小学语文园地六教学设计

这是一份小学语文园地六教学设计，共5页。

1.认识“博、馆”等9个生字，会写“馆、所”2个字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。
3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
4.能说说班级图书角给自己的读书生活带来的变化，有喜欢读书的习惯。
5.能背诵《二十四节气歌》。
6.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
7.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
1.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
2.能说说班级图书角给自己的读书生活带来的变化，有喜欢读书的习惯。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“博、馆”等9个生字，会写“馆、所”2个字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。
3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
4.能说说班级图书角给自己的读书生活带来的变化，有喜欢读书的习惯。
5.能背诵《二十四节气歌》。
板块一 识字加油站
1.（课件出示“识字加油站”中第一行词语）你们去过这些地方吗？今天我们就来认识这些场所名称。
2.去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施和功能。教师相机补充。
3.（课件出示生字“博、馆、览、技、育”）引导学生认识这5个生字，会写“馆”字。
4.你还知道哪些带“馆”的场所名称？
（1）学生交流，教师小结。（2）结合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。
5.以同样的方法学习“研究所、哨所、诊所、律师事务所”，认识生字“究、哨、诊、律”，会写“所”字。
板块二 字词句运用
1.学写易错字。
（1）（课件出示“含、迎、留”）引导学生观察：书写时哪些地方容易出错？①学生交流，互相提醒。②教师引导。学生动笔写一写，教师巡视指导。（2）（课件出示“荡、满、敬”）引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。①学生交流汇报。②教师引导。学生动笔写一写，教师巡视指导。
2.交流理解词语的方法。
（1）学生自由读一读句子，猜猜加点词语的意思。（2）分小组讨论怎样理解加点词语的意思，学生汇报。（3）教师小结：是啊，我们既可以用查词典的方法来理解词语的意思，也可以通过联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。（4）运用方法，理解词语。（课件出示“字词句运用”第二题）
3.交流班级图书角给自己的读书生活带来的变化。
（1）谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了班级的图书借阅公约，从那以后班级图书角一直有序运行，这给我们的读书生活带来了哪些变化？学生自由发表意见。
（2）提问引导：图书角建立后养成的良好阅读习惯和获得的阅读收获有哪些？①分小组交流。教师巡视，引导学生从知识积累、阅读习惯、交流互动等方面说。②分小组进行汇报。③教师小结。
板块三 日积月累
1.认真听，多样读。
（1）教师范读《二十四节气歌》，学生认真听。（2）学生自由朗读。指名读，教师相机正音。（3）小组读，师生拆句读，师生对读、齐读。
2.知来历，晓节气。
（1）在古代，农民伯伯是通过什么知道何时应该播种、插秧、收割的呢？
（2）简单介绍“节气”：节气是根据太阳一年内的位置变化以及所引起的地面气候的变化，把一年分成24段，用来指导农业活动的补充历法。为便于记忆，古代劳动人民将它编成了这首《二十四节气歌》。
（3）（课件出示二十四个节气）让学生简单了解二十四个节气与《二十四节气歌》的对应情况。
（4）说发现：第一行是春天的节气，第二行是夏天的节气，第三行是秋天的节气，第四行是冬天的节气。立春、立夏、立秋、立冬四个节气分别代表了春、夏、秋、冬的开始。
3.节气歌，我来诵。
（1）听《二十四节气歌》，学生拍手跟读。（2）指导学生背诵《二十四节气歌》。
4.课外可以翻看日历，了解更多关于节气的知识。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
2.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
板块一 写话
1.谈话引入。同学们，你们知道星星为什么会眨眼睛吗？你们知道为什么雨后天上会挂着彩虹吗？今天，就让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧！
2.读一读，说一说。自读例文，比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，比较疑问词在句子中的位置。
3.说一说，写一写。
（1）读了这些问题，你自己在生活中是不是也冒出过类似的疑问？
（2）在小组内将你的“问号”与你的组员进行分享讨论。预设：①秋天的草叶上为什么会出现露珠？②为什么狗的鼻子非常灵敏？③弯弯的月亮是怎么变圆的？④树叶黄了为什么要落下来？
（3）小组成员将讨论的结果进行汇报。
（4）写一写：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、为什么、哪里”等疑问词。可以是简单的几句话，也可以是一段话。
（5）写话指导。①写的时候，要认真观察，可以查找资料或者向别人请教。②写的时候注意语言要简洁，中心要突出，问题要交代清楚。
（6）同学交流汇报。老师评一评，看看谁的收获最多。
（7）总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自己的疑问写下来，今后要留心观察，揭开大自然神秘的面纱。
板块二 我爱阅读
1.激趣导入，质疑提问。
（1）你们能说说读书的好处吗？学生交流。
（2）是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们通过读书能学知识、长才干。今天，老师将要带大家读一本与众不同的书。（板书阅读标题：最大的“书”）齐读标题。
（3）你们看到课题的时候，心里有没有什么疑问？预设：最大的“书”是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本“书”有什么用？为什么叫最大的“书”？这本“书”是什么样的？
2.自主学习，感知神奇。
（1）带着刚才的疑问朗读课文。请同学们自主阅读，借助拼音，把课文读正确、读流利。
（2）小组交流。①最大的“书”指的是什么？②“书”中的文字是指什么？“书”中的“图画”又是指什么？③岩石“书”里有哪些知识？④读岩石这本“书”有什么用？
3.品味“书本”，感知经历。
（1）默读第1～4自然段，思考：为什么说岩石就是“书”？①指名交流。②分角色朗读对话。
（2）还有什么原因让人们把岩石当成“书”？默读第5～10自然段。
（3）岩石上除了字，还有什么？①指名朗读。②闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？
（4）读岩石这本“书”有什么用？
4.整体回顾，总结延伸。
（1）你们现在明白为什么说岩石是“书”了吗？
（2）你们想不想像地质勘探队员叔叔一样，读懂这本最大的“书”呢？现在老师就向你们推荐一本书，帮助你们读懂充满智慧的岩石。（课件出示推荐书目《岩石，如此活泼》）
在本次的教学过程中，学生的整体参与度较高，对“识字加油站”中生活场所的识字内容很感兴趣。通过联系生活实际，大部分学生能够较好地掌握生字并理解各场所的功能。在“字词句运用”环节，学生能够积极发现并交流易错字的书写规律。在理解词语的意思方面，学生初步掌握了通过查词典、联系上下文等方法理解词语的技巧，但对于一些较复杂的词语，还需要进一步引导。学生积极分享班级图书角给自己的读书生活带来的变化，对营造班级读书氛围很有帮助。
“写话”部分，学生对大自然充满好奇，能提出很多有趣的问题，但在语言表达的准确性和规范性上还有待提高。通过学习《二十四节气歌》，学生对节气有了初步认知。在“我爱阅读”环节，学生对探索大自然的内容很感兴趣，但在深入理解文本和提出有价值的问题方面，还需要进一步引导培养。