统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花教案设计，共3页。

1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等9个字，会写“荷花、公园”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～3自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等9个字，会写“荷花、公园”等13个词语。读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，积累优美生动的语句。背诵第2自然段。
3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。
板块一 诗词导入，激发兴趣
1.学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（出示诗句）
2.（出示荷花图片）欣赏荷花，说说荷花有什么特点。
3.导入：今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。（板书课题）齐读课题。
板块二 初读课文，整体感知
1.朗读课文。
（1）读准字音：自由读课文，读通句子，在不明白的地方做上记号。（教师巡视，相机指导）
（2）（出示本课生字）指名认读，重点指导多音字“挨”。
（3）（出示课后第一题中的词语）读准儿化词和轻声词。
2.识记字词。观察本课的字词，指导学生交流书写要点：“荷、紧、蓬、裂、势”都是上下结构，“微”不要漏写中间的一横,“挨、胀、记”都是左窄右宽的字。
3.整体感知：这篇课文主要写了什么内容？
板块三 再读课文，欣赏荷叶和荷花之美
1.自由读第2自然段，思考：作者看到了什么？（学生汇报，相机板书：荷叶、荷花）
2.分享你觉得优美生动的语句，体会字词的妙用：①“挨挨挤挤”写荷叶像人一样，争先恐后互相挤在一起，突出了荷叶多而密的特点。②“冒”字生动形象地写出了荷花在荷叶之间蓬勃生长的样子。③“饱胀、破裂”让人仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。
3.文中用了三个“有的”描写荷花的三种姿态。选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法,写一写。
4.想象画面，背诵第2自然段。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，激发学生对大自然的热爱之情。背诵第3自然段。
板块一 欣赏荷花，感受姿态美
1.请学生自由朗读第3自然段，交流作者是如何赞美荷花的。
2.难怪作者说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。这个画家指的是谁？（大自然）
3.为什么作者说这幅画是活的呢？（因为这些荷花姿态万千、生机勃勃）
4.（出示第3自然段原文挖空）试着根据提示，背一背第3自然段吧！
板块二 品读课文，感受联想美
1.学生齐读第4自然段。（板书：“我”仿佛成了荷花）引导学生理解“仿佛”。
2.边读边想象画面,说说作者仿佛看到了什么。（板书：蜻蜓、小鱼）
3.第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者其他有趣的想象）
4.想象一下：如果你变成了荷花，蜻蜓和小鱼会跟你说些什么呢？
5.同学们，想象自己也是一朵荷花，自由读第4自然段。
板块三 回到现实，体会感情
1.齐读第5自然段。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?（荷花的美让“我”陶醉）
2.拓展阅读：（出示朱自清《荷塘月色》中描写荷花的片段）教师朗读，学生想象描绘的美好画面。
教学时，我先利用多媒体展示荷花图片，激发学生的学习兴趣。接着让学生抓住关键词句，体会文章语言的美。小练笔的环节，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。我抓住第4自然段最后的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆、丰富的想象，这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。