统编版（2024）二年级下册（2024）晓出净慈寺送林子方教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）晓出净慈寺送林子方教学设计，共5页。
知识与能力目标:认识“晓、慈”等五个生字，有感情地朗读古诗。
过程与方法目标:通过提取文中重点字词等方法，理解诗句意思，引导学生想象古诗画面。
情感态度与价值观目标:感受西湖的荷花与碧叶之美，诗人送别好友的感情。
[教学重点]
多种形式的诵读，体会诗歌的韵律之美，引导学生想象古诗画面。
[教学难点]
激发学生对祖国大好山川的向往与热爱之情。
1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。
2、抓住关键词"无穷碧"、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人"寄情于景"的表达手法。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。
[教学过程] :
一、谜语导入
1.同学们好，今天老师给大家带来了一个谜语我们一起来猜一猜吧。
2.一提到荷花老师就立马想到了西湖的荷塘美景，同学们去过西湖吗？今天就让我们跟随诗人一起走进西湖看一看吧！
3.读诗题，你知道了送别的时间是早晨，从“晓字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。诗人是杨万里。
4.介绍诗人杨万里。
5.小结:净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
[离愁别绪、临别嘱托、牵挂不百…..
4.过渡:那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。[生自读]
2.古诗还要读出节奏韵律，像这样[范读首句]，谁再来读读？[指名两生，评价]
3.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、学习生字
1.读了这首诗，你能找出主要写了什么景物吗？圈出来。
2.莲叶、荷花真美丽，你们会写吗？接下来我们来学习本课生字。
四、学习古诗，理解诗意
1.接下来我们看这首诗，轻声读，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2.有不懂的字词先提出来。[交流重点字词] 毕竟:到底。四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天:与天相接。映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。[从题目的"晓"字中可以看出] 别样:特别。
3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？[交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述] 到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。[指名评价]怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1.同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？
2.闭上眼睛去听，去想。[老师范读第三、第四句]你仿佛看到了什么？板书:蓝天、碧叶、赤日、红花
3.同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？
[1]重点理解:无穷碧
理解一:照应接天，指范围广。
理解二:指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三:也许是指有很多很多种不同层次的收起绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿………
[2]想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏[远景]，读好“接天莲叶无穷碧"。
师小结:是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。
4.六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？[欣赏美图，可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。]
[1]重点理解:别样红
理解一:特别的红，不一般的红。
理解二:红的有层次，有变化。
[2]让我们一起来欣赏一下[课件:突出映日、红。]这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？
[3]谁能通过朗读让大家体会到这一美景？
5.看呐，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
[1]同桌读。[2]指名读。[3]分角色读:男读叶，女读花[4]齐读。
6.荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说--[引读，课件]毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？[先试一试再指名说，注意赞叹]
五、感悟诗情，深度理解。
1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？
[题目中是送别，可是诗中描写的只有景色]是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一首连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、总结:说得真好，有道是:"东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫:以景寄情。
2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。[学生自由朗读、品味] 现在，你就是诗人杨万里，面对要去外地做官的好友林子方，你想对他说什么呢？预设: 祝愿你前程如接天的莲叶-样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。[我感受到了祝福之情] 你前程似锦，我真为你高兴。[我感受到了高兴之情] 收起湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。[我感受到了眷恋之情] 六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。[我感受到了惜别之情]
六、课堂小结
同学们，《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。这首诗通过描写西湖美景，同时曲折的表达了诗人对好朋友林子方的眷恋之情。