小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第五单元・阅读12 画杨桃教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第五单元・阅读12 画杨桃教案及反思，共7页。教案主要包含了出示课件，出示句子，出示一类字，出示生字词，出示对话，出示两次对话，出示句式等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识“靠、而”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点
教学重点：
1.学习识字、写字。
2.根据课文内容，发表自己简单的看法。
教学难点：
朗读课文，注意对话的语气，走入人物内心。
教学准备
教学课件 相关视频、音频 生字卡片
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
导入新课，揭示课题
1.【课件出示杨桃图片或展示杨桃实物】
同学们，你们认识这种水果吗？（板书：杨桃）
简介杨桃。
2.这节课我们要学习的课文，就与杨桃有关。（完成课题板书）齐读课题。
初读课文，认读生字
1.认真听课文录音。要求：
听清生字词的读音，标出不认识的生字词。
听清难读的句子，心里跟着读。
2.自由朗读课文。要求：
遇到不认识的字，根据拼音读准字音，再把句子读通顺。
难读的句子可以多读几遍。
认读生字，指导正音。
课文里的生字宝宝很想和大家交朋友，它们头上都戴了拼音帽，帮助大家读准字音。同座互相指读62页的生字，比一比谁的字音读得准，再说说怎样记住它们的样子。
同学们学习生字很认真。现在，老师请出这些生字宝宝，去掉拼音帽，你们还能准确认读吗？开火车认读生字卡片，并各组一个词。
（教师相机正音，重点注意下列字的读音）：
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎng”，与“响”要区分字形。（另备一张“响”的生字卡片）
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”
【出示课件】学习多音字“倒”，做组词练习。
dà 倒不如 倒退 dǎ 倒下 摔倒
(4)识字游戏：摘杨桃
再读课文，整体感知
认识了这么多生字宝宝，再来读课文一定更通顺。指名分段朗读课文。
同学们边听边想：课文围绕画杨桃讲了一件什么事？用自己的话说一说。
2.指名说课文大意，教师相机指导说话要素：谁？干什么？
(如：“我”画杨桃时，认真看，老实画，把杨桃画成了五角星的样子；
同学们看到我画的杨桃，嘲笑“我”画得不像；
老师让同学们轮流坐到“我”的座位观察杨桃，帮助同学们认识到自己的错误，明白从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。）
3.通过讲清楚“谁？干什么？”，同学们就能用自己的话说出课文大意，咱们又学会一项新本领啦！
学习第1自然段
默读第1自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？把相关句子画下来。
【出示句子】我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“我”认认真真地看到了什么？
【出示句子】
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
① 抓住“不像……而像”，理解“平时看到的”什么样，和眼前看到的一样吗？
②【视频】观察杨桃，加深理解。
（2）为什么“我”此时看到的杨桃和平时看到的不一样？（提示：从第1自然段中找答案。）
【出示句子】
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
用“因为……所以……”说一说。
因为我的座位在前排靠边的地方，所以讲桌上那两个杨桃的一端正对着我；
因为讲桌上那两个杨桃的一端正对着我，所以我看到的杨桃不像……而像……
原来这就是“认认真真地看”。
（3）“我”看到的杨桃是这样的，那“我”画成了什么样子？
因为“我”看到的杨桃像是五个角的什么东西，所以“我”画成了……
“我”照着自己看到的样子画出来一个“像是五个角的什么东西”，这就叫“老老实实地画”。因为是完全照着自己所看的样子一笔一笔画下来的，所以自己觉得画得很准确。
（4）【出示句子】我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读句子，指导读出自信、肯定的语气。
2.“我”对自己的画是很有信心的，那么同学和老师的做法有什么不同呢？咱们下节课继续学习。
五、观察字形，指导写字
1.课文里有几个生字朋友希望大家记住它们的样子，准确地把它们写出来，能实现它们这个心愿吗？
2.【出示一类字】图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻
自由读一读，再把它们送回家。（按结构分类）
左右结构：课 摆 抢 哈 嘻
全包围结构：图
半包围结构：座
上下结构：交
独体字：页
3.左右结构的字最多，咱们来细细观察一下，它们在田字格中左右两部分的占格规律。（左窄右宽）
4.教师范写指导，提醒关键笔画，学生书空跟写。
摆 ：提手旁的“横”和“提”很短，起到避让作用，便于“摆”右边的“横”穿插进来。“摆”右上部“罒”中间是两竖，起笔低于提手旁，写得较扁。
嘻 ：口字旁在左上格，写得小，要靠上，给右边的笔画避让位置。“嘻”右边有一笔长“横”也要注意穿插。
课 ：右边“果”注意笔顺，最后写“木”，“木”字的撇要穿插到言字旁的下面。
5.学生每个字练写两遍。教师强调“提笔即练字”，继续养成良好的书写习惯。
六、布置作业，复习巩固
1.完成测试题部分练习。
2.完成“抢、哈”书写。
3.继续读文思考。
第二课时
复习字词，导入新课
这节课我们继续学习——（学生齐读课题）画杨桃。
【出示生字词】复习认读生字词。
靠：靠边 靠近 依靠 可靠
视：注视 仰视 视而不见 审视
抢：抢答 抢先 抢救 抢夺
悦：喜悦 愉悦 赏心悦目 和颜悦色
肃：严肃
诲：教诲
学习2-18自然段
上节课，我们了解到小作者认认真真观察杨桃，老老实实画杨桃，自己觉得画得很准确。同学们和老师的做法有什么不同呢？请带着这个问题默读2-17自然段，用波浪线画出同学们的做法，用直线画出老师的做法。
交流。
同学的看法和做法
【出示句子】
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
① 同学们为什么笑？读一读同学说的话，读出嘲笑的语气。
② 分角色朗读2-4自然段，“我”听到同学们的笑声后会怎么想。
老师的看法
过渡：看到“我”画的杨桃，同学们张嘴就哈哈大笑，那老师和同学们一样吗？
【出示句子】
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家……
① 指名朗读。
②老师怎么做的？
学生回答时，ppt标红老师的动作：看了看 到我的座位上 坐下来 审视 回到 举起 问
= 3 \* GB3 ③老师的做法和同学们有什么不一样？
= 4 \* GB3 ④老师为什么这样做？相机理解“审视”的意思。
（3）分角色朗读6-9自然段，体会老师和同学说话语气的不同。（老师亲切和蔼，同学嘲笑。）重点提示学生观察标点符号，体会读法。
（4）听到同学们这么说，老师的神情变得严肃了，她在想什么？
3.那他接着又是怎么做的呢？自由朗读10-16自然段。
（1）老师怎么做的？（请同学轮流坐到我的座位上）她为什么这样做？
（2）于是出现了这样一幕：【出示对话】指名朗读，体会老师和同学说话语气的不同。再次提示观察标点符号，体会读法。
（3）他们说的这些话似曾相识呢！瞧：【出示两次对话】
看画时 看杨桃时
“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不像！” “不……像。“
“它像什么？” “那么，像什么呢？”
“像五角星！” “像……五……五角星。”
①自己比较着读一读。读到这里，你有什么疑问？（引导观察，发现标点符号的差别。）对啊，虽然说的是同样的话，可是加上了不同的标点后，意思也有了变化。
② 进入角色，想象说话：同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到“我”的座位上时，你心里在想些什么呢？
③ 有了这些体会，相信同学们会读得更好。分角色朗读两次对话，体会情感变化。
6.自由朗读第17自然段，找找老师的神情又发生了什么变化？理解“和颜悦色”。老师此时会怎么想呢？
7.【出示句子】
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
结合前面学过的内容，说说你对老师这段话的理解。
8.齐读第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲让“我”终生难忘？
（2）老师说的道理，只适用于画画吗？(结合生活实际回答）
（3）生活中，如果别人的看法、想法还有做法和自己不一样时，应该怎么做？用“不要……要……”的句式说一说。
总结全文，练习表达
画杨桃的故事学完了，大家一定有很多收获。请你们对文中的人物说说自己简单的看法吧。
【出示句式】我想对作者说：
我想对同学们说：
我想对老师说：
参考说法如下：
“我”的角度：当已有的经验或别人的意见和自己的实际不一致时，应该实事求是地去面对。
学生角度：从不同角度看杨桃，结果会不一样；当别人的意见和自己不一致时，我们要学会换位思考，站到别人的角度去思考，做出正确的判断；
老师角度：这是个循循善诱、以理服人的好老师，他创设机会，既保护“我”幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。
观察字形，学写生字
观察“图”“座”“交”“页”在田字格中的位置。
重点指导。教师范写“座”，学生书空跟写。
座 ：广字头的撇写得稍长，护住里面的“坐”。“坐”字上两个“人”的捺笔都变成点，最后写“土”。
3.学生每个字练写两遍。教师强调“提笔即练字”，继续养成良好的书写习惯。
布置作业，拓展延伸
继续完成测试题。
把这个故事讲给家长听，并说说自己的看法。