小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花教案，共50页。教案主要包含了学习目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.识字与写字：认识“蓬、胀 ”等 5 个生字，读准多音字“挨 ”，会写“瓣、蓬 ”等 11 个字，会写“荷花、清香 ”等 14 个词语。
2.阅读与鉴赏：有感情地朗读课文，背诵课文2 至 4 节；能边读边想象画面，借助优美生动的语句体会作者是如何将一池荷花想象成一幅活的画，表达对荷花的喜爱之情的。（重点）
3.表达与交流：能仿照课文第2 节，练习写一写自己喜欢的植物片段。
（难点）
【教学过程】
情境创设：本单元我们要学会做旅行手账，今天开启制作旅行手账第三步我会想。
板块一：明确任务， 自主预学
1.反复出声朗读课文，数一数自己读到第几遍能做到将课文读得正确、通顺、流利。
2.查查资料，了解一下作者叶圣陶。你读过他的什么书？把书名写在课文空白处。
3.荷花是我们中国人很喜欢的一种植物，它代表着高洁的品质，我们学过很多描写荷花的诗歌，你知道哪些诗句呢？把它写在课文的空白处。
4.观察一种你最喜欢的植物，把它的外形画下来。
板块二：朗读展示，分类学词
1.比一比，我能读流利。选择自己最喜欢的一段，和同桌比一比看谁读得最准确流利。
2.指导读好第2、3 自然段“一池的荷花 ”。
关注一： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这句话要读好哪个
字？怎么读？）
关注二：“有的 · · · · · ·有的 · · · · · ·有的 · · · · · ·” （读好这三句话的节奏，用稍快和稍慢的语速分别读一读这三句话，
说说有什么不同。）
关注三：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（把这句话的句号改成感叹号，再来读这句话，读好“真了不起！ ”) 把 2、3 两自然段连起来齐读。
3.指导读好第4 段“我化身成荷花 ”。
（1）把自己想象成池中的一朵荷花，先练习读一读第4 自然段，和同学分享下你读书时的感受。
（2）闭上眼睛，听老师读这一段，说一说你的感受。
（3）哪些词语要重点读好呢？画一画，再读给同学听。
（4）齐读第 4 自然段。
4.出示词语荷花 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 舞蹈 随风停止
（1）读准这些词语
（2）选择至少三个词语，用“这一池的荷花 · · · · · · ”说一句话。
（3）荷花、莲蓬、姿势都是上下结构的字，其中草字头的字，草字头要写得扁一点宽一点，“横长斜，竖要短 ”，草字头下面的字笔画多，要写得饱满但不拥挤。“姿势 ”也是上下结构，但上下的大小基本一致。你还发现了这组字哪些结构上的规律？
1.练习读准下面的词语，说说你的方法。
花瓣儿 一会儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳
2.读准多音字“挨 ”。仿照这两个句子分别说一句话，用上“挨 ”
的不同读音。
ā i á i
荷叶挨挨挤挤的。我挨了妈妈一顿批评。
3.指导写好“瓣 ”字。左中右结构，两边长中间短，三个部分都要写得窄长。左边的“辛 ”竖画变成“竖撇”。
板块三：提取概括，理清脉络
1.分段提取关键信息。
（1）课文一共5 个自然段，每一段都写了跟“荷花 ”有关的事。比如第 1 自然段写的是荷花的清香。那第2 段写的是荷花的什么方面？（提示，重点关注每段的第一句话。）
（2）从第3 段的第一句话，可以看出，这一段写的是荷花的什么？（姿势）
（3）第 4 段作者没有直接描写荷花，他是怎样写荷花的？（化身成荷花，写感觉。）这说明作者完全陶醉其中，所以第5 段作者才说“我不是荷花，我是在看荷花呢。 ”
2.按照下面的顺序，说一说文章的主要内容。
闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实
板块四：品读语言，感受美好
1.作者喜欢荷花吗？你从哪些语句可以看出作者喜欢荷花？画出这样的句子，读给同学听，并说说你是如何从中发现作者喜爱荷花的。
关注一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个 · · · · · ·在这些大圆盘之间冒出来。
（1）古人写荷花和作者写的有异曲同工之妙，你能发现吗？“江南 可采莲，莲叶何田田，鱼戏荷叶东 · · · · · · · ”这里的“挨挨挤挤 ”和“ 冒 ”分别和诗中的哪些字起到的效果是一样的？说说你的理解。（何田 田、戏，都让静态的画面充满动感。）
（2）文中的这句话和“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ”这句诗描写的景色有什么异同？
（3）你也来试一试把“挨挨挤挤 ”和“ 冒 ”换作其他的词读一读。看看有什么异同。
关注二：有的才展开两三片花瓣 · · · · · · 马上要破裂似的。
（1）这三句话分别写了荷花的哪三种形态？（初绽、绽放、含苞）
（2）用“无论 ······还是 ······还是 ······都 ······”将这三句话连成一句话来说。
（3)带着喜爱的感情，朗读这一段边读边想象画面。注意关键词“才、全、还是 ”。
关注三：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， · · · · · ·告诉我昨夜做的好梦 · · · · · ·
(1)当“我 ”变成了荷花，“我 ”看到了什么？听到了什么？“我 ”要做什么？
（2）你愿意变成荷花吗？变成什么样的荷花？变成荷花后你会做什么？你会感受到什么？（先分开说，再连成一段话说。）
（3）配乐朗读这一段。
关注四：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（1）“一大幅画 ”和“一大幅活的画 ”有什么不同？
如果找一位名画家将这池荷花画下来，你觉得谁可以画好？为什么？
（王冕、马良、大自然 · · · · · · )
（2）师生合作读第 3 自然段。
（教师读“这么多的白荷花 ”，学生读“一朵有一朵的姿势 ”······齐读“那画家的本领可真了不起。 ”）
2.仿写小练笔。
作者喜爱荷花，更会欣赏荷花，所以无论初绽的、绽放的还是含苞的荷花在作者眼里都有各自的美。那你最喜欢的植物是什么呢？仿照第2
自然段用一段话把它写下来，注意选取不少于3 个形态，试着用上“挨挨 挤挤、冒 ”这样生动的描写和“有的 ······有的 ······有的 ·····”这样的句式。
板块五：想象背诵，表达积累。
1.“我 ”闻着清香跑到荷花池边，看到荷花已经开了不少，“我 ”看到的荷叶是什么样的？从荷叶中冒出的荷花有三种形态，初绽的荷花是什么样的？绽放的呢？含苞的呢？根据下面的提示背诵。
出示：荷花已经开了不少了。荷叶（ ）。白荷花（ ）。有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。
2.快速浏览第4 自然段，你发现没有，每一句话都是围绕着“我 ”来写的。按照下面的例子，将每句话都概括成“我 · · · · · · ”, 再试着背一背课文。
评价项 目及标准
评价结果
能选取自己喜欢的一种植物来写。
☆☆☆☆☆
能用上富有动感的词语。
☆☆☆☆☆
能用上“有的 · · · · · ·有的 · · · · · ·有的 · · · · · ·”这样的句式。
☆☆☆☆☆
总评标准
优秀：14-15☆； 良好：12-13☆；合格：10☆
总评
出示：我是一朵穿着雪白衣服，站在阳光里的荷花。我在风中翩翩起舞。我和一池的荷花一起舞蹈。（我停止了舞蹈。我从蜻蜓那知道飞行的快乐。我从小鱼那知道昨夜的好梦。）
3.看课文的插图，试着背诵2 至 4 自然段。
作业：完成旅行手账