鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 3 My School Section A教案设计

这是一份鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 3 My School Section A教案设计，共5页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
鲁教版（2024）六年级上册
授课题目
Starter Unit 3 Welcme!
Sectin A (1a-1d)
课时
课型
第1课时
听说课
主题情境
人与自我--学校生活
授课教师
语篇研读
【What】
本课以“学校设施及位置”为主题，与日常校园生活密切相关，是描述学校环境的基础要素，聚焦校园场景交流。
1a：通过图片呈现学校场景，引入核心词汇（如library, playgrund, gym, dining hall, ffice）等。
1b~1c：听力练习，听力辨位。
对话1：新生Ella不知道教室位置，男生主动询问告知方位，Ella表示了感谢。
对话2：Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问，彼得表示了感谢。
对话3：Emma向男孩询问花园位置并表示了感谢。
1d ：情景对话，借助角色扮演，运用所学句型进行口语表达。
【Why】
围绕校园设施展开教学，如询问图书馆位置、食堂位置等，符合从熟悉情境入手学习新知识的认知规律，激发学生的学习兴趣。也为后续描述社区、城市等场景打下基础，培养学生在真实情境中运用英语的能力。
【Hw】
通过听、说、观察，使学生对学校环境建立探索兴趣。采用情境模式进行词汇教学，
然后跟读听力材料，完成听力任务；最后口语练习模仿、创建对话（“Is there..?”、
“Where is ”“behind ...”，“next t ...”等句型），强化表达。让学生在模仿、实践和互动中逐步内化语言知识，同时注意礼貌用语（“Can I help yu?”、“Excuse me”、”thanks”、”thank yu”等）。对话场景熟悉，情节简单易于理解。
学情分析
学生在小学已初步接触学校相关信息、方位介词及询问地点的表达，对本单元涉及的英语语言有基本的了解和认知。但部分学生存在主观能动性不足，信息获取能力不足，表达也不够主动、准确。课堂上需通过多样活动，引导学生感知并掌握学校设施的英文表达，同时，让学生在学习中熟悉所处校园环境，助力其融入学校，培养归属感与责任感。对话中用英语表达不够熟练，不会灵活运用学过的词，在活动开始之前先带领学生感知并掌握各种学校设施和方位的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物。
课标要求
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
通过听力训练（看图、预观察等策略），能够听懂、会说与学校设施相关的词汇，如 dining hall, building, field, gym等。能够获取、梳理对话中询问和描述学校设施物体位置等关键信息如名称、物理位置等。（学习理解）
通过三段听力对话获取、梳理关键信息，同时识别归纳交际用语以及句型如 Where It's + 表示方位的介词短语；Is there 等。并模仿进行对话交流。（学习理解、应用实践）
在模拟或真实场景中，运用所学核心句型和词汇，礼貌地询问和回答学校设施及其位置信息。（迁移创新）
教学
重难点
重点：掌握与学校设施相关的词汇和礼貌询问、描述位置的句型。​
能够听懂关于学校设施位置的对话，并获取关键信息。​
难点：区分不同方位介词的用法，准确描述物体之间的位置关系。​
在实际情境中熟练地将所学词汇和句型灵活运用到实际对话中。
核心语言
【核心词汇】
hall, dining hall, in frnt f, building, acrss, acrss frm, field, sprts field, gym, ffice
【核心句型】
Can I help yu? Excuse me.
I'm lking fr...
Is there ... in this schl? Yes, there is. / N, there isn't.
Where is
It's in ..., behind ... It's between A and B.
XXX is in ... XXX is acrss frm ...
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead-in（3min）
Greeting.
Brainstrm.T says,Bys and girls, Yu're in ur new schl fr three weeks nw. D yu knw ur schl well? Lk! There are sme places in ur schl. Guess! What are these?
Shw Ss sme pictures tell the name f places.
场景导入，
看图回答问题。
通过Brainstrm呈现了本课的学习目标，分别是谈论学校的地点，用there be句式结构地点。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，能否用准确的语言回答问题。观察学生能否根据教师的提示，了解学校设施，表达是否得体、流畅。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇，了解其关于学校设施的语言储备。
Part 2：
Pre
-Listening（10min）
T shws the picture n 1a and says, ,Lk! This is a map f ur schl.What a big schl! What can yu see in the pictures?
T ask Ss t lk at the picture and finish the task n 1a:Talk abut the psitins f the places with the wrds in the bx.
in frnt f behind next t
between acrss frm
A:Where’s the dining hall?
B:It’s in frnt f the art building.
Shw time. Talk abut the psitins f the schl.
学生根据教师指令，观察1a图片并找出目标。
完成书本1a任务。
根据图片，完成对话练习。
通过教材情境，激活学生关于学校设施的已有知识，为听力活动做好铺垫。（感知与注意）
通过观察图片，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。
通过对话。进一步加强对词汇的理解和记忆。特别是There be 句型和方位介词的简单用法。
效果评价：自评、师评。教师判断学生是否能够区分方位介词；观察学生在小组讨论和展示中能否准确地询问并回答校园设施位置基本信息，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
Part 3：
While-
Listening
（11min）
Turn t activity 1b. Listen t their cnversatins. Number the places in the rder yu hear them.
T lets Ss finish the task n 1c--Listen again and cmplete the sentences. Befre this,T leads Ss t find ut the structure f the sentences.
T asks Ss t listen again, fill in and repeat. Please pay attentin t yur prnunciatin.
完成教材1b任务。
完成教材1c任务。
听听录音并完成对话。
通过听前预测和听力策略引导，帮助学生更好的把握听力侧重点。
通过听前文本预测，帮助学生更好的提取重要信息。
将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
效果评价：观察学生能否运用听前策略，完成的任务是否准确。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4：
Pst-Listening（11min）
Read and think.. Hw t ask and answer the psitins f the places plitely(礼貌地)?
T ask Ss t finish 1d-- Rle-play a cnversatin.
T says,The schl is my hme, and I lve this hme.Help Ss develp lve fr schl.
根据听力材料总结如何礼貌询问与回答校园设施位置的句型和语言。
完成书本1d部分。
情感教育。
通过小组活动，运用目标单词和句型创编对话，培养学生在情境中运用语言和文化知识的能力。
通过“学校设施”主题渗透“热爱学校”理念。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学语言交流。教师根据不同能力水平学生对话的情况，给予指导或鼓励，评价教与学的成效。
Part 5：
Summary（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：
Language pints.（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
Excises
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
Hmewrk
基础作业：根据所学知识，制作一份思维导图进行总结。
进阶作业：号召学生绘制一幅自己梦想中的学校平面图，在图上标注出各个设施的名称，并使用所学句型和词汇描述，不少于 5 句话。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本课主题“人与自我--学校设施”，围绕"学校有有哪些设施，位于哪里"话题，通过"情景创设-输入-输出"三段式设计：听前：利用有趣立体的图片场景导入，成功激发学生兴趣，帮助学生快速融入主题；听中：聚焦关键信息抓取（询问学校设施建筑、位置等）；听后：迁移（模拟询问和回答对话）将There be句型与学校场景结合，学生能自然套用核心词汇描述输出。有效落实了“教-学-评”一致性原则。
本节课基本达成 “掌握学校建筑与There be句型及方位介词”的教学目标，但在词汇深度及真实语境创设上仍有提升空间。后续教学需聚焦 “学用结合”，让学生在具身体验中实现语言知识的内化与迁移。可以布置 “校园小向导” 任务：介绍学校的各种建筑设施与位置，课堂上分组展示。