地理八年级下册（2024）第八章 南方地区第四节 祖国的神圣领土——台湾省第1课时教学设计

这是一份地理八年级下册（2024）第八章 南方地区第四节 祖国的神圣领土——台湾省第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了情境创设，提问互动，展示图片，提出问题，活动探究，展示视频等内容，欢迎下载使用。
1.能描述台湾省的位置（岛屿、海峡）、地形（山地为主）、气候、资源等特征。
2.了解台湾与大陆的历史文化渊源，理解两岸统一的重要意义。
素养目标
区域认知
能够在地图上准确描绘台湾省的范围，指出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等主要岛屿的空间分布。
能够说出台湾岛西隔台湾海峡与福建省相望、东临太平洋的地理位置特征。
能够在地图上标注台湾海峡，并理解其作为陆岛连接纽带与航运通道的地理意义。
综合思维
能够分析“板块运动+海平面变化→台湾海峡形成→台湾岛与大陆分离”的地质过程链条。
能够综合地理位置、历史文献、行政区划等依据，说明台湾是中国领土不可分割的一部分。
能够理解“地理位置+历史渊源+民族认同”共同构成台湾与大陆不可分割的综合依据。
人地协调观
通过台湾海峡形成过程的探究，理解自然地理变迁对人类活动空间格局的影响。
认识两岸同胞同根同源的历史事实，树立维护国家领土完整的基本立场。
理解“一国两制”方针在台湾问题上的适用性与和平统一的重大意义。
地理实践力
能够使用分层设色地形图识别台湾岛的地形特征并制作简图。
能够收集历史地理资料（如《台湾府志》记载），说明台湾与大陆的历史渊源。
能够在地图上测量台湾海峡最窄处的距离，并分析其地理意义。
教材分析
本节课是学生建立“领土地理”认知框架的关键课，也是将地图技能、历史地理与国家认同有机融合的典型课例。在知识结构上，本节整合了七年级已学的板块构造、海陆变迁等自然地理知识，并将其应用于解释台湾海峡的形成过程，同时引入行政区划、历史文献等人文地理内容，构建“自然—人文—政治”三位一体的领土认知体系。在能力培养上，本节课重点训练学生使用多源地图（政区图、地形图、历史地图）进行空间定位与分析的能力，并初步学习从地理证据（位置、地质、历史沿革）出发论证领土归属的逻辑方法，为理解国家疆域问题提供了地理思维工具。
学情分析
已有知识与经验：
学生已掌握中国省级行政区划知识，能在地图上指认台湾省的位置。部分学生通过新闻、家庭交流或影视作品了解“台湾是中国的一部分”的基本立场。对“台湾海峡”“钓鱼岛”等地理名词有初步听闻，但对其具体空间关系和地理意义认知模糊。
认知与思维特点：
能在地图上识别台湾岛轮廓，但对澎湖列岛、赤尾屿等附属岛屿的空间分布认知薄弱。对“地理位置如何证明领土归属”这一逻辑链条理解较为简单，难以从地质、历史、行政区划等多维度进行系统论证。情感上认同“台湾属于中国”，但缺乏基于地理证据的理性支撑，易将领土问题简单化为政治口号。
学习目标
在地图上准确指出台湾省的位置和范围，说出其包括的主要岛屿。
说明台湾岛与大陆之间的台湾海峡的地理特征及形成原因。
从地理位置、历史发展和行政区划等角度，说明台湾是中国领土不可分割的一部分
重难点
重点：
在地图上准确识别台湾省的位置和范围，包括台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等主要岛屿。
说明台湾海峡的地理特征及其在联系两岸中的重要作用。
从自然地理和人文地理多角度论证台湾是中国领土不可分割的一部分。
难点：
理解台湾海峡的形成过程及其与地质构造、海平面变化的关系。
从行政区划沿革、历史文献等多维度构建台湾属于中国的系统性证据链。
3. 在情感认同基础上建立基于地理事实的理性领土认知框架
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：新课导入
【情境创设】课件首页呈现学生们组织前往台湾进行研学旅行。展示中国厦门前往中国台湾的船票，七点出发，九点就到达。
“同学们好！今天我们跟着八年级的同学前往台湾进行研学旅行。”
【提问互动】
台湾在哪？为什么厦门到台湾的行程如此便捷？
（示意学生自由回答）
学生观看船票，陷入思考，表情专注，产生强烈的探究欲望。
激发学生的学习兴趣
环节二
新课讲授
一、位置和范围
【展示图片】
【提出问题】
1、阅读中国地图，帮李花在图中找到台湾省在中国的位置。
2、台湾岛＝台湾省吗？
3、结合书本以及地图，描述台湾岛的地理位置。
【思与学】台湾岛一直都和大陆隔海峡相望吗？
自然环境
地形
【展示图片】
【提出问题】
读图，帮李花了解台湾的相关地形和地势特征。
【活动探究】认识台湾岛人口分布特征及其影响因素
【展示图片】
【提出问题】
1. 总结台湾岛人口分布特征。
2. 台湾人口“西密东疏”的原因是？
【过渡】考察过程中，李花发现台湾特别多……
自然灾害
【展示图片】
【提出问题】
结合所学的知识，解释：台湾多火山、地震以及温泉的原因
气候
【展示图片】
【提出问题】
读图，描述台湾岛年降水量分布的特点
读图，描述台湾岛年降水量分布的特点，并分析影响降水量分布的主要因素。
读图，说出台湾岛主要气候类型及气候特征。
河流湖泊
【展示图片】
【提出问题】
根据台湾岛的地形和气候特点，推测台湾的河流特征。
【总结】台湾水能资源丰富
【过渡】研学过程中同学们发现台湾的饮食跟福建很像，为什么？
同根同源的文化
【展示视频】介绍台湾与祖国大陆的历史渊源以及在文化方面的相似地方
学生观察地图，思考并回答：
学生读图找出台湾的位置
不等于。台湾省=台湾岛+澎湖列岛+钓鱼岛+赤尾屿+许多小岛。
半球位置：东半球、北半球
海陆位置：北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建相望。
纬度位置：地处亚热带和热带，北回归线穿过台湾岛的中南部。
学生阅读材料并回答：
1、很早以前， 台湾海峡区域是陆地台湾与大陆相连。
2、在1万年以前，该区域出现部分水域，台湾与大陆间有路桥相连。
3、现今，台湾海峡成为海域，台湾与大陆以海峡相隔。
学生读图并回答：
小组活动：
1. 台湾人口密度大。人口分布西密东疏。人口集中分布在西部沿海地区。
2. 西部是平原，地形平坦，农业发达。西部交通便利，经济发达，开发历史悠久。
学生讨论、思考回答：
台湾地处亚欧板块和太平洋板块交界处，板块碰撞挤压，发生地震。
学生读图，讨论，归纳总结：
1、
2、
3、
学生读图，思考：
让同学们深刻感受台湾与祖国同根同源，台湾自始至终都属于祖国的一部分，必将回归。
培养学生读图、提取信息的能力
培养学生阅读材料，提取信息的能力。
培养学生读图、提取信息的能力
通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解地形对台湾人口的影响。
培养学生联系旧知识解决问题的能力
通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解台湾的气候以及地形对降水的影响。
通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，培养学生的区域认知能力。
培养同学们对祖国的认同和自豪感。
环节三
课堂总结
回顾本节内容重难点知识，加深印象。
出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。
帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计
A类作业
练习：《分层练》