统编版（2024）二年级下册（2024）第六单元・阅读14 古诗二首绝句教案及反思

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单元语文要素在课时中的梯度序列
14 古诗二首
内容
课时
教学目标
古诗二首
2
1.认识45个生字，读准1个多音字，会写32个字，会写33个词语。
2.能说出诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累词语，抄写句子。
3.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和在太空中生活的趣事。
4.能背诵《古诗二首》《雷雨》。
雷雨
2
要是你在野外迷了路
2
太空生活趣事多
2
语文园地六
2
1.认识“博、馆”等9个生字，会写“馆、所”2个字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。
3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
4.能说说班级图书角给自己的读书生活带来的变化，有喜欢读书的习惯。
5.能背诵《二十四节气歌》。
6.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
7.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
1.认识“甫、鸣”等11个生字，会写“窗、含”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
1.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
2课时
第1课时 《绝句》
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“甫、鸣、含、岭、泊”5个生字，会写“窗、含、岭、泊、吴”5个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
板块一 揭示课题，了解作者
1.图片导入。（课件出示课文插图）同学们，你们在图上看到了什么？点拨：黄鹂、柳树、白鹭、雪山、小船。
2.介绍作者，引出诗歌。（课件出示杜甫的简介）唐代诗人杜甫曾在成都浣花溪草堂闲居。一天，诗人坐在家中向外望去，被窗外的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首诗。（板书诗题：绝句）
板块二 初读古诗，识字写字
1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音。点拨：“行”是多音字，在诗中的读音是háng。
2.认读生字。（课件出示“甫、鸣、含、岭、泊”）指名读，齐读。
3.朗读古诗。（1）教师范读，指导朗读的节奏。（2）学生练习朗读。（3）教师指名读，相机点评。
4.指导书写“窗、含、岭、泊、吴”。教师范写，指导书写要点。学生描红、临写，教师巡视指导。
板块三 图文结合，想象画面
1.朗读前两句诗，学生试着找出诗句中描写的景物。师生交流，点拨：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。
2.理解诗意。（1）通过“鸣”字引导学生想象黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱的情景。（2）提问：天空中的白鹭是怎样飞翔的？通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远、姿态优美的特点。
3.感受诗中的色彩美。（1）找出这两句诗中描写的几种色彩。点拨：黄、翠、白、青。（2）这些色彩带给了你怎样的感受？带着你的感受朗读这两句诗。
4.诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，想象画面。
5.学生结合图片，说说想到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。
6.指导朗读。诗中藏着的这幅色彩明丽、清新开阔的春天美景图，是多么美丽的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的喜爱吧！
板块四 借助图片，突破难点
1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。
2.全班交流，教师相机指导难点。
（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？（课件出示图片）诗人是在什么地方欣赏美景？点拨：诗人坐在屋内透过窗户向外看。
（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着的一幅壮美雪山图。
（3）提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。
（4）理解“千秋”和“万里”。顺接上个环节，提问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？（课件出示诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）①回顾体会“三千尺”“落九天”的写法。②结合诗句理解“千秋”和“万里”：这两个词是虚数，用夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。
3.朗读全诗，熟读成诵。（1）学生自读。（2）指名读，师生对读。（3）引导背诵。
第2课时 《晓出净慈寺送林子方》
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“晓、净、寺、宋、毕、竟”6个生字，会写“净、莲、映”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。
3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。
板块一 激趣导入，走近作者
1.图片激趣，欣赏西湖。古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（课件出示西湖美景的图片）
2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书诗题：晓出净慈寺送林子方）（2）了解作者。（课件出示杨万里的简介）（3）理解诗题。你从题目中知道了什么？①学习“晓”。看看“晓”的偏旁，你有什么发现？②相机解释“净慈寺”。③点拨：早上，从净慈寺出门去送别好朋友林子方。（4）齐读诗题。
板块二 初读古诗,识字写字
1.初读古诗,识字写字。（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。（2）同桌互读，检查指正。（3）交流易错音。点拨：“寺、宋”是平舌音；“净、宋、竟”是后鼻音。（4）指导书写“净、莲、映”。教师范写，指导书写要点。（5）朗读古诗。①教师范读。②指名读，读出节奏感。③分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。让学生自由说出自己的理解。
板块三 品读诗句，感悟诗情
1.学习诗句。
（1）我们看到过的荷花、荷叶是什么颜色的？（2）没错，荷花有红色的、粉红的，还有洁白的，荷叶是碧绿的、墨绿的，诗中又是怎样来写荷花、荷叶颜色的呢？点拨：荷花“别样红”，莲叶“无穷碧”。
2.探究原因，深入理解诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？去诗中寻找原因吧！
（1）品叶之多。①“接天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？②指导朗读：略带激昂的语调，“无穷”应读得稍重一些。③指名读，小组读。
（2）品花之艳。①早晨的太阳是怎样的？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？②指导朗读：读“别样红”时，节奏应稍慢，“红”字适当拖长渐弱。
（3）品人之情。①诗中“毕竟”一词表达了诗人对六月西湖景色的情有独钟，你从这个词中体会到了诗人怎样的感情？点拨：赞美、喜爱。②指导朗读：“毕竟”读得紧凑而有力度，读出赞美的语气。
板块四 入情入境，读中悟情
1.配乐诵读：古人常以诗明志，以诗寄情。谁来试着吟诵这首诗，重现诗中的送别场景呢？
2.编写故事：时光仿佛回到了古时候，我就是诗人杨万里……（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）我来到西湖边……（用自己的语言描绘诗中的美景）
3.朗读背诵。（1）指导朗读：读出古诗的音韵美，读出赞美之情。（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读中。（3）引导背诵。
1.教学语言富有诗意。在本课教学中，我注重使用精练而富有诗意的教学语言，引领学生展开想象，指导学生品味感悟。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述也被激发。
2.借助多媒体，激发学生情感。课堂刚开始，我就通过动情的语言，借助美丽的图片等素材，激发学生的学习兴趣，为学生奠定了学习古诗的情感基础和知识基础。
3.设置场景，激起学生创作激情。我在教学《晓出净慈寺送林子方》的最后一个环节中设置场景，安排学生由读到说。这样的设计激起了学生的创作激情，使学生在良好的学习氛围中时时迸发出创新的火花。学生在课堂上不仅表现出外在的愉悦，更获得了内在的成功体验。