小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花教案，共9页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：统编版小学语文三年级下册
课时安排：2课时
授课对象：三年级学生
课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，第三学段（3-4年级）学生需能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语意思，体会优美语句的表达效果；初步学会把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情；能借助图文结合、情境体验等方式，感受文本的语言美和意境美，培养对自然的热爱和审美能力，落实“文学阅读与创意表达”任务群要求。
二、核心素养目标
（一）文化自信
感受荷花承载的纯洁高雅的文化意象，领略叶圣陶先生写景散文的诗意表达，体会自然与文学融合的中华优秀文化内涵；积累描写荷花的优美语句和相关古诗，增强对本土文学的认同与热爱，愿意主动分享荷花相关的文化素材。
（二）语言运用
1. 认识“蓬、胀、翩”等生字，会写“瓣、蓬、胀、裂”等生字，正确读写“荷花、花瓣、莲蓬、饱胀”等词语，读准多音字“挨”及“花骨朵儿”等儿化音、轻声词。
2. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落（重点背诵第2、3自然段），体会“挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语的表达效果。
3. 学习比喻、排比的修辞手法，理解“有的……有的……有的……”的句式特点，能模仿课文写法描写一种花的姿态，提升语言表达的生动性和准确性。
（三）思维能力
1. 能通过朗读、圈画关键词句，梳理作者“闻清香—看荷花—想荷花—回现实”的写作脉络，培养概括能力和逻辑思维能力。
2. 借助图文、情境体验，边读边想象荷花的样子，理解作者由“写实观察”到“虚境想象”的表达思路，培养形象思维和联想能力。
3. 通过换词比较、小组讨论等方式，探究“冒”等关键词的精妙之处，培养批判性思维和语言赏析能力。
（四）审美创造
1. 感受荷花的姿态美、色彩美，体会作者笔下荷塘的鲜活图景，培养观察美、欣赏美的意识和能力。
2. 通过情境朗读、角色扮演、绘画、仿写等方式，表达对荷花的喜爱之情，将审美体验转化为创意表达，提升审美感知和创造能力。
3. 体会作者对自然的热爱，树立热爱自然、爱护植物的意识，形成健康的审美情趣。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握本课生字词，规范书写重点生字，能有感情地朗读课文并背诵重点段落。
2. 抓住关键词句，感受荷花的姿态美和语言的生动性，体会比喻、排比的表达效果。
（二）教学难点
1. 理解第4、5自然段作者的想象描写，体会作者与荷花融为一体的情感，感受情景交融的表达效果。
2. 模仿课文的观察方法和表达手法，写出自己喜欢的花的不同姿态，实现语言运用的迁移。
四、教学准备
1. 多媒体课件：荷花图片、荷塘动态视频、配乐（《荷塘月色》）、生字词卡片、重点语句截图。
2. 实物准备：荷花（或莲蓬）实物、荷叶标本。
3. 预习任务单：让学生提前预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，收集1-2句描写荷花的古诗或句子。
五、教学过程（2课时）
第一课时：初读感知，识字学词，理清脉络
（一）情境导入，激发兴趣
1. 播放夏日荷塘动态视频（配乐《荷塘月色》），引导学生观察：“视频里的荷花给你留下了什么印象？用一个词形容，你会选什么？”
2. 学生分享课前收集的荷花古诗（如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”），教师补充点评，引出课题《荷花》。
3. 介绍作者叶圣陶：简单讲解叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家，他的文章语言朴实优美，善于观察自然，今天我们就跟着他的文字，一起走进荷花池。
4. 板书课题，指导朗读课题（“荷花”二字读得轻柔、优美，读出对荷花的喜爱之情）。
（二）初读课文，扫清障碍
1. 自由朗读课文，明确要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音或同桌互助解决；标出自然段序号。
2. 生字词教学：
（1）出示生字词卡片（蓬、胀、瓣、裂、姿、势、翩、蜓、仿、佛），指名认读，重点指导：“蓬”是上下结构，与“篷”区分；“胀”左窄右宽，右边是“长”；“瓣”是左中右结构，中间是“瓜”，书写时要匀称；读准多音字“挨”（āi 挨挨挤挤 / ái 挨打），读好“花骨朵儿”“衣裳”等儿化音、轻声词。
（2）开展“开火车读”“分组赛读”活动，巩固生字词认读；指名听写“瓣、蓬、胀、裂”等重点生字，同桌互评，纠正书写错误。
（3）结合实物图片和课文语境，理解“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞、仿佛”等词语的意思：“挨挨挤挤”形容荷叶很多很密，互相挤在一起；“饱胀”形容花骨朵儿快要破裂的样子；“翩翩起舞”形容荷花随风飘动的样子，可让学生做动作模仿。
3. 再读课文：指名分自然段朗读，师生共同纠正字音、断句，确保学生能正确、流利地朗读课文。
（三）再读课文，梳理脉络
1. 默读课文，思考：作者围绕荷花写了哪些内容？请用简单的词语概括。
2. 小组讨论交流，教师引导梳理：
（1）第1自然段：闻清香（一进门就闻到一阵清香）。
（2）第2、3自然段：看荷花（描写荷叶和荷花的样子）。
（3）第4、5自然段：想荷花（作者想象自己变成了一朵荷花）。
3. 板书写作脉络：闻清香→看荷花→想荷花，帮助学生整体把握课文结构。
4. 聚焦“看荷花”部分，初步感知：作者看到的荷花是什么样子的？找出描写荷花姿态的句子，读一读，初步感受荷花的美丽。
（四）课堂小结，布置作业
1. 小结：这节课我们认识了本课的生字词，读通了课文，梳理了作者描写荷花的思路，初步感受到了荷花的美丽。下节课，我们将深入品读课文，感受荷花的姿态美和语言的魅力，还要试着模仿课文写法进行创作。
2. 作业布置：
（1）抄写本课生字词，每个生字写3遍，组词2个；背诵第2自然段。
（2）再次朗读课文，圈画出自己喜欢的描写荷花的句子，读一读，想一想喜欢的原因。
（3）观察身边的一种花，记录下它的样子。
第二课时：精读品悟，体会情感，学以致用
（一）复习导入，衔接新知
1. 复习生字词：指名听写“瓣、蓬、胀、势”等生字，指名认读“挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。
2. 回顾上节课内容：提问：作者围绕荷花写了哪些内容？（闻清香、看荷花、想荷花）
3. 导入：上节课我们初步看到了叶圣陶先生笔下的荷花，这节课我们就一起走进荷塘，细细品味荷花的美，感受作者对荷花的喜爱之情。
（二）精读品悟，感受美
板块一：赏荷叶，品静态之美
1. 指名朗读第2自然段，提问：作者先写了什么？（荷叶）
2. 找出描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
3. 品词析句：
（1）“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”可以吗？引导学生联系生活体验（如人群拥挤、树叶重叠），体会“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶的多和密，还写出了荷叶的动态感，仿佛一群调皮的孩子挤在一起。
（2）“碧绿”写出了荷叶的颜色，“大圆盘”运用了比喻的修辞手法，写出了荷叶的形状又大又圆。指导学生朗读，读出荷叶的繁茂和生机。
板块二：赏荷花，品姿态之美
1. 过渡：荷叶长得这么茂盛，荷花是怎么长出来的呢？找出描写荷花的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
2. 换词比较：“冒”换成“长、钻、伸”，哪个更好？让学生做动作模拟（用手从“荷叶”间快速向上“冒”），体会“冒”字的灵动——既写出了荷花蓬勃的生命力，又暗含了作者看到荷花时的惊喜之情。
3. 朗读第3自然段，找出描写荷花三种姿态的句子，用“有的……有的……有的……”句式概括：
（1）有的才展开两三片花瓣儿（半开）；
（2）有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬（全开）；
（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的（花骨朵）。
4. 情境体验：让学生用手势模仿三种荷花的姿态，说说仿佛看到了怎样的荷花（如“半开的荷花像害羞的小姑娘，低着头”“全开的荷花像热情的舞者，展开了美丽的裙摆”）。
5. 品析排比：体会三个“有的”的节奏感，感受荷花姿态的丰富多样，指导学生用不同的语气朗读（半开的轻柔、全开的舒展、花骨朵的饱满），读出对荷花的喜爱之情。
板块三：入想象，悟情感之美
1. 过渡：作者看着这么美的荷花，产生了怎样的奇妙想法？指名朗读第4、5自然段。
2. 找出中心句：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”
3. 情境表演：让学生化身荷花，跟随音乐开展沉浸式表演读：风吹来，翩翩起舞；风停了，静静站立；和蜻蜓、小鱼对话（蜻蜓告诉我清早飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦）。
4. 深层追问：“作者为什么会把自己想象成荷花？”引导学生体会：荷花太美了，作者完全沉浸在荷塘美景中，爱到极致便与荷花融为一体，表达了作者对荷花、对自然的热爱之情。
5. 情感朗读：带着沉醉、喜悦的心情，齐读第4、5自然段，感受作者与自然的共鸣。
（三）学以致用，仿写练习
1. 写法总结：师生共同提炼作者把荷花写美的秘诀——仔细观察、抓住特点、大胆想象、饱含喜爱。
2. 仿写练习：结合课前观察的花，模仿课文第3自然段的“有的……有的……有的……”句式，写一段描写花的姿态的话。
3. 提供句式支架：“真美啊！______（花名），有的______，有的______，还有的______。”
4. 学生动笔仿写，同桌互相点评修改；指名分享优秀片段，教师点评鼓励，落实语言运用目标。
（四）课堂小结，拓展延伸
1. 小结：这节课我们精读了课文，感受到了荷花的姿态美、语言美和意境美，体会了作者对荷花、对自然的热爱之情，还学会了模仿课文写法描写花的姿态，收获满满。
2. 拓展延伸：
（1）推荐阅读叶圣陶先生的《稻草人》，摘抄其中的写景段落。
（2）实践作业：画一幅“夏日荷塘”图，配上文中的佳句或自己的仿写片段。
六、板书设计
荷花（叶圣陶）
闻：清香 → 惊喜
看：荷叶：挨挨挤挤、碧绿、大圆盘（比喻）
荷花：冒 三种姿态（有的……有的……有的……）（排比）
想：我→荷花（翩翩起舞、与蜓鱼对话）
情：热爱荷花、热爱自然
法：观察、想象、修辞
七、教学评价
（一）过程性评价
1. 关注学生生字词的认读、书写情况，通过课堂听写、同桌互评等方式，评价学生的语言积累能力。
2. 观察学生的朗读表现，评价学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，是否能读出荷花的美和作者的情感。
3. 关注学生在小组讨论、情境表演、仿写练习中的参与度和表现，评价学生的思维能力、表达能力和合作能力。
（二）终结性评价
1. 通过课后作业（生字词抄写、背诵、仿写），评价学生对知识的掌握情况和语言运用能力。
2. 通过拓展实践作业（绘画、摘抄），评价学生的审美创造能力和对文本的理解程度。
八、教学反思
1. 本节课紧扣新课标要求，立足核心素养目标，通过情境导入、品词析句、情境表演、仿写练习等环节，让学生在沉浸式学习中感受文本的语言美和意境美，落实了“文学阅读与创意表达”任务群要求。
2. 需关注学困生的学习情况，尤其是仿写练习中，可适当增加个别指导，提供更多的句式支架，帮助他们完成表达练习。
3. 课堂上可适当增加学生自主探究的时间，让学生更充分地发挥主体作用，进一步培养他们的观察能力和思维能力。
4. 对“冒”字等关键词的品析可进一步深化，可通过“给荷花写颁奖词”等活动，让学生更深刻地体会用词的精妙。