小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案，共26页。

课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计
单元
信息
学科
英语
年级
三年级
课时
6
教学内容
Unit 1 Meeting new peple
单元分析
课标要求
能根据简单的指令做动作、做事情，能在图片、图像、实物的帮助下听懂简单的话语或录音材料，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣，能在教师的指导下进行简单的角色表演。
单元教材分析
本单元围绕“认识新朋友”这一主题展开，通过对话、歌谣、阅读等多种形式，让学生学习如何问候新朋友、介绍自己和他人、询问来自哪里等交际用语，同时还涉及了一些国家名称和礼貌用语的教学。教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的语言运用能力。
单元教学目标
语言能力目标：
学生能够熟练运用“Hell! I’m… What’s yur name? Where are yu frm?”等句型进行自我介绍和与他人交流，能够认读并拼写China、UK、Canada、USA等国家名称，能够正确读出含有“a - e”发音组合的单词。
学习能力目标：引导学生掌握有效的学习方法，如通过歌谣、对话等形式记忆单词和句型，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
思维品质目标：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
文化意识目标：了解不同国家的名称和一些简单的文化常识，培养学生的跨文化交际意识。
学情分析
三年级学生活泼好动，好奇心强，对英语学习有浓厚的兴趣，但他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来吸引他们的注意力。学生在一、二年级已经学习了一些简单的英语问候语和句型，但对于本单元的一些较复杂的句型和单词还需要进一步的学习和巩固。在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用直观、生动、有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
单元作业设计思路
作业设计应注重多样性和层次性，既要包括书面作业，如抄写单词、句型，完成练习册等，也要包括口语作业，如朗读课文、与家长或同学进行对话练习等。同时，还可以设计一些实践性作业，如制作介绍自己的小卡片、绘制不同国家的国旗等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合语言运用能力。根据学生的学习情况，可以将作业分为基础类、提高类和拓展类，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中有所收获。
学 科
英语
年 级
三年级
教 师
课时
第一课时
课 题
Unit1： Meeting new peple
A.Let’s talk and D a survey
课 型
对话教学课
课标要求
依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》, 三年级学生应能在图片、图像、实物的帮助下听懂简单的话语或录音材料，能认读所学词语，能根据拼读规律读出简单的单词，还应能在教师的指导下用简单的英语互致问候、 交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能根据表演猜测意思、说词语，能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右，能根据图、文说出单词或短句。
学习目标
语言能力
1.学生能够听懂、会说“Hi! I’m… What’s yur name? My name’s… I’m frm…”等句型，并能在实际情境中运用这些句型进行自我介绍和询问他人的名字及来自哪里。
2.学生能够认读并正确拼写China、UK、Canada、USA四个国家名称。
学习能力
让学生了解中国、英国、加拿大和美国这四个国家的英文名称，初步感知不同国家的文化差异。
思维品质
通过观察图片、猜测对话内容等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
文化意识
引导学生通过听、说、读、写等多种方式学习新单词和句型，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
重点难点
教学重点
1.“Hi! I’m… What’s yur name? My name’s… I’m frm…”等句型的用法。
2.认读并拼写China、UK、Canada、USA四个国家名称。
教学难点
在实际情境中正确、流利地运用所学句型进行交流。
学具准备
单词卡片（China、UK、Canada、USA）
多媒体课件
人物头饰
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Hell, bys and girls! Nice t see yu again.”引导学生回应问候，营造轻松的课堂氛围。
播放一段欢快的英语儿歌《Hell Sng》，鼓励学生跟着节奏一起唱。歌曲播放结束后，随机邀请几位学生用英语简单说说歌曲中的问候方式，复习之前学过的问候语。
展示一些不同国家小朋友的图片，提问：“D yu knw where they are frm?”引导学生用已有的知识尝试回答，引出本节课与新朋友交流和介绍自己来自哪里的主题。
探究新知
对话学习（15分钟）：
教师通过多媒体课件展示Let’s talk部分的动画视频，让学生先整体观看，对对话内容有一个初步的了解。播放视频时，提醒学生注意听对话中的人物是如何打招呼、介绍自己和询问对方信息的。
播放完视频后，教师逐句讲解对话。指着图片中的Zhang Peng，说：“Lk, this is Zhang Peng. He says ‘Hi! I'm Zhang Peng. What's yur name?’ This is a way t greet smene and ask their name.大家跟着老师读。”带领学生跟读句子，注意纠正发音和语调。用同样的方式讲解Amy的回答：“My name's Amy Green. I'm new here.”以及Zhang Peng后续的询问：“Where are yu frm?”和Amy的回应：“I'm frm the UK.” 多重复几遍，让学生熟练掌握句子的发音和含义。
教师和一位学生进行示范对话，分别扮演Zhang Peng和Amy。示范过程中，动作和表情要丰富生动，让学生更好地理解对话情境。示范结束后，邀请几组学生上台模仿表演，其他学生认真倾听并观察。表演结束后，给予学生肯定和鼓励，同时针对发音和表达不准确的地方进行纠正。
D a survey活动讲解：
教师展示D a survey的调查表格，向学生介绍表格的内容和填写方法。表格中包含“Name”（姓名）、“Cuntry”（国家）两列，告诉学生需要用所学的句型去询问其他同学的姓名和来自哪里，并记录在表格中。
教师先和一位学生进行示范调查。教师问：“Hi! What's yur name?”学生回答后，教师接着问：“Where are yu frm?”引导学生回答。然后教师将学生的信息记录在表格中，让学生清楚了解调查的流程。
强调在调查过程中要注意礼貌，使用“Hi”“Thank yu”等礼貌用语。
小组调查活动：
将学生分成小组，每组4 - 5人。每个小组发放一张调查表格，小组成员轮流进行调查。鼓励学生离开座位，与小组内其他成员进行交流。
教师在教室里巡视，观察各小组的活动情况，及时给予帮助和指导。对于不敢开口说英语的学生，要多鼓励他们；对于发音不准确或表达错误的学生，及时纠正。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
对话巩固练习：
更换对话角色，让学生再次进行对话练习。这次可以让学生自由选择搭档，不再局限于课本中的角色。鼓励学生根据自己的实际情况，对对话内容进行适当的拓展和创新，比如可以加上一些简单的问候语，如“Hw are yu?”等。
邀请几组学生上台展示对话，展示结束后，让其他学生进行评价。评价内容可以包括发音是否准确、表达是否流畅、对话是否自然等方面。教师根据学生的评价进行总结和补充，给予展示的学生针对性的建议和表扬。
调查汇报练习：
每个小组推选一名代表，向全班汇报小组调查的结果。汇报时，要求代表使用英语表达，如“Hi,everyne.In ur grup, Tm is frm China. Lily is frm the USA...”
其他小组的学生认真倾听，听完后可以提出问题或发表自己的看法。教师对每个小组的汇报进行点评，肯定学生的优点，如信息收集完整、表达清晰等，同时指出存在的问题，如个别单词发音错误、句子结构不完整等，并给予改进的建议。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
教师带领学生回顾本节课学习的重点句型“Hi! I'm...”“What's yur name?”“Where are yu frm?”“I'm frm...”，让学生一起大声朗读，强化记忆。
总结本节课的学习内容，强调在与他人交流时，要注意礼貌用语的使用，以及准确表达自己的信息和询问他人信息的重要性。鼓励学生在课后多与同学、家人用英语进行交流，巩固所学知识。
对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬积极参与课堂活动、表现优秀的学生，为他们颁发小奖品。
板书设计
Unit1 Meeting new peple
- Hi! I’m…What’s yur name?
- My name’s… I’m frm…
教后反思
本次课程围绕“Meeting new peple”展开，旨在让学生掌握基础句型与国家名称。教学中，通过歌曲、游戏和多媒体展示，学生参与度较高，多数学生能掌握单词和基本句型。
但仍存在不足。在对话练习环节，部分学生发音不够准确，尤其对长句的连读、重音把握欠佳，反映出语音教学的不足，今后需强化发音规则讲解与练习。同时，学生在实际情境运用中不够灵活，多是机械背诵对话。后续应设计更多真实场景模拟，培养他们的应变能力。
此外，学生间个体差异明显，学习能力强的学生能快速掌握知识并助人，而少数学生学习吃力。之后课堂可采用分层教学，设计不同难度任务，课后为困难学生制定个性化计划，给予更多辅导，以此提升整体教学质量，帮助每位学生在英语学习上取得进步 。
学 科
英语
年 级
三年级
教 师
课时
第二课时
课 题
Unit1： Meeting new peple
Let’s learn& & Listen and chant & Let’s spell
课 型
词汇与语音
综合教学课
课标要求
依据英语课程标准，小学低年级学生要积累基础词汇，掌握简单发音规则，提升听说能力。本课时要求学生掌握China、UK等国家词汇，学会“a - e”发音规则，能借助所学进行简单交流，培养语感和语言运用能力。
学习目标
语言能力
学生能准确读写China、UK等国家单词，掌握“a - e”发音规则，拼读含“a - e”的单词，跟唱Listen and chant内容。
学习能力
通过多种方式学习词汇和语音，提高自主学习能力，能在小组活动中合作交流。
思维品质
对比“a - e”与“a”发音，培养观察、归纳能力，提升记忆和逻辑思维能力。
文化意识
了解不同国家英文名称，感受异国文化，增强文化包容意识。
重点难点
教学重点
掌握国家名称拼写发音，运用“a - e”发音规则。
教学难点
区分“a - e”与“a”发音，正确拼写含“a - e”单词。
学具准备
多媒体课件、单词卡片、世界地图、蛋糕模型
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
热情问候，复习旧知：教师微笑着走进教室，大声说：“Hell, bys and girls! Hw are yu tday?”引导学生回应：“Fine, thank yu. And yu?”借此复习日常问候语，营造轻松的英语氛围。
播放音频，回顾对话：播放上节课Let’s talk的对话音频，学生认真倾听后，邀请2 - 3组同学上台模仿对话内容，巩固上节课所学的交流句型。
展示地图，引出新课：教师展示世界地图，提问：“D yu knw any cuntries? Wh can pint them ut?”鼓励学生积极发言，说出自己知道的国家，自然引出本节课国家名称词汇的学习。
探究新知
探究新知（15分钟）
词汇学习：教师通过多媒体课件展示中国长城、英国大本钟、加拿大枫叶、美国自由女神像的图片，同时呈现对应的英文单词China、UK、Canada、USA。教师指着图片和单词说：“Lk! This is the Great Wall. It's in China. C - h - i - n - a, China.” 带领学生跟读几遍，特别强调“Canada”中“a”的发音和“USA”的连读。接着，使用单词卡片，快速展示让学生认读，巩固记忆。随后开展“单词接龙”游戏，教师说出“China”，让学生以“a”开头接单词，如“Canada”，依次类推，激发学生学习兴趣。最后，让学生在练习本上拼写单词，教师巡视纠正书写。
Listen and chant学习：教师播放Listen and chant的音频，让学生先安静聆听，感受节奏韵律，教师可随节奏摆动身体引导。第二遍播放时，教师逐句教唱：“We are friends. 我们是朋友。We like t play. 我们喜欢玩耍。A by frm China, 一个来自中国的男孩，a girl frm the UK. 一个来自英国的女孩。”多重复几遍，帮助学生理解并熟练跟唱。之后进行分组chant比赛，看哪个小组唱得最整齐、最有节奏感，表现优秀的小组给予表扬。
Let’s spell学习：教师拿出蛋糕模型问：“What's this? It's a cake. C - a - k - e, cake.”在黑板上写下“cake”，用彩色粉笔标注“a - e”，讲解：“When we see ‘a - e’ in a wrd, usually ‘a’ makes the sund /eɪ/. 比如在‘cake’里，/eɪ/，大家跟我读。”学生跟读感受发音。接着展示date、hate、name等单词卡片，让学生尝试拼读，教师再领读纠正。然后进行“开火车”拼读练习，学生依次站起来拼读单词，比速度和准确性。最后玩“找不同”游戏，教师在黑板写cat、cake、hat、hate，让学生找出发音不同的单词并说明理由，加深对发音规则的理解。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
词汇巩固练习：教师在PPT上展示缺少字母的国家名称单词，如“Ch__na”“K”“Cana__a”“US”，让学生在练习本上补全，同桌互相检查。随后开展“我说你指”活动，教师说出国家名称，学生迅速在世界地图上指出对应的国家，反应快且准确的同学可以上台当小老师发指令，增加学生参与度。
语音巩固练习：学生完成课本Let’s spell部分的Read, listen and circle练习，教师播放录音，学生根据发音圈出正确单词，如cake和cat、dad和date等。完成后，教师核对答案，让学生说出选择原因。之后，让学生自己写几个含有“a - e”的单词，读给同桌听，同桌判断发音，不正确的帮忙纠正。每个小组推选一名代表，分享小组内写得最好的单词，全班一起拼读。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
知识回顾：教师带领学生回顾本节课学习的国家名称单词和“a - e”的发音规则，以及Listen and chant中的重点句子，让学生大声朗读，强化记忆。
方法总结：总结学习方法，鼓励学生在日常生活中多留意英语，比如看到蛋糕就想想“cake”的发音和拼写；多听英语儿歌、chant培养语感。
课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加努力，不断进步。
板书设计
Unit1 Meeting new peple
字母组合“a - e”发音规则：/eɪ/
cake、date、hate、name
- We are friends. We like t play.
- A by frm China, a girl frm the UK.
教后反思
本节课通过多样化的教学活动，学生对国家名称单词和“a - e”发音规则有了较好的掌握，课堂参与度较高。但仍存在一些问题，部分学生在区分“a - e”与“a”发音时不够准确，“Canada”的拼写错误较多。小组活动中，个别学生参与度不高。时间安排上，语音巩固练习时间略显紧张。后续教学中，要加强发音对比和单词拼写练习，优化小组活动形式，合理分配教学时间，以提高教学效果。
学 科
英语
年 级
三年级
教 师
课时
第三课时
课 题
Unit1： Meeting new peple
B.Let’s talk and Chse and say
课 型
对话与语言
运用课
课标要求
依据英语课程标准，小学低年级学生需能在简单的日常交流场景中，运用所学的英语句型和表达进行沟通互动。本课时要求学生理解并掌握“Let me help.”“Thank yu.”“Yu're welcme.”“After yu.”等礼貌用语及其使用场景，能在实际情境中准确、自然地运用这些表达进行交流，培养学生的语言交际能力和礼貌意识。
学习目标
语言能力
学生能够听懂、会说“Let me help.”“Thank yu.”等礼貌用语，理解其含义；能在合适的情境中正确运用这些礼貌用语进行交流对话。
学习能力
通过观察对话情境、模仿练习和小组活动，提高学生的观察能力和口语表达能力；学会在真实交流场景中灵活运用所学礼貌用语，提升语言运用能力。
思维品质
在对话交流中，培养学生根据不同情境选择合适礼貌用语的逻辑思维能力；引导学生思考礼貌用语在人际交往中的重要性，增强人际交往思维。
文化意识
了解英语国家中礼貌用语的使用习惯，感受不同文化背景下的礼貌表达方式，增强跨文化交际意识。
重点难点
教学重点
掌握“Let me help.”“Thank yu.”等礼貌用语的表达和运用场景。
教学难点
在实际交流中，自然、准确地运用礼貌用语，根据具体情境做出恰当回应。
学具准备
多媒体课件、单词卡片、人物图片、小道具（帽子、裙子等）
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
问候互动：教师走进教室，微笑着向学生打招呼：“Hell, bys and girls! Hw was yur day?”引导学生回应问候，简单交流几句，活跃课堂气氛。
复习旧知：通过PPT展示上节课学习的国家名称单词卡片，快速提问学生，让学生认读，巩固上节课所学词汇。
情境导入：教师展示一幅学生在教室中遇到困难的图片，比如书本掉落一地，问学生：“Lk at this picture. What can we d if we see smene in truble?”引导学生思考并回答，从而引出本节课要学习的礼貌用语和帮助他人的主题。
探究新知
探究新知（15分钟）
Let’s talk学习：教师播放Let’s talk部分的动画视频，让学生观看，整体感知对话内容。播放结束后，教师逐句讲解对话。指着图片中的人物，说：“Lk, this by says ‘Let me help.’ 他在主动提供帮助。大家跟我读。”带领学生跟读句子，注意语音语调。用同样的方式讲解其他礼貌用语：“Thank yu.”（表达感谢）“Yu're welcme.”（回应感谢）“After yu.”（表示让对方先走，很有礼貌） 多重复几遍，让学生理解含义并熟练跟读。接着，教师和一位学生进行示范对话，模拟教室场景，运用所学礼貌用语。示范后，邀请几组学生戴上人物头饰，上台表演对话，其他学生认真观看，表演结束后给予鼓励和评价。
Chse and say练习：教师展示Chse and say部分的图片和句子，先让学生自己观察思考。然后讲解题目要求：“我们要根据图片中的情境，选择合适的句子填在横线上。”以第一幅图为例，引导学生分析情境，选择正确的句子。之后让学生自己完成剩余题目，教师巡视指导。完成后，邀请学生分享答案，一起核对。核对过程中，再次强调每个礼貌用语的使用场景。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
对话创编练习：教师创设多个不同的生活场景，如在图书馆、在餐厅、在操场等，将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行对话创编。要求小组对话中必须包含本节课所学的礼貌用语。小组讨论创编完成后，邀请几个小组上台展示对话。展示结束后，其他小组进行评价，教师总结优点和不足，给予改进建议。
情境模拟练习：教师在教室前方设置几个简单的情境区域，如“图书角”（摆放一些书本）、“文具店”（放置文具道具）。邀请学生上台，随机抽取情境卡片，根据卡片内容在相应区域进行情境模拟表演，运用礼貌用语进行交流。台下学生认真观看，表演结束后，让观看的学生说说表演中用到了哪些礼貌用语，以及是否使用恰当。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
知识回顾：教师带领学生回顾本节课学习的礼貌用语“Let me help.”“Thank yu.”“Yu're welcme.”“After yu.”，让学生一起大声朗读，强化记忆。
礼貌教育：强调礼貌用语在日常生活中的重要性，鼓励学生在生活中无论对家人、朋友还是陌生人，都要经常使用礼貌用语，做一个有礼貌的孩子。
课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生，鼓励其他学生向他们学习，在今后的学习和生活中积极运用英语进行交流。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
- Let me help.
- Thank yu.
- Yu're welcme.
- After yu.
教后反思
本节课通过多种教学活动，学生对礼貌用语的掌握和运用有了一定的进步，大部分学生能够理解并在模拟情境中使用所学礼貌用语。在Let’s talk的对话练习和Chse and say的练习环节，学生参与度较高，对礼貌用语的使用场景有了更清晰的认识。
教学中也存在一些问题。部分学生在实际交流中，对礼貌用语的运用还不够自然流畅，需要更多真实场景的练习。在小组对话创编和情境模拟表演时，个别学生比较害羞，参与度不高。在今后的教学中，要多创造真实的语言交流环境，让学生有更多机会练习；对于害羞的学生，要给予更多鼓励和引导，帮助他们克服心理障碍，积极参与课堂活动。同时，在时间把控上，情境模拟练习部分时间有些紧张，导致部分学生没有充分展示，后续教学要更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能达到预期效果。
学 科
英语
年 级
三年级
教 师
课时
第四课时
课 题
Unit1： Meeting new peple
Let’s learn & Listen and d & Read and write
课 型
词汇、指令与读写综合课
课标要求
学生能在图片、实物等的帮助下理解和运用关于人物称呼（by, girl, wman, man）及简单介绍人物（Wh's That's... He/She is frm...）的词汇和句型，进行简单的日常交流，了解不同人物的身份及国籍等基本信息，培养语言运用能力和跨文化交际意识。
学习目标
语言能力
能够认读、理解并运用本课时的重点词汇和句型，进行关于人物的简单问答和描述。
学习能力
通过多种形式的练习活动，提高自主学习和合作学习的能力，学会在实际情境中运用所学语言知识。
思维品质
培养学生观察图片、分析人物特征并进行合理推测的思维能力，以及用英语进行逻辑表达的能力。
文化意识
了解不同国家的人物称呼及表达习惯，增强跨文化交际意识和对不同文化的尊重与理解。
重点难点
教学重点
掌握关于人物称呼及介绍的词汇（by, girl, wman, man等）和句型（Wh's That's... He/She is frm...）的认读、理解与运用。
教学难点
在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行准确、自然的交流。
学具准备
多媒体课件、单词卡片、人物头饰、小贴纸（用于奖励）
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
教师展示一些人物的照片，如班级同学、老师等，用简单的英语描述这些人物，如“This is a by.”“She is a girl.”等，引导学生观察并猜测描述的是谁，从而引出本课时的主题——人物称呼和介绍。
探究新知
探究新知（15分钟）
教师微笑着走向黑板，轻轻展示第一页的图片，图片上呈现着生动鲜活的人物形象。教师伸出手指，依次指向图中的人物，用清晰且洪亮的声音说出对应的单词：“by”“girl”“wman”“man”，每说一个单词，便稍作停顿，示意学生跟读。为帮助学生更好地理解，教师一边说着单词，一边结合形象的动作，比如指向“by”时，做出活力奔跑的动作展现男孩的活泼；指向“wman”时，做出优雅走路的姿态。同时，借助图片中人物的特征辅助理解。
随后，教师开启多媒体设备，播放第一页的对话录音。学生们立刻安静下来，全神贯注地聆听，尝试着理解对话内容。待录音结束，教师逐句朗读对话，着重讲解“Wh's that man?”“That's my new neighbur, Mr Lin.”等关键句子。解释“Wh's that...”用于询问远处人物身份，“That's...”则是对该问题的回应，介绍所指人物是谁。
最后，教师组织学生两人一组，依据图片开展对话练习。一人用“Wh's ”发起询问，另一人迅速用“That's...”回答，鼓励学生多次练习并及时交换角色，让每位学生都能充分锻炼语言表达能力。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
小组活动：将学生分成4 - 5人一组，给每组发放一套不同人物的图片（包括男孩、女孩、男人和女人）。让学生根据所学内容自编简短的对话，并在全班面前表演出来。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。
完成第二页的“Read, lk and match”活动。教师先带领学生朗读左边的句子，然后让学生将句子与对应的图片进行匹配，完成后一起核对答案。
进行“Lk, chse and write”部分的练习。引导学生从所给的选项中选择正确的单词完成填空，并在全班讨论答案。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
教师带领学生一起回顾本课时所学的重点词汇和句型，如“by”“girl”“wman”“man”“Wh's ”“That's...”“He is frm...”“She is an...”等，让学生跟着重复，加强记忆。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
教后反思
本节课通过多种形式的教学活动，学生对新词汇、指令和读写内容有了一定的掌握。在词汇学习环节，学生对文具单词的认读和书写表现出较高的积极性，但仍有部分学生在拼写“pencil”“eraser”等单词时容易出错，需要加强练习。在Listen and d环节，大部分学生能听懂指令并做出正确动作，但个别指令相似，部分学生出现混淆，后续应增加相似指令的对比练习。在读写练习中，学生能够完成基本的任务，但在句子书写的规范性和语法正确性上还有提升空间。在小组活动和展示环节，部分学生比较害羞，参与度不高。在今后的教学中，要关注个体差异，给予每个学生更多的鼓励和指导，优化教学方法，提高教学效果。
学 科
英语
年 级
三年级
教 师
课时
第五课时
课 题
Unit1： Meeting new peple
C:Prject：Make a pster fr the fd festival
课 型
综合实践课
课标要求
依据英语课程标准，小学低年级阶段的英语教学需注重培养学生综合运用语言的能力。本课时要求学生能整合本单元所学的词汇、句型、日常交际用语等知识，通过完成项目任务，提升语言实际运用能力、团队协作能力和创新思维，增强学生对英语学习的兴趣与自信心。
学习目标
语言能力
学生能够熟练运用本单元所学的国家名称、问候语、礼貌用语以及描述性词汇，在项目任务中进行准确、流畅的表达。能根据项目情境，灵活组织语言，完成对话、介绍等交流任务。
学习能力
学会在项目活动中主动运用所学知识，提高知识迁移和综合运用能力。通过小组合作完成任务，增强合作学习意识，学会倾听他人意见，共同解决问题。
思维品质
在项目策划与实施过程中，培养创新思维，学会从不同角度思考问题。通过分析项目要求和完成任务，锻炼逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
文化意识
深入了解不同国家的文化特色，在项目活动中尊重并包容文化差异，增强跨文化交际意识，拓宽国际视野。
重点难点
教学重点
综合运用本单元知识完成项目任务，包括制作海报、角色扮演等。
教学难点
在项目活动中自然、准确地运用英语进行交流，体现不同国家的文化特点，同时协调小组合作，确保项目顺利完成。
学具准备
多媒体课件、世界地图、不同国家特色物品（如中国国旗贴纸、英国的小茶杯模型、加拿大枫叶卡片、美国星条旗图案贴纸等）、彩色卡纸、水彩笔、剪刀、胶水
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
复习回顾：教师热情地与学生打招呼，通过PPT展示本单元的重点单词和句型，如国家名称、问候语、礼貌用语等，随机提问学生，进行快速问答，巩固所学知识。
情境创设：教师展示一张国际文化节的图片，兴奋地说：“Bys and girls, there will be an internatinal cultural festival. We need t prepare smething interesting. Let's start ur prject tday t shw different cuntries' cultures!” 引导学生思考在文化节上可以展示什么，从而引出本节课的项目任务。
探究新知
探究新知（15分钟）
项目介绍：教师详细介绍Prject的任务内容：“We are ging t make a pster abut different cuntries and rle - play at the cultural festival. First, we'll listen and match the peple with their cuntries. Then, we'll use the infrmatin t make ur psters. Finally, we'll rle - play as peple frm different cuntries.” 通过PPT展示示例海报和角色扮演场景，让学生对项目有更直观的了解。
知识拓展：教师利用多媒体课件展示不同国家的特色文化，如中国的传统服饰、英国的下午茶、加拿大的冰球运动、美国的好莱坞电影等，同时介绍相关的英语表达。展示过程中，与学生互动，提问：“What can yu see in this picture? D yu knw hw t say it in English?” 增加学生的文化知识储备，为项目实施做准备。
小组分工：将学生分成小组，每组4 - 5人。教师引导小组讨论并确定分工，如组长负责组织协调、记录员负责记录想法、美工负责制作海报、演员负责角色扮演等。鼓励学生根据自己的特长选择合适的角色，每个小组填写一份分工表，明确成员职责。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
Listen and match：教师播放Prject中Listen and match部分的录音，学生认真听，将人物与对应的国家进行匹配。完成后，小组内互相核对答案，如有不同意见，再次听录音确认。教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导。
制作海报：各小组根据Listen and match的结果以及之前了解的国家文化知识，开始制作海报。美工和其他成员一起，用彩色卡纸、水彩笔等工具绘制各国的特色元素，如地标建筑、传统服饰、特色美食等，并在旁边用英语标注名称。记录员协助写上介绍国家的简单句子，如“This is China. It has a lng histry. We speak Chinese.” 教师在教室里巡回观察，鼓励学生发挥创意，提醒学生注意书写规范和排版美观。
角色扮演准备：负责角色扮演的学生根据海报内容和国家文化特点，准备简单的对话。对话中要包含问候语、自我介绍、介绍自己的国家等内容，如“Hi! I'm frm the UK. I like drinking tea. Welcme t my cuntry.” 组长组织小组成员练习对话，注意语音语调要自然。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
知识总结：教师带领学生回顾项目实施过程中用到的本单元知识，如国家名称、词汇、句型等，强化记忆。
能力提升：强调在项目中团队合作、创新思维和跨文化交流能力的重要性。鼓励学生在今后的学习和生活中，继续运用英语进行交流，了解更多不同国家的文化。
课堂评价：对学生在整个项目活动中的表现进行综合评价，表扬积极参与、表现突出的学生和小组，激励其他学生在今后的活动中积极进取。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
- 项目流程：
Listen and match
Make psters
Rle - play
- 评价要点：
海报：创意、美观、表达准确
表演：流畅、语音语调、文化特色
教后反思
本节课通过项目式学习，学生积极参与，综合运用了本单元知识，在语言能力、合作能力和文化意识方面都有一定提升。学生对制作海报和角色扮演表现出浓厚兴趣，大部分小组能够完成项目任务，且在展示中有精彩表现。
然而，教学过程中也存在一些不足。部分学生在英语表达上仍有困难，导致海报介绍和角色扮演对话不够流畅，需要在今后加强语言训练。小组合作时，个别小组分工不够合理，出现部分学生任务过重，而部分学生参与度不高的情况，后续应加强对小组分工的指导。在评价环节，虽然学生参与积极，但评价方式还可以更加多样化，例如增加学生自评和小组互评的比重，让评价更加全面客观。时间把控上也略有不足，导致部分小组展示时间稍紧张，后续教学要更精准地安排各环节时间。
学 科
英语
年 级
三年级
教 师
课时
第六课时
课 题
Unit1： Meeting new peple
Reading time
课 型
阅读课
课标要求
依据英语课程标准，小学低年级阶段的阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣，帮助学生初步掌握简单的阅读技巧，能读懂简短的故事或对话，获取关键信息。本课时要求学生通过阅读故事，理解故事内容，巩固本单元所学词汇和句型，提高阅读理解能力和语言运用能力。
学习目标
语言能力
学生能够理解Reading time故事中的词汇和句子，准确认读故事中出现的国家名称、人物称呼等词汇；能运用所学知识，描述故事中的主要情节。
学习能力
学会运用图片辅助、预测内容、圈画关键词等阅读技巧理解故事；通过阅读和思考问题，提高自主学习和分析问题的能力。
思维品质
在阅读过程中，培养逻辑思维能力，梳理故事发展脉络；通过对故事内容的理解和讨论，锻炼批判性思维，发表自己的观点。
文化意识
感受故事中不同国家人物的交流方式，进一步加深对不同国家文化的理解和尊重，增强跨文化意识。
重点难点
教学重点
理解故事内容，掌握故事中的重点词汇和句子。
教学难点
运用阅读技巧理解故事的深层含义，体会故事中的文化内涵。
学具准备
多媒体课件、故事角色卡片、小道具（如各国国旗贴纸）
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
复习回顾：教师热情地和学生打招呼，通过展示本单元重点单词卡片，如国家名称（China、UK、Canada、USA）、问候语（Hi、Hell）、礼貌用语（Thank yu、Yu're welcme）等，快速提问学生，进行词汇复习。接着，随机邀请学生用所学句型进行简单对话，如“I'm frm China. Where are yu frm?” 巩固句型运用。
情境创设：教师展示一张动物们在聚会的图片，说：“Bys and girls, lk! There is a big party. Many animals are cming. D yu want t knw where they are frm and what they are talking abut? Let's read the stry.” 以此激发学生的阅读兴趣，引出Reading time的故事。
句型回顾：播放本单元对话音频，每播放一段，暂停音频，邀请学生模仿对话内容进行表演，其他学生进行评价。表演结束后，教师在黑板上写下重点句型，如“Hell! I’m… What’s yur name? Where are yu frm? Wh’s He/She is...”等，引导学生回顾句型用法，并进行简单的师生问答练习。
探究新知
探究新知（15分钟）
预测故事：教师展示Reading time故事的部分图片，但不展示文字内容，让学生仔细观察图片。提问：“What can yu see in the pictures? Wh are they? Where might they be frm?” 引导学生根据图片信息进行大胆猜测和讨论，培养学生的预测能力。
词汇铺垫：教师从故事中选取几个关键且较难的词汇，如“giraffe”“zebra”“greetings”等，通过图片、动作或简单的解释帮助学生理解词汇含义。例如，展示长颈鹿的图片，说：“Lk! This is a giraffe. It has a lng neck.” 并带领学生认读词汇，为阅读故事扫清障碍。
”略读故事：教师播放故事的音频，让学生一边听一边快速浏览故事内容，整体感知故事大意。听完后，提问学生：“What's the main idea f the stry? Wh are the main characters?” 引导学生用简单的语言概括故事主要内容和主要角色，培养学生的略读能力。
精读故事：教师再次展示故事内容，逐句带领学生阅读。在阅读过程中，针对重点句子和词汇进行讲解，如“This is a giraffe frm Suth Africa.”“We cme frm different cuntries, but we are friends.” 帮助学生理解句子结构和含义，并通过模仿朗读、跟读等方式让学生熟悉句子的语音语调。同时，引导学生圈画出故事中出现的国家名称、动物名称等关键词，加深对故事细节的理解。
问题引导：教师提出一些问题，引导学生再次阅读故事并思考答案，如“Where is the zebra frm?”“What d they say t each ther?” 让学生带着问题阅读，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。邀请学生分享答案，并让其他学生进行补充和评价。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
故事复述：教师展示故事角色卡片，邀请学生选择一个角色，根据故事内容用第一人称进行复述。例如，选择长颈鹿的学生可以说：“I'm a giraffe. I'm frm Suth Africa. I meet many friends at the party...” 鼓励学生尽量运用故事中的原句进行复述，锻炼学生的语言表达能力和对故事的理解记忆能力。
小组讨论：教师提出一些开放性问题，如“Why are they friends even thugh they are frm different cuntries?”“What can we learn frm their meeting?” 让学生分组讨论。在讨论过程中，教师巡视各小组，鼓励学生大胆表达自己的观点，引导学生思考故事中的文化内涵和友谊的意义。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
文化拓展：教师结合故事内容，拓展相关的文化知识，如介绍南非的特色动物、文化习俗等。同时，对比不同国家的文化差异，让学生进一步感受世界文化的多样性，增强跨文化意识。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
知识总结：教师带领学生回顾故事中的重点词汇和句子，以及故事的主要内容和情节。强调阅读技巧的运用，如预测、圈画关键词等，鼓励学生在今后的阅读中继续使用这些技巧。
情感升华：引导学生思考故事所传达的友谊和文化包容的主题，鼓励学生在生活中尊重不同文化背景的人，结交更多的朋友。
课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，如积极回答问题、故事复述流畅、小组讨论有独特见解的学生。同时，鼓励其他学生在今后的学习中积极参与课堂活动，提高阅读能力。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Where are yu frm?
I'm frm...
What's yur name?
I'm...
Wh's that?
That's...
教后反思
本节课通过多种阅读活动，学生对阅读故事表现出了较高的兴趣，大部分学生能够理解故事内容，掌握重点词汇和句子，阅读能力得到了一定的锻炼。在阅读前的预测环节和阅读后的小组讨论环节，学生积极参与，思维活跃，培养了自主思考和合作交流的能力。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。部分学生在阅读速度和理解深度上还有待提高，对于一些较复杂的句子理解存在困难，在今后的教学中应加强阅读训练，根据学生的实际情况提供更有针对性的阅读材料。在小组讨论时，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的观点，后续要关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论。此外，在时间把控上还可以更加精准，在故事复述环节，部分学生没有足够的时间进行完整复述，需要在后续教学中合理安排各环节时间，确保教学目标的全面达成。