人教部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计

这是一份人教部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。
3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学重难点】
能初步了解诗句的意思，说能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。
出诗句描绘的画面。
【教学过程】
一、激趣导入，走近作者
1.教师导入新课。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！
你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。
2.教师出示课题并板书：晓出净慈寺送林子方，学生齐读课题。教师启发思考：“晓”是什么意思？预设：早晨。
教师过渡：我们之前学过“春晓”，“春晓”的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”就是“早晨从净慈寺出来”，那是要干什么呢？
预设：送林子方。
理解课题：林子方是诗人杨万里的好朋友。所以诗题的意思就是：早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。
3.引入作者：同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他。
二、初读课文,学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。
（2）学生自由读古诗。教师出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2.学习字词
（1） 指名朗读，纠正读音。明确要求：现在请两位同学来读古诗，其他同学当小听众，看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音：注意“慈”是平舌音，读准后鼻音“竟”和“映”。
（2）提供方法，多样识字（比较识记、组词识记
（3）识字游戏“青蛙过河”，巩固识记
（4）再读古诗，读出节奏感
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
三、品读诗句，感悟诗情
1.教师引出要求：读古诗，说说古诗描绘了什么景色，有什么特别呢？
预设：《晓出净慈寺送林子方》描绘了（ 夏日 ）晴好天气时，（ 西湖 ）的景色。也就是西湖六月，景色明丽。
2.教师提出问题：诗人在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？为什么？
预设：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
提示句意：这两句诗就是诗人对西湖美景的赞叹，要读出赞美的语气。请用赞叹的语气，用自己的话说说这句诗的意思。
指导朗读：果然是西湖六月的景色最独特啊，风景和其他季节的都不一样!
教师出示要求：到底什么样的景色让作者如此感慨呢？朗读第3、4句诗，把你想象到的画面和同桌说一说，再全班交流。
学生活动：想象画面
学生交流汇报，教师相机指导
3.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
教师指导朗读：前两句是议论，要读出赞叹的语气，加点字要读得稍重。后两句是写景，要读得激昂一些，加点字重读，“红” 字要适当拖长减弱。
4.引导背诵：看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞美，所以诗人先写赞叹，再写美丽的景色，诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明丽，老师相信大家和诗人一样喜爱，请同学们根据提示，想象画面，背诵诗歌。
四、识记字形，书写生字
1.引导观察：请同学观察这四个字有什么不同之处？
2.教师讲解：“湖”是左右结构，“莲、穷、荷”都是上下结构，书写时注意上下部分的宽窄关系。哪个字需要我们一起来写一写呢？
预设1：“莲”字下边的“连”字先写“车”，后写“辶”。
预设2：“穷”字穴宝盖的最后一笔是点，不是捺。
教师范写，学生书空：我们来看“湖”字，它是左右结构，要注意左右部分的占位和高低关系。老师写一遍，大家一起书空。3.学生自己练写。
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿
五、课文小结
教师小结：《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对六月西湖景色的描写，抒发了诗人对西湖美景的赞美。
六、课堂演练
【板书设计】
莲叶 颜色碧绿 接天
荷花 颜色红 映日
教学反思：
在教授《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，我感受到了诗歌的优美意境。然而，教学中也发现一些问题。比如，对诗歌的解读还可以更深入，让学生更好地体会诗人的情感。在引导学生想象画面时，还可以更细致，帮助他们更真切地感受诗歌的魅力。此外，在拓展方面可以再加强，让学生对古诗有更浓厚的兴趣。通过这次教学，我认识到要不断提升教学方法，让学生更深入地领略古诗的韵味。