鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 1 You and Me Section B教学设计及反思

这是一份鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 1 You and Me Section B教学设计及反思，共5页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
鲁教版（2024）六年级上册
授课题目
Unit 1 Yu and Me
Sectin B (1a-2d)
课时
课型
第4课时
读写课
主题情境
人与社会
授课教师
语篇研读
【What】
该语篇呈现了两位学生 Pauline 和 Peter 的社交帖子及照片墙。帖子里，Pauline 介绍自己14岁，居住在新加坡，有一只会说中文的鹦鹉宠物，喜爱网球运动；Peter 则表明自己13岁，来自英国伦敦，现居北京，喜欢北京烤鸭，钟情长城，还在学校乐队弹吉他。照片墙的图片分别对应他们描述的个人信息，如鹦鹉、新加坡城市景观、网球、吉他、长城、英国标志性建筑以及北京烤鸭等，直观展现了他们的生活和兴趣。
【Why】
此语篇的目的在于通过模拟真实的社交网络场景，帮助学习者掌握如何在交友情境中介绍自己和获取他人信息。一方面，让学习者学会运用相关词汇和句型，如表达年龄、居住地、爱好等的常用语句，进行自我展示；另一方面，引导学习者理解他人的自我介绍内容，培养阅读和提取关键信息的能力，为实际的交友交流奠定语言基础。
【Hw】
语篇采用了“图片+文字”的呈现方式。先是以照片墙的形式展示直观图片，吸引学习者注意力并引出话题；接着通过两位学生的帖子进行文字介绍，文字部分语言简洁明了，运用了简单的陈述句和疑问句，如“I'm...”,“I live in...”,“D yu want t be my friend?”等，符合社交情境中自我介绍和发出交友邀请的表达习惯。整体结构清晰，从视觉到文字，逐步引导学习者理解和参与到交友的语言交流中。
学情分析
六年级学生在小学阶段已积累了一定的英语词汇和简单句型，具备初步的英语听说读写能力，但在复杂句型和词汇的运用上还不够熟练。他们好奇心强，形象思维活跃，抽象思维能力仍在发展中，更倾向于参与互动性强、趣味性高的学习活动，学习热情高但面对困难易出现畏难情绪。
课标要求
学生能够听懂、会说、认读并书写本单元核心词汇。
能运用所学词汇和句型进行简单的自我介绍。
能读懂类似社交帖子的语篇，提取关键信息，如人物的年龄、爱好等。
能模仿范文，写出简单的交友回信，表达自己的意愿和想法。
在学习过程中，培养学生的跨文化交际意识，了解不同国家的文化和习俗。
通过小组活动等形式，提高学生的合作学习能力和口语表达能力。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
认读并默写核心词汇，理解词义并正确搭配。掌握基础句型结构：自我介绍句型、邀请句型，明确句型适用场景。能快速浏览 Pauline和Peter的交友帖子，抓住核心信息。能根据帖子内容匹配人物与照片墙。能通过细读帖子，完成信息表格。（学习理解）
根据表格信息简要复述两人的基本情况。能模仿帖子格式，用所学词汇和句型写一段80词左右的自我介绍。能运用对比句型，口头对比自己与课件中人物的异同。（实践运用）
给 Pauline或Peter写一封回信（60-80词），包含自我介绍、共同兴趣提及及交友邀请。能简单分析 “交友帖子中分享个人信息的作用”，并用1-2句英语表达看法。（迁移创新）
教学
重难点
重点：学生能够熟练运用所学词汇和句型进行自我介绍和交友交流，准确提取语篇中的关键信息。
难点：学生能够灵活运用所学知识进行创意表达，如撰写有个人特色的交友回信，在跨文化交际情境中恰当运用语言。
核心语言
【核心词汇】
身份与基本信息：name、age、cuntry、family、pet
爱好与活动：hbby、tennis、guitar、music
地点与事物：Singapre、the UK、the Great Wall、parrt、Beijing rast duck
交际相关：infrmatin、friend、pst
【核心短语】
play the guitar； favrite sprt；live in；after schl；schl band
【核心句型】
自我介绍句型
I live in...我住在……
My favrite... is...我最喜爱的…… 是……
交友邀请句型
D yu want t be my friend? 你想成为我的朋友吗？
Wuld yu like t be my friend? 你愿意成为我的朋友吗？
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（3min）
1. Play a shrt vide abut making new friends.
2. Ask: “What’s the vide abut?” and “Where can we make new friends?”
1. Watch the vide and answer the questin.
2. Discuss places t make friends (e.g., schl, park)
通过视频激活话题兴趣，结合生活场景引导学生思考交友场景，自然导入单元主题 “认识新朋友”。
效果评价：能说出视频主题（making new friends），并列举 2-3 个交友场所，达到话题引入效果。
Part 2：
Pre-reading（10min）
1. Shw pht bards f Pauline and Peter.
2. Ask students t label phts with given wrds (e.g., parrt, tennis).
1. Lk at the pht bards.
2. Match wrds t phts and share findings in pairs.
借助图片直观呈现核心词汇，通过 “图片 - 词汇” 匹配活动，帮助学生初步感知词汇含义，为阅读做铺垫。
效果评价：学生能准确匹配 80% 以上词汇与图片，能简单描述图片内容
Part 3：
While-reading（11min）
Guide students t read Pauline’s and Peter’s psts quickly.
Assign tasks: match students t pht bards; cmplete an infrmatin table
1. Skim psts t find key infrmatin.
2. Fill in the table and check answers with a partner.
通过略读和细读任务，引导学生提取语篇关键信息，掌握 “找细节、理信息” 的阅读方法
效果评价：学生能准确匹配人物与照片墙，信息表格填写正确率达 85% 以上，能说出两人的核心信息
Part 4：
Pst-reading（11min）
1. Ask students t retell Pauline’s/Peter’s infrmatin based n the table.
2. Organize a pair wrk: cmpare themselves with Pauline/Peter.
3. Explain the structure f a friend pst .
4. Ask students t write a shrt self-intrductin pst.
1. Retell the infrmatin in their wn wrds.
2. Discuss similarities and differences
3. Learn the writing structure.
4. Write a pst with key infrmatin
通过复述巩固信息提取能力，通过对比活动将语篇内容与自身联系，实现知识迁移。
模仿范文结构进行写作输出，将输入的语言知识转化为表达能力。
效果评价：学生能流畅复述人物信息生能写出包含3-4个核心信息的帖子语句基本通顺，符合交友介绍场景。
Part 5：
Summary（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：
Language pints
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
Exercises（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
Hmewrk
Need t d:用5-6句话写英文自我介绍（包含 “姓名+年龄+居住地 + 1个爱好 +1个喜欢的食物”）。
Chse t d:思考 “线上交友和线下交友需要注意的信息差异”，用英语简单记录2点。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本次教学基本达成预设目标，学生能通过图片匹配掌握核心词汇，通过阅读提取人物信息。但在写作环节，部分学生表达单一，缺乏个性化内容。此外，小组讨论时个别学生参与度较低。后续需增加创意表达示例，设计分层任务鼓励全员参与，同时加强对学生输出内容的即时反馈，提升语言运用的灵活性。