小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）12 画杨桃评课课件ppt

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）12 画杨桃评课课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了翻杨桃识字游戏，组词教室室外，组词排列排球，组词而且反而，组词实在老实，复习词语，神态描写，语气坚定带有嘲笑，难为情，严肃→喜悦等内容，欢迎下载使用。
面黄肌瘦似苦瓜，形比核桃大,皮肉均可食，果树南方家。
杨桃，又名“羊桃”“阳桃”，因其横切面呈五角星，故国外又称“星梨”。杨桃属热带、南亚热带水果，是常绿小乔木或灌木，原产印度，我的海南省也有栽培。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.文章一共有几段，标清序号。
室 而 幅 哈 审 肃 晌 嘻 悦 诲
shì ér fú hā shěn
sù shǎnɡ xī yuè huì
本义是分玉，引申为分别、等级的意思
每日必说话。 （ ）
两个王字分了家。（ ）
一人两口。 （ ）
1.初读课文，想一想：课文写了哪几部分内容？2.串联这几部分内容，概括主要内容。
初读课文，想一想：课文写了哪几部分内容？
图画课上，老师让我们画杨桃。我认认真真地看，老老实实地画，同学们见了我的画后哈哈大笑起来。老师坐在我的位置上审视了一下杨桃，神情变得严肃了通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。
串联这几部分内容，概括主要内容
结构：上下结构。部首：宀书写：“宀”点画居中，横钩长短适中。“至”上横宜短，横画平行，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。
结构：左右结构。部首：扌书写：“非”横画和竖画分别平行，左右对称，横画间距均匀；左右两竖不要离得太开；左竖短右竖长，两竖端正。
结构：独体结构。 部首：而书写：上横宜短，短撇居中，下部竖画间距均匀，左右边竖略向中斜，横折钩收笔比左边竖画略低。
结构：上下结构。部首：宀书写：“宀”点画居中，横钩长短适中。“头”横画稍长，撇画上部较正，与长横交叉后再向左撇出，右下点长短适中。
根据课文内容选择正确的答案。
《画杨桃》这篇课文告诉了我们（   ）
①将杨桃画好的方法。②看问题的角度不同，会有不同的结果。③当别人看到的结果和自己看到的不一样时，不要嘲笑别人，要看看别人是从什么角度看的。
朗读课文第1自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？
杨桃 图画 讲桌 座位 教室 老老实实 时候 神情哈哈大笑 五角星 画纸
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“我”看到的杨桃是什么样子的？
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？
　 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。　　“杨桃是这个样子的吗？”　　“倒不如说是五角星吧！”
同学们看了“我”的画后
反问句，写出了同学们对“我”的质疑。
感叹句，写出了同学们对“我”的否定和嘲笑。
因为他们没有考虑到“我”看杨桃的角度，自以为对杨桃的样子十分熟悉。他们只是根据经验就判定“我”画的杨桃不准。所以才嘲笑“我”。
同学们为什么会嘲笑“我”画的“杨桃”？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
老师站在我的角度上去看杨桃，体现了他认真负责、实事求是的精神。
然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：　　“这幅画画得像不像？”　　“不像！” 　　“它像什么？”　　“像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”　　“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情为何变严肃了？
因为老师明白了学生们不懂得画画的基本要求，也不懂得用实事求是的态度对待事物。
嘻嘻笑声说明了什么？
说明了同学们坚定“我”画错了，他们是正确的。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”　　“不……像。”　　“那么，像什么呢？”　　“像……五……五角星。”　　“好，下一个。”
老师想让同学们亲自体验从“我”的角度看杨桃。
同学们亲自感受到了从不同角度的杨桃是不一样的。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
对比阅读，说说同学们的态度发生了什么变化。
为什么老师没有在审视杨桃后直接指出同学们的错误？
这是老师的教育智慧，他循循善诱，制造机会让同学们认识到自己的错误，既不伤害孩子们的幼小心灵，又能令他们印象深刻。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
阅读第17自然段，找出描写老师神态的词语。
老师的神态经历了怎样的变化？
说说老师话中蕴含的道理。
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。
1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。
2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。
3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。
结构：左右结构。部首：亻书写：左中窄右宽。左部竖画正直，两竖间距适中，右部横向笔画平行，疏密均匀;捺画舒展。
结构：左中右结构。部首：王书写：左右两边横画分别平行，间距均匀；竖画分别从横画正中直下，竖撇先竖后撇，点画位置恰当。
结构：左右结构。部首：口书写：右半部分“合”的撇、捺要舒展，盖住下面部分。撇在竖中线上起笔，穿插到口字旁下面。
结构：上下结构。 部首：丶书写：上三笔间距相当。上横不宜太长，撇捺起笔稍开，左右舒展；下两横短，平行；竖画正中直下。
起因：“我”把杨桃画成了五角星的样子经过： 同学们 老师 嘲笑 耐心教导结果： 老师的教诲让“我”终生难忘
实事求是，多角度看问题；不随便嘲笑别人
本文讲述在图画课上练习 时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成 的样子，遭到同学们的 。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到 的道理。
一、选词填空（填序号）。
①严格     ②严肃（1）张老师对我们的要求一向很( )。（2）小强没有完成作业，李老师( )地批评了他。①教育     ②教诲（3）山村的孩子渴望受到良好的( )。（4）虽然我离开母校多年了，可是老师们的( )，永远留在我的心中。