小学语文第七单元・阅读19 蜘蛛开店教案

这是一份小学语文第七单元・阅读19 蜘蛛开店教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.语言运用：认识“店、蹲、寂”等15个生字，会写“店、开、门”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“开店、寂寞、编织”等词语，理解“寂寞、无聊、匆忙、筋疲力尽”等词语的意思；能分角色朗读对话，学习运用“先……再……然后……”句式梳理做事顺序。
2.思维能力：借助插图和文本，梳理蜘蛛开店的三次经历；能结合课文内容分析蜘蛛每次开店失败的原因，培养初步的逻辑梳理和因果分析能力。
3.审美创造：感受童话生动有趣的语言和丰富的想象之美；能通过分角色表演、故事续编等方式，表达对课文内容的理解与感悟。
4.文化自信：体会“做事要认真思考、坚持到底，不能盲目跟风、轻易放弃”的道理；培养勇于面对困难、积极解决问题的积极态度，增强对生活的热爱。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；梳理蜘蛛开店的三次经历（卖口罩→卖围巾→卖袜子）。
2.教学难点：理解蜘蛛每次开店失败的原因；体会“做事要认真思考、坚持到底”的道理；学习运用“先……再……然后……”句式梳理顺序。
三、教学准备
1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、童话场景图、蜘蛛编织过程短视频、角色对话提示音频。
2.实物道具：生字卡片、蜘蛛/河马/长颈鹿等角色头饰、“坚持小勇士”奖励卡片。
3.学习单：生字组词练习表、蜘蛛开店经历梳理表、“先……再……然后……”造句练习表。
4.补充资料：简短的做事坚持主题童话小故事（适合二年级学生）、生活中解决困难的小案例。
四、教学过程（2课时）
第一课时：初读感知，走进蜘蛛的小店
（一）情境导入，激发兴趣
1.课件出示蜘蛛蹲在网上的卡通插图，配轻快的音乐，提问：“同学们，你们看这是谁呀？这只小蜘蛛蹲在网上，看起来有点不开心，你们知道它为什么不开心吗？如果它想让自己开心起来，你们觉得它可以做什么事呢？”引导学生结合图片自由分享想法。
2.导入：“这只小蜘蛛因为觉得孤单、无聊，决定开一家小店来打发时间！今天我们就一起学习童话《蜘蛛开店》，看看蜘蛛开了什么店，开店的过程中又发生了哪些有趣的事。”板书课题，指导朗读：“店”读diàn，注意停顿：蜘蛛/开店。
（二）初读课文，识记生字
1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音和句子的停顿；②注意感受课文的故事性；③思考蜘蛛开了几次店，每次开的是什么店，遇到了谁。
2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。
3.集中识字，夯实基础：
①出示带拼音的生字卡片：“店、蹲、寂、寞、罩、编、织、顾、客、付、夫、终、完、匆、忙”，指名认读，重点纠正“蹲（dūn）”“寂（jì）”“寞（mò）”“编（biān）”“匆（cōng）”的读音，区分平舌音、翘舌音和前鼻音、后鼻音。
②分类识字：A.事物/状态相关：“店、寂、寞、罩、客、付、夫”，结合图片和生活体验理解；B.动作相关：“蹲、编、织、顾、终、完、匆、忙”，通过模拟动作理解。
③字形指导：重点讲解“店”（半包围结构，先写“广”，再写“占”）、“开”（独体字，笔顺：横、横、撇、竖）、“门”（独体字，笔顺：点、竖、横折钩），教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。
4.再读课文，梳理脉络：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“蜘蛛开了几次店？每次开的是什么店？遇到了哪些顾客？”引导学生初步找出：开了三次店；分别是口罩店、围巾店、袜子店；遇到了河马、长颈鹿、蜈蚣。
（三）初步梳理，感知开店经历
1.发放学习单（蜘蛛开店经历梳理表），引导学生结合课文内容，和同桌合作完成初步梳理：
2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：第一次（口罩店→河马→改卖围巾）→第二次（围巾店→长颈鹿→改卖袜子）→第三次（袜子店→蜈蚣→吓跑）。
（四）巩固练习，布置作业
1.生字巩固：认读生字卡片，给“店、开、门”组词，每个字组2个词。
2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。
3.预习作业：思考“蜘蛛每次开店为什么会遇到困难？它最后把店开成功了吗？”，在课文中画出相关句子。
第二课时：品读感悟，学会坚持与思考
（一）复习导入，衔接新知
1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“店、开、门、完”，纠正书写错误。
2.回顾提问：“上节课我们知道了蜘蛛开了三次店，每次都遇到了不同的顾客和困难。这节课我们就一起深入学习，看看蜘蛛遇到的具体困难是什么，它为什么会遇到这些困难，从中我们能学到什么道理。”
（二）品读文本，理解开店经历与道理
1.聚焦“第一次开店：口罩店”：
①精读第2-4自然段，提问：“蜘蛛为什么决定开口罩店？遇到河马后，它遇到了什么困难？”引导学生找出“蜘蛛觉得寂寞、无聊，就想开店”“河马的嘴巴那么大，蜘蛛用了一整天的时间，终于织完了口罩”，理解“寂寞、无聊”的意思，体会蜘蛛织口罩的辛苦。
②情境想象：“请同学们想一想，蜘蛛一整天都在不停地织口罩，手都酸了，腰也累了，但它还是坚持织完了。我们带着心疼的语气读一读这部分内容。”
2.聚焦“第二次开店：围巾店”：
①精读第5-7自然段，提问：“蜘蛛为什么改卖围巾？遇到长颈鹿后，它的感受是什么？从哪些词语能看出来？”引导学生找出“蜘蛛觉得织口罩太麻烦，就改卖围巾”“长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛织啊织，织了一个星期，才织完那条长长的围巾”“蜘蛛累得筋疲力尽”，理解“筋疲力尽”是“非常疲劳，一点力气都没有了”的意思，体会蜘蛛织围巾的艰辛。
②对比提问：“蜘蛛织口罩用了一整天，织围巾用了一个星期，为什么会越来越累？”引导学生发现：蜘蛛没有根据顾客的特点制定合理的计划，盲目改变经营项目，导致困难越来越大。
③朗读指导：带着疲惫、无奈的语气朗读这部分内容，感受蜘蛛的辛苦与无助。
3.聚焦“第三次开店：袜子店”：
①精读第8-11自然段，提问：“蜘蛛为什么又改卖袜子？看到蜈蚣后，它为什么会吓跑？”引导学生找出“蜘蛛觉得织围巾更麻烦，就改卖袜子”“蜈蚣有四十二只脚”，理解蜘蛛看到蜈蚣的脚后，意识到织袜子的难度极大，内心充满恐惧，所以匆忙跑回网上。
②小组讨论：“如果你是蜘蛛，看到蜈蚣来了，你会怎么做？你觉得蜘蛛每次改卖商品的做法对吗？为什么？”引导学生换位思考，分析蜘蛛做法的问题所在——遇到困难就逃避，不懂得坚持和思考解决办法。
③朗读指导：带着紧张、恐惧的语气朗读这部分内容，感受蜘蛛的惊慌失措。
4.学习“先……再……然后……”句式：
①课件出示结合课文内容的例句：“蜘蛛开店，先挂出招牌，再等待顾客，然后为顾客编织商品。”引导学生观察句式特点：表示做事的先后顺序。
②拓展运用：发放学习单，完成“先……再……然后……”造句练习，鼓励学生结合生活实际造句，如“我早上起来，先穿衣，再刷牙，然后吃早饭”。
（三）分角色朗读，深化感悟
1.分配角色：邀请学生分别扮演蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等角色，其余学生读叙述部分。
2.指导表演：根据角色特点指导语气与动作，如蜘蛛的寂寞无聊、河马的憨厚、长颈鹿的温和、蜈蚣的热情，以及蜘蛛遇到困难时的疲惫与惊慌等。
3.分组表演：学生分组进行分角色朗读表演，教师巡视指导；邀请1-2组上台展示，全班评价。
（四）拓展延伸，实践体验
1.创意表达：“故事续编会”——让学生分组想象“蜘蛛吓跑后，会怎么想、怎么做？它后来有没有把店开成功？”，创编故事续篇，如“蜘蛛回到网上后，认真思考了原因，决定根据顾客的特点定价，最后把店开成功了”。
2.实践活动：“我的小计划”——让学生想一想自己想做的一件小事（如整理书包、学画画），用“先……再……然后……”的句式制定一个小计划，和家人分享，尝试按照计划完成这件事，培养坚持到底的品质。
（五）总结全文，布置作业
1.总结：“今天我们读懂了《蜘蛛开店》，看到了蜘蛛三次开店的经历和遇到的困难，也明白了一个道理：做事之前要认真思考，制定合理的计划；遇到困难时不能盲目逃避、轻易放弃，要坚持到底，积极想办法解决问题。希望同学们都能做爱思考、能坚持的孩子。”
2.作业：①有感情地朗读课文，和家人一起进行分角色朗读；②完成“先……再……然后……”造句练习；③完成“我的小计划”实践活动，记录自己的计划和完成情况（可以画图或写几句话）。
五、板书设计
蜘蛛开店
开店经历：
第一次：口罩店→河马→织完累，改卖围巾
第二次：围巾店→长颈鹿→筋疲力尽，改卖袜子
第三次：袜子店→蜈蚣→吓跑
失败原因：盲目改变，逃避困难，不坚持、不思考
道理：做事要认真思考，坚持到底，积极解决困难
六、教学反思
1.亮点之处：以“蜘蛛三次开店的经历”为线索串联教学，符合童话的教学逻辑；通过插图、情境想象、分角色表演等直观形式，帮助学生理解课文内容，降低学习难度；注重梳理开店经历和学习重点句式，落实语言运用目标；拓展的“故事续编会”和“我的小计划”活动贴近学生生活，既能提升表达能力，又能传递坚持与思考的价值观，落实核心素养目标。
2.改进方向：在分析蜘蛛开店失败的原因时，部分学生的理解不够深入，可结合更多生活中的实例进行讲解，帮助学生更好地迁移运用道理；拓展延伸环节可补充更多做事坚持成功的小故事，进一步深化学生对主题的理解；课堂时间分配需优化，确保表演展示和计划分享环节有充足的时间。
开店次数
卖的商品
顾客
开店结果
第一次
口罩
河马
织完口罩，觉得累，决定改卖围巾
第二次
围巾
长颈鹿
完围巾，筋疲力尽，决定改卖袜子
第三次
袜子
蜈蚣
看到蜈蚣的脚，吓得匆忙跑回网上