小学西师大版（2024）三位数的减法第2课时教学设计及反思

这是一份小学西师大版（2024）三位数的减法第2课时教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。
2.让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
【教学重点】掌握三位数减三位数退位减法的计算方法， 初步形成一定的计算能力。
【教学难点】经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。
【教学准备】多媒体课件、计算器、图片或挂图、演算纸、笔
【教学过程】
一、情景设计，导入新课
复习沟通
昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。
51-8= 510-80= 517-85=
列竖式计算。
[设计意图]1、复习了学过的旧知识，为新知识的学习做了有效铺垫；2、学生在计算过程中算到517-85=时，产生了困难用前面学的方法不能解决了，自然而然激发学生学习新知识、探究新方法的欲望，很自然的引入新课的学习。
二、自主活动，探索新知
1.学习例3
（1）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了634米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？
（2）猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？
生：他们下山大概行了500多米。因为上山行了634米，下山比上山少行了85米，说明上山 要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了500多米。
（3）要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书634-85）
（4）刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。（学生在作业本上列出算式，并尝试独立计算。）
[设计意图]引导学生走一条猜测—验证—结论—应用的科学发现之旅，激发了学生学习积极性，提高了学生估算能力。
2、发现问题、探讨解决
(1)尝试计算连续退位减法。
教师：刚才同学们真能干，个位上的数不够减会算了，十位上的数不够减也会算了，如果个位和十位上的数都不够减，你还会算吗？
请同学们在书上作答。

(2)反馈：634减85这样算，个位上4减5不够减，从十位退1作10，14减5等于9，对齐个位写9。
教师：十位现在是几减几？
学生2-8。
教师：为什么是2减8？
学生：因为个位向十位借了1。
教师：2减8不够减，从百位退1作10，十位现在又变成了几减几呢？
学生：12-8。
教师：12减8等于4，对齐十位写4。百位现在是几减几(6-1)？6减1等于5，对齐百位写5。
(3)让学生一起说十位的计算过程。十位上2-8不够减……
2.试一试
教师：大家一起算一算。
3.议一议 怎样计算三位数的减法
小结：这种个位不够减从十位退1作10再减，十位也不够减从百位退1作10再减，像这样的减法我们把它叫做连续退位减法。
(板书：连续退位。)
[设计意图]利用个位和十位不够减的方法来迁移学习连续退位减法，放手让学生去尝试，并在反馈时通过“十位现在是几减几”“十位现在又变成了几减几”这两个关键问题来突破了连续退位减法的难点。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P14“课堂活动”。
学生说出图意后再进行计算。
2.课件出示教科书P15“练习三”第4题。
四、课堂总结
同学们，一节课结束了，你觉得自己学的怎么样？有哪些令自己满意的地方，说发给你的同学听一听。
[设计意图]让孩子学会反思，学会分享。
五、布置作业
小学作业本第10页。
【板书设计】
三位数的减法（连续退位）

数位对齐—--个位减起—--借1当十—--及时检验