冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 WeatherAgain please!精品教案设计

这是一份冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 WeatherAgain please!精品教案设计，共3页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
Unit 2 Lessn5（核心素养版）
主题
Again please
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
词汇：熟练运用本单元关于天气（sunny, rainy, windy, cld, ht, cl等）和衣物（cat, trusers, shrts, T-shirt, dress, raincat等）的核心词汇。
句型：综合运用以下核心句型进行流利对话与书面表达：
询问与描述天气：Hw‘s the weather (in...)? / What‘s the weather like? It‘s... but...
询问与描述着装：What d/are yu wearing? I wear... / I am wearing...
给出着装建议：Yu shuld wear...
表达因果与转折关系：It‘s sunny, s I wear... It‘s sunny, but it‘s cld.
技能：通过听、说、读、写、看（Listen, Lk, Read, Write, Talk, Match, Draw）等多种活动，巩固和提升综合语言运用能力。
【文化意识】
强化对不同城市气候差异的理解，感受中国幅员辽阔。
理解根据天气合理着装不仅是生活常识，也是一种健康的生活态度。
【思想品质】
培养全面获取信息（如：听到“sunny but windy”）、并进行逻辑判断（应穿暖和的衣服）的思维能力。
鼓励学生关心天气，规划生活，培养责任感和自理能力
【学习能力】
能够从听力材料中提取关键信息（天气、城市）并进行匹配。
能够观察图表（天气日历）、整合信息并进行归纳性写作。
在小组活动中提升合作与交流能力。
教学重点
天气与衣物词汇的系统性复习与巩固。
核心句型的整合运用，特别是在真实或半真实情境下的交流。
教学难点
理解并正确运用 but（转折）和 s（因果）来连接两个相关的天气或着装信息。
在综合性任务（如天气播报、周记记录）中，有条理地组织语言，实现多元素（城市、天气、衣物、活动）的融合表达。
课前准备
PPT课件（整合复习课所有图片、活动指令）
天气图标卡片和衣物图片卡片
“Lk, listen and match”部分的音频材料
四个城市（北京、哈尔滨、桂林、香港）的标志性图片或简短视频片段
空白表格（用于“Watch, draw and write”）
四月份的空白天气日历大挂图（用于“Lk, read and write”示范）
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 5 （45 min）
Warm up (5mins)
1. 单元主题曲热身：播放或合唱第二单元关于天气与衣物的歌曲，快速进入主题。
2. 词汇头脑风暴：教师在黑板中央写下“Weather”和“Clthes”，请学生以小组竞赛形式，尽可能多地说出相关词汇。
营造活跃的课堂氛围，以竞赛形式快速激活学生的单元词汇记忆。
Presentatin
(15mins)
活动一：Lk, read and talk (10 mins)
1. 引导学生观察四格漫画，理解Smart因信息不全（只说“sunny”没说“but windy”）而导致的误会。
2. 重点语言点：
- 讲解 but 表示转折（今天晴天但是有风）。
- 讲解 s 表示结果（因为是晴天，所以我穿了短袖）。
- 讲解 shuld 表示建议（天气冷，你应该穿……）。
3. 角色扮演：学生三人一组，分别扮演Smart, Danny和Jenny，表演对话，体会不同连词的用法。
活动一是复习课的核心情景，巧妙地将询问天气、转折、因果、建议等语言点融为一体。
活动二是标准的听力理解练习，巩固城市与天气的对应关系。
活动三是视听与读写结合的任务，考察学生的观察、推理和综合表达能力。
Practice（20mins）
活动二：Lk, listen and match (5 mins)
1. 播放录音2遍，学生独立完成城市与天气的匹配练习。
2. 核对答案后，进行扩展问答：“Hw‘s the weather in (city)?” “What shuld peple wear there?”
活动三：Watch, draw and write (10 mins)
1. 播放或展示四个城市（北京、哈尔滨、桂林、香港）的典型天气场景图片/视频。
2. 学生完成表格，根据推断写出天气并画出对应的典型着装。
3. 小组内分享并相互检查，推选一位进行全班展示介绍。
Prductin（10mins）
“全能天气管家”挑战赛
1. 挑战一：一周规划师：基于“Lk, read and write”中的四月天气日历（可简化展示关键几天），学生为日历中的某一天设计一份英文“出行提示卡”，包含：日期、天气、着装建议、一项适合的活动。(e.g., On April 5th, it‘s rainy. Yu shuld wear a raincat and bts. Yu can read at hme.)
2. 挑战二：城市推介员：学生抽取一个中国城市（可以是课本内的，也可以是拓展的），为其设计一句吸引人的“天气广告语”，需使用 but 或 s。(e.g., Cme t Kunming! It‘s sunny and warm, s yu can wear beautiful dresses all year!)
设计两个层次的任务。“一周规划师”侧重于信息整合与生活应用，更具实用性。“城市推介员”则更具创造性，鼓励学生灵活、有趣地运用语言。两个任务都旨在实现单元知识的综合输出。
Wrap-up（5mins）
1. 单元脉络总结：师生共同回顾本单元学习路径：谈论天气 → 天气与着装 → 不同视角看天气（如雨天）→ 天气的动态变化 → 综合运用（获取完整信息并做出判断）。
2. 情感价值升华：强调关注天气、合理着装、积极适应环境变化是智慧生活的体现。
3. 布置作业：
- 基础作业：整理本单元的“天气-衣物”思维导图。
- 实践作业：担任家庭“周末天气播报员”，用英语向家人介绍周末天气并给出出行和着装建议。
帮助学生从整体上建构本单元的知识框架，理解各课之间的逻辑联系。作业设计兼具总结性与实践性，将学习延伸到家庭。
教学反思
学生在“全能天气管家”挑战赛中的表现如何？是否能将多个语言点自然、准确地整合在任务中？
对于 but 和 s 的理解与运用，是否还存在普遍性的混淆？如何设计更有效的对比练习？
本复习课的活动容量和难度是否适中？是否照顾到了不同层次学生的学习需求？
板书设计
Unit 2 Again, Please! (Review)
Key Sentences Review:
1. Q: Hw‘s the weather (in Beijing)? A: It‘s sunny but windy/cld.
2. Q: What shuld I wear? A: Yu shuld wear a cat and trusers.
3. (Because) It‘s sunny, s I wear shrts.
4. I am wearing... / They are wearing...
Thinking Path:
Ask abut weather → Get FULL infrmatin (watch ut fr “but”) → Decide what t wear
询问天气 → 获取完整信息（注意“但是”）→ 决定穿什么