初中英语鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 1 You and Me Section A教学设计

这是一份初中英语鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 1 You and Me Section A教学设计，共5页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
鲁教版（2024）六年级上册
授课题目
Unit 1 Yu and Me
Sectin A (1a-1d)
课时
课型
第1课时
听说课
主题情境
人与社会
授课教师
语篇研读
【What】
聚焦 “Hw d we get t knw each ther?” 主题，围绕校园初次交往场景展开。1a 呈现日常交际基础表达，像问候、询问姓名、拼写、年龄、籍贯、班级及礼貌回应；1b要求听两段对话给图片排序，感知交流过程；1c听细节圈选关键信息（姓名、国籍、班级、姓氏、年龄 ）；1d 则是运用所学表达与同学交流、记名字，实现语言从认知到运用 ，整体构建起校园初次相识的英语交际内容体系。
【Why】
帮学生掌握校园初次交往的英语基础表达，通过 1a 激活已有认知，1b、1c 训练听力理解，1d 落实口语输出，培养 “听 - 说” 语言技能。同时，渗透英语国家姓名文化、日常交往礼貌习惯，提升跨文化意识。为学生提供真实校园交际工具，解决 “用英语认识新同学、与他人初步交流” 问题，让英语学习贴近生活，增强实用性和获得感，激发英语学习兴趣与信心 。
【Hw】
语篇按 “语言认知 - 听力输入 - 口语输出” 逻辑推进。1a以勾选已知表达形式，激活学生语言储备，为后续学习铺垫；1b、1c借助听力活动，先让学生把握对话整体顺序（1b排序），再聚焦细节信息（1c圈选），逐步输入完整交际语篇；1d设计结对交流任务，提供示例对话框架，引导学生运用前面所学表达，完成从语言输入到输出的转化。
学情分析
学习本课文的七年级学生，已有小学英语启蒙基础，掌握简单日常问候与自我介绍，但语法薄弱，复杂疑问句理解运用难，词汇量有限。他们好奇心强、热情高，愿参与贴近生活的课堂互动，可自主学习与听力策略不足，归纳运用知识能力弱。正处形象到抽象思维过渡阶段，对直观内容理解好，抽象文化概念（如英语姓名文化）需实例辅助，且注意力易分散，教学需趣味多元设计，以适配其语言基础、学习能力、认知发展与文化认知水平 。
课标要求
要求学生能够正确朗读问候语、询问句等各类交际用语
学生能够在语境中正确运用这些词汇进行表达，同时要具备一定的词汇学习策略，如通过上下文猜测词义等，扩大词汇量，提高语言表达的准确性。
了解并初步运用一般现在时的相关句型结构，如特殊疑问句 “Where are yu frm?” “What class are yu in?” 等
通过听对话，能够捕捉关键信息，如姓名、国籍、班级、年龄等，锻炼听力理解能力；
了解英语国家人们在初次见面时常用的问候方式和交流习惯
培养对不同文化的尊重和包容态度
在听力理解和口语交流过程中，能够梳理对话中的逻辑关系
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
掌握问候与询问个人信息的核心表达，能区分问候语和信息询问语；理解中英文姓名的差异，明确其构成及书写规范；学习“intrduce”“grade”等重点词汇和“get t knw”“full name”等短语的含义与用法。(学习理解)
能运用所学表达进行简单对话，完成自我介绍与介绍他人的任务；会用一般现在时（be动词）谈论个人信息；能根据听力内容完成排序、圈信息等练习，提升听力理解能力。(实践应用)
能制作包含个人关键信息的简介并向他人展示介绍；将课堂所学语言知识迁移到实际生活中，探索结交新朋友的方法，在真实社交情境中运用语言，提升人际交往能力。(迁移创新)
教学
重难点
重点:掌握问候与个人信息交流的核心表达及听力抓关键信息
难点:复杂疑问句的正确运用、听力细节捕捉及姓名文化差异的实际运用。。
核心语言
【核心词汇】
name, class, grade, age, first, last, family, hell, mrning, nice, meet, spell, where, frm, year
full, address, same
【核心短语】
get t knw, full name, first name, last name, family name, be frm, in Class... Grade..., nice t meet yu
【核心句型】
1. 问候与回应：
Hell! / Hi!
Gd mrning!
Nice t meet yu. — Nice t meet yu, t.
2. 询问与介绍个人信息：
May I have yur name? — I’m / My name is...
What’s yur first / last name? — My first / last name is...
Hw d yu spell yur name? — ...（拼写）
Hw ld are yu? — I’m... years ld.
Where are yu frm? — I’m frm...
What class are yu in? — I’m in Class...
3. 确认身份：
Are — N, I’m...
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（3min）
T play a shrt vide abut making new friends and ask "Hw d we get t knw each ther?".
Watch the vide and answer, "We say hell and talk."
通过视频导入主题，激活学生已有知识；激发学习兴趣。
效果评价：观察学生能否积极观看视频和思考问题。。
Part 2：
Pre-listening（10min）
1. Shw the expressins in 1a.
2.Present pictures f tw students.
Ask, "Wh are they? Where are they?"
3. Intrduce "name" and "grade".
Tick expressins, discuss and classify them int greetings and infrmatin-asking nes.
用简单提问和词汇降低门槛，聚焦核心表达，通过预测和图片辅助理解，为听力铺垫。
效果评价：观察学生能否积极回应，对词汇和表达的理解是否准确。
Part 3：
While-listening（11min）
Play the audi fr 1b, ask students t number the pictures in the rder they hear.
Play the audi again fr 1c, guide students t circle the crrect infrmatin based n the listening cntent.
1.Listen t the audi and number the pictures fr 1b.
2.Listen carefully, circle the crrect ptins in 1c, and check answers with partners.
1b训练学生捕捉对话顺序的能力，1c提升抓取细节信息（姓名、年龄、班级等）的能力，分层任务符合听力理解的渐进规律。
效果评价：查看1b的排序正确率和1c的信息圈选准确性，判断学生对听力内容的理解程度和关键信息捕捉能力。
Part 4：
Pst-listening（11min）
1. Explain the difference between Chinese and English names using examples
2. Shw incmplete cnversatins, and ask students t fill in the blanks with prper expressins.
3.Organize pair wrk fr 1d: Students take turns greeting each ther, asking fr persnal infrmatin and respnding.
1.Learn abut name differences, cmplete the cnversatins in pairs.
2. Practice 1d with partners, using expressins like "May I have yur name?", "What class are yu in?".
姓名文化对比拓展学生认知；对话填空巩固听力输入的语言结构；1d活动促进知识迁移，提升真实情境中的交际能力。
效果评价：检查对话填空的准确性，观察1d活动中语言运用的流畅度和恰当性，评估学生对所学表达的掌握和运用能力。
Part 5：
Summary（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：
Language pints
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
Exercises（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
Hmewrk
Need t d:采访一位家人或朋友，用英语询问他们的姓名（若有英文名）、年龄（可选）等信息，并记录下来，下节课向老师和同学汇报。
Chse t d:查找关于中西方姓名文化差异的更多资料，用3-5句话简单总结，写在练习本上。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
围绕“认识彼此”展开，贴合学生需求。亮点在于通过情景链条帮助学生掌握核心表达，中英文姓名差异教学效果好，多数学生能准确区分。
但1d结对练习中部分学生对话拘谨，且少数学生存在be动词使用不当的问题。后续将增加真实场景模拟，并设计专项练习强化be动词用法。