小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）16 要是你在野外迷了路教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）16 要是你在野外迷了路教案，共4页。

1.认识“慌、针”等12个生字，会写“指、南”等10个字，会写“野外、天然”等14个词语，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
1.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“慌、针”等12个生字，会写“指、南、针”3个字，会写“野外、天然”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3.能说出课文里介绍了哪几种“天然的指南针”。
板块一 情境激趣，导入课题
1.故事引入。有一群小朋友到野外郊游，可是走着走着，他们发现树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，非常着急。你们能想办法帮助他们吗？组织学生交流。
2.导入课题。今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们在野外迷路后如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题）
板块二 初读课文，了解内容
1.自读课文。（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。（2）标出小节序号，并想一想：课文讲了哪几种“天然的指南针”？
2.检查自学情况。
（1）你会读吗？（课件出示生字组的词）①同桌互读，相互正音。②谁来读给大家听一听？指名读,教师相机正音。③全班齐读。（2）认识指南针。①什么是“指南针”？（课件出示图片）②指导书写“指、南、针”：“指”的右上部是“匕”；“南”的第二笔竖略向左斜；“针”的最后一笔为悬针竖，收笔低。③什么是“天然的指南针”？④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。⑤课文讲了哪几种“天然的指南针”？学生交流。点拨：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。（课件出示图片）
板块三 提问设疑，小组研读
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。
2.学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。
3.想一想：怎样利用太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪来辨别方向？
4.小组合作，试填表格。（课件出示表格）
5.小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。
（1）小组汇报交流。（2）教师相机指导。
6.小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”。想一想：大自然中还有哪些“天然的指南针”？请同学们课后搜集相关资料。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“帮、忠、导、永、夜、特、积”7个字，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
板块一 复习导入，回顾旧知
1.词语积累。（课件出示“野外、天然”等14个词语）
2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪来辨别方向。
板块二 精品细读，解决疑难
1.太阳帮助人们辨别方向。（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？①理解“向导”：带路的人，指点方向的人。②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。（课件出示中午阳光树影图片）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。（2）指导朗读：“太阳”读得稍重；强调“忠实”，读出夸赞之情。
2.利用北极星辨别方向。（1）人们把北极星比作什么？人们怎样利用它辨别方向？（课件出示北极星图片）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。（2）指导朗读。
3.利用大树辨别方向。（1）大树怎样给人们指示方向？它为什么能给人们指示方向？点拨：大树的南面平时受阳光照射多，所以枝叶长得多而密；大树的北面平时受阳光照射少，所以枝叶长得稀疏。小结：大树枝叶的稠密程度可以指示方向。（2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。（3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。
4.沟渠里的积雪指明方向。（课件出示有积雪的沟渠图片）（1）理解“沟渠”。（2）严冬时，积雪怎么为人们指明方向？点拨：沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方。小结：沟渠里积雪融化的快慢能指明方向。（3）指导朗读。
5.总结：课文介绍了几种能帮助人们在野外辨别方向的方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪来辨别方向，因为它们是“天然的指南针”。
板块三 联系生活，拓展延伸
1.拓展交流：除了文中的四种事物外，你还知道哪些“天然的指南针”呢？
2.交流课后搜集到的资料。
3.（课件出示大树年轮、青苔等图片）引导学生交流。
4.总结全文，交流感受。
（1）齐读课文最后一个小节。（2）学生说说学完本课的感受。（3）小结：大自然中还有许多奥秘等着同学们去发现。希望同学们在平时的生活中多看书、多观察、多思考，做生活中的有心人。
板块四 认真观察，指导书写
1.观察字形，指导书写。（课件出示“帮、忠”等7个字）交流自己的发现，教师重点指导。
2.教师范写。学生描红、临写，教师巡视指导。展示书写，师生共评。
1.以读代讲，读中感悟。课堂上，我设置了多种形式的读，包括自读、小组合作读、引读、齐读、师生合作读。通过多种形式的读，让学生自己去感悟诗歌内涵。
2.借助图片，突破难点。学生对“沟渠”比较陌生，难以理解沟渠里的积雪怎样给我们指明方向。为了突破这一难点，我先结合图片让学生明白，沟渠是指人工凿开的水道，然后引导学生理解，沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。
3.巧妙延伸，拓展激趣。在拓展环节，我引导学生思考“除了文中的四种事物外，你还知道哪些‘天然的指南针’呢？”这一问题，激发了学生探索自然奥秘的好奇心。这不仅拓展了学生的思维，引导学生以开放视角学习语文，还激发了其课外搜集资料的兴趣，逐步培养学生自主学习与语言表达的能力。