初中英语鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 5 Fun Clubs Section A教案及反思

这是一份初中英语鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 5 Fun Clubs Section A教案及反思，共4页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
鲁教版（2024）六年级上册
授课题目
Unit 5 Fun Clubs
Sectin A (1a-1d)
课时
课型
第1课时
听说课
主题情境
学校社团
授课教师
语篇研读
【What】
本课时核心场景为 “学校社团招新”，三段典型社团对话（滕飞自荐加入乒乓球社、Sam自荐加入棋社、林华自荐加入戏剧社）紧扣主题，覆盖不同社团类型，符合 1a-1d“感知对话、提取信息、模仿表达” 的教材逻辑，让学生直观感受社团招新的真实交际场景。
【Why】
围绕校园设施展开教学，如询问图书馆位置、食堂位置等，符合从熟悉情境入手学习新知识的认知规律，激发学生的学习兴趣。也为后续描述社区、城市等场景打下基础，培养学生在真实情境中运用英语的能力。
【Hw】
本课时先以“图片+词汇”搭建基础词汇。然后听力输入核心句型：“I want t jin the____club.”和“Can yu____?”，表达“加入社团目的”，引导学生发现自身能力的关键疑问句，搭配“Yes/N”回答，让学生快速掌握“确认能力”的交际逻辑，简洁且符合招新场景的口语习惯。最后通过角色扮演，巩固词汇与句型，层层递进。
学情分析
六年级学生已学过一些基础名词和一些基本的表达能力和兴趣的用语，也能听懂简单对话、进行短句表达，但“drama”等社团词汇陌生，易混淆“Can yu...”表请求与询问能力的用法，听力抓关键信息、口语连贯对话能力弱。在“特定场景（如自荐）下需引导着才能有条理表达目的、介绍能力”。
课标要求
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
通过听力训练（看表格、预观察等策略），能够听懂有关社团选择和个人能力的对话，能获取听力对话大意，匹配细节信息，并能陈述结果；同时感知并学习Can一般疑问句询问能力的功能（学习理解）
通过三段听力对话内容的获取，梳理其逻辑结构和句型，同时识别can句型如 Can yu ? -- Yes, I can. / N, I can’t.并模仿应用进行对话交流。（学习理解、应用实践）
通过角色表演(如应聘者和社团面试官)，运用所学核心句型和词汇，与同伴进行面试交流，发现自己的爱好特长并选择喜欢的社团（迁移创新）
教学
重难点
重点：围绕社团招新场景，学生能从“表达目的与兴趣”“介绍自身能力”等方面完成对话。
难点：学生既能准确的表达目的、回应能力询问，又能自然融入礼貌用语，表达流畅。
核心语言
【核心词汇】
music club, art club, science club, drama club, ping-png club, chess club;
play ping-png；have drum class；play Chinese chess；read these wrds with feeling；
【核心句型】
----What club d yu want t jin? ---- I wan t jin ____ club.
----Can yu _____ ? ---- Yes, I can. / N, I can’t.
Teng Fei can ________. Sam can’t _______.
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead-in（3min）
Greeting.
Brainstrm.T says,There are different kinds f club at schl.D yu knw them?
T shws sme pictures f schl clubs. Guess! What are these?
场景导入，
头脑风暴社团名称。
通过Brainstrm引导学生头脑风暴，自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，能否用准确的语言回答问题。观察学生能否了解学校社团，教师掌握学生关于学校社团的语言储备。
Part 2：
Pre-Listening（10min）
T asks Ss t finish the task in 1a-- Match the clubs with the pictures.
T leads Ss t lk at the picture in 1a and make cnversatins with partner.
T says,Many club needs new members! Lk at the chart in 1b. Teng Fei, Sam and Lin Hua each want t jin a club.They are talking with the club leader. What club d they want t jin?
完成书本1a任务。
学生在老师的引导下根据1a进行对话。
学生查看1b表格，听力预测。
书本任务和对话，有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。特别是I want t... 和Can 句型的简单用法。
通过观察表格，培养学生的观察力和细节注意力，同时培养听力预测能力。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否通过图片准确说出社团，并观察学生是否能通过人物对话的引导逐步掌握问答的关键句型，判断学生对关键信息的捕捉能力。同时观察学生听力预测信息的能力。
Part 3：
While-
Listening
（11min）
Turn t activity 1b. Listen t three cnversatins. Which club des each student want t jin?
T lets Ss finish the task n 1c--Listen again and cmplete the sentences with can r can’t.
T asks Ss t listen again, and find the key infrmatin..
完成教材1b任务。
完成教材1c任务。
跟听录音并记下关键信息。
通过听前预测和听力策略引导，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
效果评价：观察学生能否运用听前策略，完成的任务是否准确。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4：
Pst-Listening（11min）
T ask Ss t finish the fllwing chart with mre details.
Wh
What(club)
When
Ability
Success r nt
Retell the cnversatins accrding t the mind map.
Thinking.Hw d yu chse a schl club?When we chse a club, it is best that...
T ask Ss t finish 1d-- Rle-play a cnversatin.
根据听力材料完成表格任务。
根据ppt陈述对话信息。
思考如何选择一个社团。
完成书本1d部分。
通过表格任务和思维导图，让学生更好的运用目标单词和句型。从而引发思考：怎么样选择一个社团？
通过小组活动，创编对话，培养学生在情境中运用语言和文化知识的能力。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学语言交流。教师根据不同能力水平学生对话的情况，给予指导或鼓励，评价教与学的成效。
Part 5：
Summary（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：
Language pints.（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
Excises
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
Hmewrk
基础作业：根据所学知识，编写社团面试对话。
进阶作业：描述个人面试社团的经历，写出面试内容及结果和感受。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本课从1a的“图片认知识词”（视觉输入），到1b、1c的“听力抓关键信息”（听觉输入），再到1d的“对话模仿”（口语输出）。设计遵循“输入→内化→输出”的语言学习规律，逐步培养学生的“听、说、认”技能。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各类社团的英文表达，引导学生用所学知识匹配社团和对应的能力，结合简单句型提高表达的准确性。角色扮演训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。