统编版（2024）二年级下册（2024）晓出净慈寺送林子方教案及反思

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）晓出净慈寺送林子方教案及反思，共7页。教案主要包含了四行诗句，关注习惯，学习写字， 布置作业，识记生字，初读诗歌，回顾方法，背诵古诗等内容，欢迎下载使用。
本课两首古诗。两首诗同为写景的七言绝句，都着意对色彩的描绘，有强烈的画面感。
宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，是诗人送友即景起兴作诗，描绘了六月西湖风光。一、二行写总体感受，先发感叹，赞六月西湖风光独特不同于他；三、四行具体描绘，再写实景，画六月西湖碧荷红莲相映成趣。诗歌描绘了六月西湖意境开阔，色彩艳丽之美，表达了诗人对西湖的赞美之情。
唐代诗人杜甫的《绝句》是诗人闲居成都浣花溪草堂时所作，描绘了草堂附近的明媚春光。一、二行用了四个写颜色的词语写了黄鹂翠柳，白鹭青天，又用一个“鸣”和“上”让画面变得有声有色有情，清新明丽开阔。三、四行诗人凭窗远眺，西山雪岭，门外一瞥，岸边驳船。一个“含”字远山如画近在眼前。“千秋雪”和“万里船”相对，可见空间之广，时间之久。四行诗一句一景，而一以贯之，融为意境，呈现一派绚丽而开阔的春之景象，表达了诗人舒畅愉悦的心情。
课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合理解诗意，想象画面。
学情分析
1.在学习这篇课文前，学生已经在课堂学习了二十多首古诗了，他们对什么是古诗、古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.抓中诗歌中的重点词语结合生活来想象画面来落实本单元“学习提取重要信息”语用训练。但对于二年级的学生达成教学目标中“想象画面，能用自己的话说出诗句描述美景”，评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。
教学目标：
1.认识“晓、慈”等 12 个生字，会写“湖、莲”等 8 个字，积累 “晓、含”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，抓住关键词句想象画面，能用自己的话说出诗句描述的画面。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
初步了解诗句的意思，抓住关键词句想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
课时划分：两课时
第一课时《晓出净慈寺送林子方》
教学目标：
1.认识“晓、慈、毕、竟、映” 5 个生字，会写“湖、莲、穷、荷” 4 个字，积累 “晓、毕、慈、映”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3能初步了解诗句的意思，想象六月西湖的画面，并用自己的话描述出来。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，想象六月西湖的画面，并用自己的话描述出来。
教学难点：
能初步了解诗句的意思，想象六月西湖的画面，并用自己的话描述出来。
教学过程
理解诗题，导入新课
看图激趣。（出示一组西湖的图片）俗话说，上有天堂下有苏杭。瞧，这就是杭州著名的西湖，（图片定格在净慈寺）西湖边有一座庙叫“净慈寺”，相机指导读“慈”，强调“慈”是平舌音，还可以组词“慈爱”“仁慈”“慈母”。瞧，都是些充满爱的词语，所以“慈”字的下半部分是“心”。再读“净慈寺”，相机板书课题。
今天我们要学习15课古诗二首，第一首诗就是宋代诗人杨万里在净慈寺送别朋友林子方写的诗。
指导读题。读题，相机读“晓”，这个“晓”在另一首古诗名里也出现过——《春晓》，意思是“早晨”。是呀，“晓”左边有个“日字旁”，太阳出来了，早上到了，看来汉字的形旁还能帮我们理解意思呢！
教师手指黑板释题，诗人杨万里早上，从净慈寺出门送别好朋友林子方。带着理解再读诗题。（注意读题断句）
识记生字，初读诗歌
1.初读古诗，读准字音。
（1）自由读诗，提出要求。
圈画生字，多读几次；读准字音，读通句子。
（2）看大屏幕，请小老师领读生字，强调“竟、映”是后鼻音；“慈”是平舌音。
（3）无拼音字卡，打乱顺序，开火车再认读生字。
2.多种方法，识记生字。
刚才我们给“慈”组词了，现在请同桌一起给其他四个生字找朋友组成词。教师相机指导多种识记方法。
（1）“晓”可以组词：春晓 报晓 知晓
（2）“毕”可以组词：毕竟 毕业 完毕
瞧，“毕”的上半部分是个“比”字，和毕的读音很相近呢。指名领读词语“毕竟”。
“映”可以组词：映山红 倒映
“映”也有“日字旁”，表示“映”和太阳有关。送回诗句里读读。读诗句“映日荷花别样红”。
看来咱们的汉字藏着好多小秘密呢，只要你能发现，就能记字又快又好。
3.词语游戏，巩固积累。
挑战读词语，抽词卡，指名领读。
词语对对碰。师生互动，师出字，生出词。
师：我出“晓”。生：报晓的“晓”。
4.整体感知，初读古诗。
（1）读正确：记生字，说词语，大家都很棒。古诗能读准吗？指名读古诗，其他学生仔细听，他读准了吗？
读出节奏：读诗要注意节奏，朗读的时候要注意停顿。（出示节奏划分图）先自己练一练，再同桌互相读读。
师范读，指名读，评价后再指名读。
齐读。
想象画面，感受美好
过渡：读了诗歌，这六月的西湖给你什么样的感受？诗人杨万里和大家一样被这西湖美景深深陶醉了。
学习一、二行诗。
（1）指名读一、二行诗，诗人杨万里说了什么？（到底是六月的西湖啊，风光和其他时候不一样！）
明白了，在感叹风光不同，谁和谁比不同？（西湖六月和其他的季节）
“毕竟”是到底的意思，表达了诗人感叹的语气。
（2）谁来当诗人，感叹六月西湖不同之处。指导有感情朗读诗句。（读出感叹“毕竟”，读出六月和别的季节不同“不与”。）
是什么美景让诗人忍不住发出感叹，这六月西湖，美的不一般啊！
学习第三、四行诗句。
读中想象。教师范读诗句，学生闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了什么？
生说，看到了莲叶和荷花！引导把话说完整。
你是从两行诗读到的，相机出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
（2）莲叶是怎样的？你从哪里知道的？
引导知道颜色是绿绿的“无穷碧”，补充：碧本来指青绿色的玉，这里指荷叶碧绿碧绿的。
除了颜色，还能感受到什么？（荷叶很多，挤挤挨挨好像一直接到了天边。“接天”）相机板书：“接天”、“无穷碧”。
读出绿绿的荷叶，望不到边的荷叶。
教师相机点评。
（3）荷花又是怎样的呢？
（红色的）此时，清晨的阳光刚刚洒向西湖，照在荷叶上，照在荷花上。荷花是怎样的红？（红的透亮，红的发光相机板书：“别样红”）
读出阳光下，红艳艳的荷花。
教师及时肯定学生的想象，然后请学生带着想象朗读，最后教师扣住要点结合书上的画面来评价。
读读三四行诗，你仿佛看见了什么？闻到了什么？又想到了什么？
注意引导说话完整，扣住“色彩”和“壮观”。
是呀，看到西湖里铺满了荷叶，无边无际连到天边，无数的荷花在阳光下
红得特别鲜艳，散发着淡淡的清香，真让人喜欢。
（4）学生带着想象自由读，指名读，师生配合读，齐读。
3.朗读全诗，读出意境。
（出示书本的图）诗歌前两句是诗人看到西湖美景忍不住发出的感叹，后两句为写了他看到西湖六月的景色美：荷叶碧绿碧绿，铺满了西湖，好像一直连到了天边，清晨的太阳照着荷花，荷花显得更红了。
把整首诗连起来读一读吧。（相机板书）
自读，指名读，男女生配合读，配乐齐读。
小结：同学们不仅会想象画面，读得也美。我们可以找到诗中的关键词，结合书本的图画，还可以联系我们的生活，来想象诗中的画面。
指导方法，背诵古诗
提供方法：
借助板书的关键词背诵古诗；借助书本上的图画来背古诗；借助你想象的画面来背古诗。
2.自由试背，同桌互背，指名背诵并介绍使用的是那种背诵方法。
五、关注习惯，学习写字
1. 这节课咱们还要学写四个字，出示“湖、莲、穷、荷”。怎么记住它们呢？自由交流，指名反馈。
2.怎么写好它们呢？一看结构,二看比例,三看关键笔画。
（1）“湖”左中右结构，“氵”位置偏左，“古”瘦长写得最高，“月”要窄，竖撇在竖中线要右侧，和“古”要注意穿插。“古”字是关键部分。
（2）“莲、荷、穷”是上下结构，“莲、荷”上窄下宽，“穷”上宽下窄。
关键笔画：
“莲”下半部分要先写“车”再写“辶”，“辶”的最后一笔捺要舒展，托着“车”。
“荷”下半部分的“可”，口要小。
“穷”起笔在竖中线上，力的撇也从竖中线起笔，并与穴宝盖略微穿插。第五笔是“点”不是“捺”。
3.教师范写“湖”和“莲”
4. 学生练习，描一个，写两个。强调姿势，扣住要点，评价反馈。
六、 布置作业
背一背：将《晓出净慈寺送林子方》这首古诗背给爸爸妈妈听。
画一画：把诗歌变成一幅画。
板书
晓出净慈寺送林子方
湖
莲
宋 杨万里
叹西湖 毕竟 不与
画西湖 莲叶 无穷碧
荷花 别样红
第二课时《绝句》
教学目标：
1.认识“绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊” 7 个生字，会写“绝、含、岭、吴” 4 个字，积累 “绝、含”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3能初步了解诗句的意思，想象诗中描绘的杜甫草堂附近春天的景象，并用自己的话描述出来。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，想象诗中描绘的杜甫草堂附近春天的景象，并用自己的话描述出来。
教学难点：
能初步了解诗句的意思，想象诗中描绘的杜甫草堂附近春天的景象，并用自己的话描述出来。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.一起背诵《晓出净慈寺送林子方》。上节课我们和诗人杨万里一起看到了六月西湖的景色，今天我们去杜甫草堂看看。
2.指导读题。《绝句》相机教学“绝”
左右结构，左低右高，右半部分起笔高，收笔低。
指名读生字，读课题。指出绝句，是古诗的一种，一首绝句有四行诗。《晓出净慈寺送林子方》也是一首绝句。
“绝”还可以组词“绝对”
3.介绍这首诗是诗人杜甫住在成都草堂时写下的。
二、识记生字，初读诗歌
1.初读古诗，读准字音。
（1）自由读诗，提出要求。
圈画生字，多读几次；读准字音，读通句子。
（2）看大屏幕，请小老师领读生字，强调“行”是多音字，出示多音字组词。“鸣、岭”是后鼻音；“鹂”是边音，二声。
（3）无拼音字卡，打乱顺序，开火车再认读生字。
2.多种方法，识记生字。
（1）出示词语“黄鹂、白鹭、鸣叫、一行、西岭、停泊、”，字宝宝变成词语了，还能读好吗？
指名带读，开火车读。
读词时相机读短语“两个黄鹂”“一行白鹭”
观察比较学习
出示“鹂和鸣”比一比两个字的字形，你有什么发现？（都有鸟字旁，和鸟有关系）
说说你的识字办法。“鹂左边的丽和鹂读音相近，鸣是一只鸟张开嘴巴叫）相机给鸣组词：鸣叫 鸟鸣
教师小结：看来由字形可以想到字的意思。
比较“含和岭”，“含和嘴巴有关，岭和山有关”相机组词“含片，山岭”
游戏：
出示画面，读词送他们回到画里。
相机读“两个黄鹂、一行白鹭、西岭、鸣叫、停泊”
看图指导“泊”指的停船靠岸。左边三点水表示在水边，右边白和泊的读音相近。
教师小结：可以想着画面读词，也可以读词想着画。
3.整体感知，初读古诗。
（1）读正确：记生字，说词语，大家都很棒。古诗能读准吗？指名
读古诗，其他学生仔细听，他读准了吗？
（2）读出节奏：读诗要注意节奏，朗读的时候要注意停顿。（出示节奏划分图）先自己练一练，再同桌互相读读。
师范读，指名读，评价后再指名读。（扣住读音和节奏，注意“行”、“鹂”、“鸣”和“岭”的读音。）
齐读。
三、想象画面，感受美好
1.学习一、二行诗。
教师范读，认真听，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（生）看到了：黄鹂 翠柳 白鹭 青天
黄鹂和白鹭在干什么？
扣住“鸣”知道两个黄鹂鸟在翠绿的柳树上唱歌，（或者聊天都行）扣住“上”知道一行白鹭飞向蓝天。
带着想象，指导读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”指名读。
如果请你画下这副图，你会用什么颜色？画些什么？相机圈出表示颜色的词“黄、翠、白、青”学生描绘图画。
这多漂亮的颜色，多美呀！黄鹂鸟都忍不住要歌唱呢！
来想象美丽的画面，美美地读这一二行诗。指名读，男女生读，齐读。
2.学习第三、四行诗。
（1）出示图，瞧，诗人杜甫坐在草堂里，透过窗子他还看见了什么？
自由读三、四行诗。
岭，雪，小船。
补充介绍：西岭是成都一座大的山，终年积雪。诗人称为“千秋雪”，这里的“千”不是正好一千，是指时间很久很久，雪都化。带着体会读“千秋雪”
这么大的山，诗人家小小的窗子怎么“含”呢？
体会山很远，从窗子看去，远山如画。（出示课件）
是呀，窗外有远远的山，铺着终年不化的白雪，近处有停泊的的船，就像一幅画。
我们还是用想象画面朗读的方法来读三四行诗。
自由读，同桌合作读，指名读，齐读。
画中这艘小船要出发了，它要去哪里？（东吴）
“万里船”正好一万里吗？和“千秋雪”一样，指的是东吴很远很远。
小船驶向远方的东吴，还会看到一路美丽的景色。
再读“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
3.朗读全诗，读出意境。
（出示书本的图及全诗，音乐起）春日里，诗人看两个黄鹂在翠柳上，
听着它们的歌声，抬头一看，一行白鹭飞上蓝天，窗外，远处的西岭盖着白雪，门前的小船就要开往远处的东吴。（相机板书：下、上、远、近）
想象画面自读，指名读，带上动作读，男女生配合读。
小结：同学们不仅会想象画面，读得也美。我们可以找到诗中的关键词，结合书本的图画，还可以联系我们的生活，来想象诗中的画面。
四、回顾方法，背诵古诗
1.回顾方法：
借助板书的关键词背诵古诗；借助书本上的图画来背古诗；借助你想象的画面来背古诗。
自由试背，同桌互背，指名背诵并介绍使用的是那种背诵方法。
五、对比古诗，引导发现
1.出示两首古诗，自由读。两位诗人用诗当画笔，分别为我们描绘了西湖六月和草堂春天的美景。你能找到他们用了哪些颜色吗？哪些词描绘了他们的样子？（出示两个板书）
找出“碧”、“红”、“黄”、“翠”、“白”、“青”等表示颜色的词。找出“接天，映日，鸣，上”
2.诗人用简洁的语言为我们描绘出美丽的画面，这叫做诗中有画，是古诗中一种常见的方法，以后我们还会学到。
六、关注习惯，学习写字
1. 这节课咱们还要学写四个字，出示“含、岭、吴”读一读。
2.怎么记住它们呢？自由交流，指名反馈。
出示“岭”和“含“含”的上半部分是仅“今”，“岭”的右边是“令”,有点无点要分清。
3.怎么写好它们呢？一看结构,二看比例,三看关键笔画。
出示“含”和“吴”比较一下，都是上下结构，“含”要写的上宽下窄，“吴”要写的“上窄下宽”。“口”要写的扁而宽，撇捺要写舒展。
教师范写“含”
4.学生练习，描一个，写两个。强调姿势，扣住要点，评价反馈。
七、 布置作业
背一背：将《绝句》这首古诗背给爸爸妈妈听。
七、板书
绝句
含
黄鹂 鸣翠柳 (下）
白鹭 上青天 （上）
千秋雪 （远）
万里船 （近）