬息可就;一字数印，分类贮存。
好处:字平如砥;其印自落，殊不沾污。
概括:作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、排版、印刷、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
课堂小结
活字印刷技术对于古代教育的发展也起到了积极的推动作用。随着书籍的普及和知识的传播，更多的人有机会接受教育，提高了古代社会的整体文化素质。
板书设计
时间顺序唐人:尚未盛为之 自冯瀛王:始印五经，已后典籍皆为板本 →宋代庆历中:毕昇为活板刻字排版印刷拆版程序顺序 →昇死:其印为予群从所得
课时目标
1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。(重难点)
2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。(重难点)
3.了解活字印刷术，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能，增强文化自信。
课时安排
2课时
课时目标
1.掌握重点实词和虚词的意思和用法，了解活字印刷术及其主要特点。(重难点)
2.借助注释，把握文章的基本内容，理解课文的说明顺序。(重难点)