统编版（2024）二年级下册（2024）19 蜘蛛开店说课课件ppt

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）19 蜘蛛开店说课课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了教学内容，说课流程，学生学情，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，学生学法，教学过程，说教学内容等内容，欢迎下载使用。
《蜘蛛开店》是一篇童话。故事内容一波三折。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”。课文在讲故事的同时，巧妙地介绍了河马嘴巴大、长颈鹿脖子长和蜈蚣四十只脚等有关动物的小知识。最后，通过对课文内容的理解，使孩子们明白做任何事情都不像自己想象中的那样简单，必须要持之以恒，否则就一事无成。
二年级学生已经基本具备独立识字的能力，对于童话故事他们充满兴趣，再加上故事本身很有趣味性，因此学生愿意朗读。但是，由于低段学生年龄小，认知能力有限，在教学中，要引领学生梳理课文内容，理清故事发展的顺序，讲给学生讲故事的方法，给他们以支架。
依据以上学情，根据《新课程标准》要求和本单元课文训练重点，我设定了以下目标：1.运用随文识字、联系生活、发现规律、自主识字等方式认识“店、寂、寞、罩”等15个生字，会写“商、店”9个生字。2.学习断句，能将课文读正确、读流利；并能抓住语段中重点词语读出人物的不同情感。3.了解课文主要内容，会用“因为”说话。4.学会粘贴简单的示意图，并对照示意图复述课文，5.能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。6.理解课文内容，让学生明白做任何事情都不像自己想象中的那样简单，必须要持之以恒，否则就一事无成。
1.运用随文识字、联系生活、发现规律、自主识字等方式认识“店、 寂、寞、罩”等15个生字，会写“商、店”9个生字。2.学习断句，能将课文读正确、读流利；并能抓住语段中重点词语读出人物的不同情感。3.学会画简单的示意图，并对照示意图复述课文。4.能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。
1.通过抓住重点词体会河马特点，用“因为”说话。2.理解课文内容，让学生明白做任何事情都不像自己想象中的那样简单，必须要持之以恒，否则就一事无成。
为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法：1.生字教学采取课前自主识字与课堂上随文识字相结合的方式进行识字教学。对于抽象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。2.多种形式朗读教学法：指名读、同桌对读、师生合作读、小组合作读、分角色朗读、创设情境读。3.引导学生了解“示意图”。并对照示意图讲故事。
俗话说，工欲善其事，必先利其器；授之以鱼，不如授之以渔。因此引导学生掌握正确的学习方法至关重要。1.课前自主学习。 通过设计合适的《预习学案》引导学生自主预习，培养学生善于思考、主动质疑的好习惯。2.分小组合作学习。 通过小组合作学习的方式，引导学生学会学习，学会合作。培养学生及时发现问题，解决问题的能力。
3.举一反三，发挥想象。 “举一”提供模式，“反三”知识迁移。 从扶到放，让学生有迹可循、触类旁通。使学生逐渐学会复述课文的技巧，提高学生讲故事的能力和语言表达能力，激发学生学习语文的兴趣。4.读、品、悟。 多种形式的朗读读，以读代讲，品读重点语句，入情入境感悟文本内涵。
教学过程分为五大板块：一、激趣导入、揭示课题；二、预习分享、整体感知；三、抓点入课、学法渗透；四、合作学习、探究变化；五、续写故事、拓展延伸。
板块一：激趣导入、揭示课题
1.开课伊始，我利用一则谜语导入新课，开门见山，揭示课题，同时对课题中的“店”字进行生字教学，学生交流记字方法和规范书写。 设计理念（众所周知，兴趣是最好的老师；是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说： “兴趣像柴，既可以点燃，也可以捣毁。”因此，能激发学生学习兴趣的教学方法就是最好的老师。
2.学生读题质疑。 我问学生：“读了课题，是不是有一些小问号从你的脑袋里冒出来？你想知道什么？”学生会回答：蜘蛛开的什么店？为什么开店？来了哪些顾客？它的生意好吗？等等问题。于是，师生带着这些问题走进今天的课堂！ 设计理念（“学起于思，思源于疑”。这句话道出了“质疑”的重要性。因为学生的任何思维活动都是从“疑”中开始，又在“疑”中得到发展。因此，我设计的读题质疑的环节，培养了学生自主质疑的能力。）
板块二：预习分享，整体感知
首先，设计一份《预习学案》。这份学案正是指导学生如何在课前自主预习。在课堂上，学生就进行了“生字词的学习”和“主要内容的了解”两方面的预习汇报。 设计理念（俗话说得好： “凡事预则立， 不预则废。”学习也是一样。 让学生养成良好的课前预习的习惯，会使学生在课堂上理解问题变得轻松，因此设计一份合适的《预习学案》这是对学生进行正确预习的指导。）
板块三：抓点入课，学法渗透
（一）抓点入课 抓住“蜘蛛为什么开店？”这一切入点，引入课文学习，了解蜘蛛开店的原因。与此同时，我抓住关键词“寂寞、无聊”引导学生联系生活实际理解这两个词语。使学生更深刻体会到蜘蛛开店的决心，也与后文中，蜘蛛开店的“三心二意”形成了鲜明的对比，对突破课文的难点打下了基础。
（二）学法渗透，先扶后放。 学生自主学习“第一次开店”，并提出自学要求：（1）请同学们自由朗读2-4自然段。（2）边读边思考：蜘蛛为什么要卖口罩呢？用“——”在书上画出相关句子。（3）口罩店迎来了哪位顾客？蜘蛛怎么编织口罩的？用“≈”画出来。
通过学生自主学习，使他们了解到蜘蛛开店的步骤，同时对于示意图有一个初步认识：挂了一个招牌——开店很容易——只需付一元钱——来了顾客——好难啊——换招牌。学生对照示意图可以复述故事，同时也了解了课文的结构，为续写故事打下基础。 设计理念（叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”同样，扶是为了放，这里“教”和“扶”是一种方法，最终目的是为了“不教”和“放”，都需要经历一个从老师帮助完成到学生独立完成的过程，而在这个过程中，学生会收获乐趣和成功。）
（三）创设情境、指导朗读。教学情境一：课件出示：“就卖口罩吧，口罩织起来简单。”“就卖口罩吧，因为口罩织起来简单。”（1）男女生对比读这句话。体会有了“因为”这个词，更加让人感觉到织口罩就是最简单的。（2）用“因为”说一句话？ 课件出示 因为 。 设计理念（让学生初步感知“因果关系”关联词用法，并学会知识的迁移和运用。）
教学情境二：1.指导朗读第四自然段。 抓住关键词：“好难”、“一整天”、“终于”。读出蜘蛛的辛苦。2.创设情境： 我想采访一下，小蜘蛛你开“口罩编织店”感觉如何？（预设：我织得好辛苦；我织得好艰难；我织得筋疲力尽的。）
设计理念（创设情境，以读代讲。①引导学生抓住关键词语来读。②观察图片，启发想象来读。如“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊……”这个句子，就可以引导学生先观察图片，发挥想象，想象河马的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好难织啊……”来进行朗读。帮助学生入情入境感悟文本内涵，培养朗读的能力。）
板块四：合作学习，探究变化
（一）总结复述故事的方法。 故事讲到这我们的结构出来了。蜘蛛决定开一家店。因为 。于是，挂了一个招牌，上面写着：“ ”。顾客来了， 。蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
（二）小组合作学习6-8自然段。教学情境一： 同桌合作读6-8自然段。老师这里有一些卡片，（老师把提供的示意图片展示在课件上，孩子们自由选择）粘贴示意图和对照故事提示语，把第二次开店的故事讲给大家听。（课件出示）还是卖围巾吧，因为 。于是，招牌换了，上面写着：“ ”。顾客来了 。
教学情境二：（出示长颈鹿图片）师：看，第二位顾客来了。师：蜘蛛老板，你来顾客了高兴不？生：我想哭了。师：开店可以赚钱了，哭啥啊？生：你们看长颈鹿这么高，我要织多久啊？早知道我不卖围巾了。师：你织了多久？生：足足一个星期 （一个星期是从周一织到周日，才织完这条围巾。）指导朗读第八自然段。（抓住“足足”“一星期”“才”）学生谈体会。
设计理念（通过小组合作学习，使学生发现课文故事情节以“循环反复”的方式呈现，每个小情节里都包含“开店挂招牌”——“来了意外的顾客”——“累坏蜘蛛”三个部分。 通过读一读、议一议、梳理故事脉络、画出示意图等方式，为复述故事搭好思维的支架。在复述中鼓励学生边说边演，让故事变得生动有趣。）
板块五：续写故事，拓展延伸
教学情境一： 师：（出示图片）看这是谁来了？ 生：蜈蚣 师：蜘蛛第三次准备开一家袜子编织店，看到蜈蚣它吓得逃走了。它还会回来吗？它的店还开吗？它会怎么想？怎么说？怎么做呢？请小朋友们把这个故事续编完整吧！ 设计理念（最后一个环节——迁移运用。通过朗读、复述、反刍阅读，发现课文情节上反复的规律后，引导学生打开思路：蜘蛛以后还会开什么店？又会遇到哪些意想不到的顾客？进行迁移讲述，续编故事，发展学生的语言和思维。）
教学情境二：师：小朋友们，课文学完了，你喜欢这只蜘蛛吗？为什么？ 设计理念（课堂教学最后，设计这样一个开放性的问题，这也是对教学难点的突破，学生会从这个故事中明白做任何事情都不像自己想象中的那样简单，必须要持之以恒，否则就一事无成。 倡导学生自主表达， 尊重个性体会。）