鲁科版 (五四制)2024三年级下册（2024）Unit 2 Our clothesLesson 4 Again please教案设计

这是一份鲁科版 (五四制)2024三年级下册（2024）Unit 2 Our clothesLesson 4 Again please教案设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时为复习课，通过多种活动形式，如观看视频、图片猜测、听力练习、小组讨论、设计展示等，让学生在轻松愉快的氛围中学习与服装相关的词汇和句型，同时培养学生观察、表达、合作及跨文化交际能力。注重知识与实际生活的联系，引导学生将所学运用到日常生活中，增强学生学习英语的兴趣和自信心。
二、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
复习本单元重点词汇和句型。能够观察自己和他人的服饰，综合运用句型正确的描述服饰。
了解中国不同民族服饰的颜色、款式等特色，增强对本土文化的认同感。
了解世界上一些国家的传统服饰，如中国旗袍、阿拉伯长袍、苏格兰裙等，感受文化差异。
自信展示自己的着装，欣赏他人的着装并给予真诚的赞美。
三、教学重难点
【重点】
复习本单元重点词汇和句型。能够观察自己和他人的服饰，综合运用句型正确的描述服饰。
【难点】
复习本单元重点词汇和句型。能够观察自己和他人的服饰，综合运用句型正确的描述服饰。
四、教学过程
环节一：导入话题，复习旧知，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过歌曲歌谣，导入话题，活跃课堂氛围。复习旧知，回顾句型。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s watch
播放英文歌曲，学生欣赏并跟唱。
学习理解之感知与注意
观察学生跟唱的表现，给予鼓励或帮助。
Think and say
What clthes d yu see in the sng? 呈现歌中出现的服装图片，使学生了解：shirt, cap, pants, glves, shes
应用实践之内化与运用
教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。
Let’s review
教师呈现图片和对话，引导学生看图说一说，复习之前学习过的词汇和句型。
学习理解之概况与整合
观察学生能否借助图片完成表达，复习旧知，根据学生表现给予必要提示和指导。
设计意图：
用歌曲歌谣的方式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣。复习旧知，回顾本单元所学内容。
环节二：了解中国不同民族服饰的颜色、款式等特色，增强对本土文化的认同感。（17mins）
通过视频，教师引导学生初步了解民族服饰。在通过图片、录音等活动，进一步引导学生了解相关信息，并阐述喜爱的服饰。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and enjy
播放视频，引导学生初步感知民族服饰。
学习理解之感知与注意
观察学生的活动反馈，了解学生是否理解视频内容，给予鼓励或帮助。
Lk and guess
呈现课文图片，引导学生观察图片，猜测图片上人物的服饰是哪个民族的。
学习理解之感知与注意
观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。
Listen and match
听录音，完成匹配。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生匹配情况，根据学生表现给予必要的提示和指导。
Listen and answer
再次播放录音，完成回答。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。
Think and discuss
讨论哪个民族服饰是你喜欢的，并说一说原因。
迁移创新之批判与评价
教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。
设计意图：
通过视频展示民族服饰，激发学生兴趣，营造英语学习氛围。在听力练习中，让学生提取关键信息，强化服饰词汇记忆，提升信息处理能力，锻炼口语表达。同时，鼓励学生表达观点，培养批判性思维，提高综合运用英语能力，增强合作学习意识，加深对服饰文化的理解。
环节三：设计校服，并介绍，同时了解不同国家的服饰。（15 mins）
从实践、表达、历史文化等多维度培养学生能力，增强文化认知，提升综合素质。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s design
分小组设计校服。
迁移创新之想象与创造
评估学生设计的校服是否具有创新性，观察学生在介绍校服时，是否能正确运用所学的衣物词汇。
Shw and tell
以小组为单位，展示设计的校服，并介绍它。
应用实践之内化与运用
Gd t knw
了解中国校服百年的变迁。
学习理解之感知与注意
观察学生讨论中国校服变迁反映的文化、教育理念变化时的参与度和观点深度。
Culture crner
认识不同的国家有不同的服饰。
应用实践之内化与运用
检验学生对不同国家特色服饰，如中国旗袍、阿拉伯长袍、苏格兰裙等的名称、外观特点和文化背景的了解，评估学生对多元服饰文化知识的积累量。
设计意图：
小组合作设计校服，培养学生创新思维与实践能力。展示环节提升学生英语口语表达和自信心，锻炼英语综合运用能力，还能让学生学会倾听、反思与评价。了解中国校服变迁，拓宽学生历史文化视野，增强文化认同感与历史尊重，丰富知识储备、培养文化素养。认识各国服饰文化差异，增进对多元文化的理解尊重，为跨文化交流合作奠基。
环节四：服装秀表演，在真实场景下运用语言。（5 mins）
组织服装秀活动，让学生创新服装的同时，能综合运用语言。
教学活动
活动层次
效果评价
Fashin shw
利用各种物品，设计任何一件服装。然后参加服装秀。在走秀过程中，介绍自己的服装，其他同学给予评价和赞美。
迁移创新之想象与创造
观察学生在走秀时，是否能准确运用描述服装的词汇，走秀学生能否大方自信展示，与观众有眼神交流和互动。评价同学是否积极参与，评价是否客观、有建设性，赞美是否真诚，判断学生的社交能力和团队协作精神。
设计意图：
本次活动旨在多方面提升学生能力。让学生用各种物品设计服装，激发创造力与实践能力，培养创新精神。走秀时介绍服装，强化英语运用，提高口语表达的准确性和流利度。走秀与评价环节，培养社交和团队协作能力，营造积极氛围。
五、课堂小结
六、作业设计
Need t d:
Shw yur clthes t yur classmates and talk abut them.
Tell yur partner abut the schl unifrm yu designed.
Chse t d:
Find ut abut culture f 56 ethnic cstumes(民族服饰).