英语四年级下册（2024）Again, please!精品教学设计及反思

这是一份英语四年级下册（2024）Again, please!精品教学设计及反思，共3页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
Unit 4 Lessn5（核心素养版）
主题
Again please
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
词汇与短语：系统回顾与巩固本单元核心节日词汇（New Year‘s Day, Spring Festival, Dragn Bat Festival, Mid-Autumn Festival等）、日期表达（月份、序数词）及相关活动食物（eat zngzi/mncakes/dumplings, get lucky mney, have dragn bat races, watch the mn）。
句型：熟练、综合地运用本单元核心句型链进行流畅对话与书面表达：
询问与回答节日喜好：What festivals d yu like? / What‘s yur favurite festival? I like... / My favurite festival is...
询问与回答节日日期：When is it? It‘s in... / It‘s...
询问与回答节日活动与食物：What d yu d/eat We... / I...
技能：通过听（排序）、说（对话、报告）、读（图文）、写（填空、制作）等多种整合性活动，全面提升语言综合运用能力。
【文化意识】
巩固对中国主要传统节日（春节、端午、中秋）及国际性节日（元旦、儿童节）的文化认知。
通过分享个人节日经历，加深对节日文化内涵（如家庭团聚、纪念传统）的理解与情感认同。
【思想品质】
鼓励学生自信地展示所学，进行创造性输出。
培养学生通过自我评价（Self-assessment）反思学习过程、肯定进步、明确方向的元认知能力。
【学习能力】
能够从听力材料中捕捉关键信息（节日活动）并进行逻辑排序。
能够根据文字描述，准确匹配或推断出对应的节日，并完成书面表达。
能够围绕一个节日主题，有条理地组织语言（名称、时间、活动、食物、个人体验）并进行口头报告。
教学重点
单元核心节日知识网络（名称-时间-活动-食物）的构建与激活。
在接近真实的交际任务中，自然、连贯地综合运用询问与描述节日的多种句型。
教学难点
在限时任务（如听力排序）中快速处理信息。
在“制作与分享”报告中，整合使用一般现在时描述惯例和现在进行时描述图片场景。
课前准备
PPT课件（整合复习课所有图片、活动指令、节日关键词汇云图）
“Lk, listen and number”部分的音频材料
大型节日转盘（包含本单元所有节日图片）
学生手工材料：A4纸、彩色笔（用于“Make and share”）
打印好的“自我评价表”（Hw am I ding?）或将其制作成海报贴在教室
奖励印章或贴纸（用于课堂鼓励和评价）
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 5 （45 min）
Warm up (5mins)
1. 节日头脑风暴：教师在黑板中央写下“Festivals”，学生以开火车形式，快速说出本单元学过的所有节日英文名称，教师将其写在周围。
2. 快问快答：教师随机指向一个节日名称，学生快速说出其大致日期（月份）和一种代表性食物。
快速激活学生的单元词汇记忆，并以竞赛形式营造积极活跃的复习氛围。
Presentatin
(15mins)
活动一：Lk, read and talk (8 mins)
1. 学生观察四格漫画，默读或齐读对话，复习 What festivals d yu like? What‘s yur favurite festival? What d yu d 等句型。
2. 拓展对话练习：学生两人一组，不局限于图中节日，利用黑板上的“节日云图”进行自由问答练习，需至少包含“喜好、日期、活动/食物”三个要素。
活动一是开放性的口语热身，鼓励迁移运用。
活动二是集中的听力理解训练，考查对节日活动的熟悉度。
活动三是综合性的读写练习，考查学生对节日核心信息的准确提取和匹配能力。“节日侦探”游戏增加趣味性，并锻炼听力与推理。
Practice（20mins）
活动二：Lk, listen and number (5 mins)
1. 明确听力任务：听录音，根据听到的节日活动描述，为图片排序。
2. 播放录音2遍，学生独立完成。
3. 核对答案后，请学生根据排序结果，尝试复述每幅图对应的节日活动。
活动三：Read, write and say (12 mins)
1. 学生独立完成“Read, write and say”的填空练习。他们需要根据句子描述，从上方方框中选择合适的节日名称和日期填入横线。
2. 小组内核对答案并讨论：除了题目中提到的，这个节日还有哪些其他活动或食物？
3. “节日侦探”游戏：教师或一位学生描述一个节日（不直接说出名称），其他人抢答是哪个节日。描述者可逐渐增加难度。
Prductin（10mins）
“我的节日档案”制作与分享 (Make and share)
1. 制作阶段：学生选择自己最喜欢或最了解的一个节日，参照课本范例，在一张A4纸上制作“节日档案”。要求包含：
- 节日名称（大标题）
- 一句总体介绍（如：I like the Dragn Bat Festival.）
- 日期（It‘s in...）
- 主要活动和食物（We eat... and have...）
- 一幅画：画出自己在这个节日里正在做的一件事，并用现在进行时配一句话（Lk at the picture. I am eating zngzi.）
2. 分享阶段：学生两人一组，先向同伴介绍自己的“节日档案”。然后，教师邀请几位学生上台，向全班做简短报告（Give a reprt）。
这是本复习课的核心产出任务。它要求学生整合本单元所学全部语言知识（名称、日期、活动、食物）和语法点（一般现在时、现在进行时），并进行个性化的、创造性的输出。绘画和报告结合了视觉、动手和口语表达。
Wrap-up（5mins）
1. 单元总结与自我评价：
- 引导学生回顾单元首页目标：“谈论节日日期、名称和表达喜好”。
- 出示或分发“Hw am I ding?”自我评价表。带领学生逐项阅读“Nw I can...”的内容，让学生在心里或与同桌小声讨论，为自己本单元的学习成果打星（☆☆☆, ☆☆, ☆）。
2. 教师总结与鼓励：肯定学生在复习课和整个单元中的努力和进步。强调了解中外节日文化、能用英语介绍中国文化是一件非常棒的事情。
3. 布置作业：
- 必做：完成自己的“节日档案”制作，并熟读报告内容，准备下节课继续分享。
- 选做：根据自我评价表，选择一个认为自己还需要“Mre wrk needed”的项目，进行针对性复习（如：多听录音、背诵单词、练习书写句子）。
引导学生进行自我评价是培养学生元认知能力和自主学习能力的关键一步。教师的总结应充满鼓励，将语言学习与文化自信联系起来。分层作业尊重学生差异。
教学反思
在“制作与分享”活动中，学生的作品是否完整包含了要求的几个要素？现在进行时的使用是否准确？
学生使用自我评价表的情况如何？他们是否能相对客观地评估自己的学习状况？这对今后的教学有何启示？
整节复习课的活动节奏是否张弛有度？是否给“制作”环节留足了安静创作的时间，又为“分享”环节提供了充分的表达机会？
板书设计
Unit 4 Again, Please! (Review)
Festival Chain:
Name → When? (Date) → What d yu d/eat? → Why d yu like it?
Key Sentences Review:
- What‘s yur favurite festival? -- My favurite festival is...
- When is (the Spring Festival)? -- It‘s in (Jan.) r (Feb.).
- What d yu d/eat -- We (get tgether) and eat (dumplings).
Shw Time Sentence:
Lk at the picture. I am (eating zngzi). (现在进行时)