小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）5 守株待兔教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）5 守株待兔教案，共4页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，理解寓言，练习背诵，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.认识“宋、耕”等4个生字，重点指导“株、耕”的书写。
2.正确、流利地朗读课文，注意读好“因释其耒而守株”。
3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
教学重点：读好“因释其耒而守株”，借助注释读懂课文。
教学难点: 能借助注释，结合插图，读懂课文。懂得不要心存侥幸，指望靠好运气过日子，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们很喜欢读书，也积累了许多故事，今天老师来考考你们。我出示图片，你们来猜猜故事的名字。（坐井观天、亡羊补牢、揠苗助长、守株待兔）
2.这些故事有什么有特点呢？（预设：都是成语，都是寓言故事。）
3.每学一个寓言故事，就明白一个道理，道理就藏在寓言之中。今天我们要学习的寓言故事就是《守株待兔》，请大家伸出手和老师一起来写课题。
株：左右结构，要注意左窄右宽。木字的最后一笔捺写成点，为右边的“朱”让地方，整体来说，“朱”字要比左边的“木”高一点。
待：横画较多，书写时一定要关注到横画的长短比例和距离，避免拥挤。4.齐读课题。守株待兔是什么意思呢？对，守株待兔就是守着树桩等着兔子的到来。
二、初读课文
1.这个耳熟能详的故事很多同学都读过，你能用自己的话来讲讲这个故事吗？（生讲故事）
2.这则寓言故事选自战国时期法家的代表人物韩非所创作的散文《五蠹》。请同学们打开课文，你发现了什么？对，这是一篇文言文，它有什么特点呢？ 我们曾学过一篇文言文，在三年级上册，叫《司马光》。文言文当中有很多的汉字用法和现代文略有区别。学好文言文，读正确，读准字音是基础。
3.生试读课文。
4.生边听老师读边画出停顿， 然后练习朗读。
5.这里有四个句子，比较难读。谁再来读一读！
（1）宋人有耕者 （2）因释其耒而守株
（3）冀复得兔 （4）而身为宋国笑
6.同桌之间互读。
7.师生合作朗读。
故事是用来读的，更是用来讲的，我们试着来讲讲这个故事吧！这个故事穿越了千年，是个古老的故事，所以我们用这样的开头，在很久很久以前……
在很久很久以前……宋人有耕者
耕者有田……田中有株
忽见一兔……兔走触株，折颈而死
农夫见状……因释其耒而守株，冀复得兔
可是……兔不可复得，而身为宋国笑
三、理解寓言
1.读正确，读好停顿，是学好文言文的第一步，理解好文言文的意思，你才能明白其中的道理。怎么才能把文言文的意思弄清楚呢？你们有没有好方法？（生交流学过的方法）
教师总结：观察图画是理解文言文的一种方法，看注释是理解文言文和古诗词最常用、最有效的一种方法。）
2.出示自学提示：
（1）借助插图和注释，尝试读懂课文的意思。
（2）同桌合作一人读古文，一人说意思，再交换着说一说。
3.生试着理解。
4.交流：下面给连环画配文，就用文中的原句来配。
（1）第一幅画：宋人有耕者。
= 1 \* GB3 ①认识“耒”：“耕”的左边是什么字？耒，因释其耒而守株。
“耒”是什么？是一种农具。哪位同学可以指一下，在课文的插图中，哪个是耒？字理出示“耒”的演变过程。
= 2 \* GB3 ②了解“耕者”：耒是农具，井是什么？井是古代官府分给农民的天地，当时的田地都是一块一块的，放在一起很像“井”字，所以说古代把种田的人称为——耕者。耕田的人叫耕者，那么记者是什么样的人（采访搜集整理的人），很有学问的人叫——学者，跳舞的人可以叫——舞者。
= 3 \* GB3 ③这句话是什么意思？——宋国有个种田人。
= 4 \* GB3 ④指导“耕”的书写 ：这个字在写的时候需要注意什么？（左窄右宽，耒字最后一笔捺改成点，井的撇要从竖中线右侧起笔，长竖起笔高。）
（2）第二幅画：田中有株。
谁来配文？“株”就是树桩，强调的是树桩，逻辑重音在株上面，怎么读？
（3）第三幅画：兔走触株，折颈而死。
= 1 \* GB3 ①生给图画配文，然后解释。
= 2 \* GB3 ②认识“走”字。“走”字跟我们现在的用法很不一样。现在的走，速度较慢，摆臂幅度也比较小。注释中说走是什么意思？跑。为什么是跑呢？看图：
大家看，这有一个插图，骨刻文当中走字图案是这样的，像不像一个人张开双臂，迈开双腿在跑，所以在古代，走，就是跑的意思。那么，什么是走的意思呢？《论语》中有这样一句话，“三人行，必有我师焉”，对，行就是走的意思。
= 3 \* GB3 ③同学们想一下，为什么兔子会跑着跑着撞在树桩上死掉了呢？（可能是猎人追，野兽追，疲于奔命）我们读这句话的时候，语气应该急促一些，读出兔子逃命的感觉。（指名读，齐读）
= 4 \* GB3 ④我们理解了意思，根据注释又明白了兔子有可能出现的情况，由此可见，兔子跑着跑着撞在了树桩上，这个事情纯属一场意外。
（4）第四幅画：因释其耒而守株，冀复得兔。
= 1 \* GB3 ①生给图画配文，然后解释。
= 2 \* GB3 ② “释”，就是放下的意思。老师经常对大家说，学习勤奋的同学总是——手不释卷，就是书拿在手里舍不得放下。一样东西拿在手里不舍得放下，用哪个词呢？——爱不释手。
“冀”，生活中我们见过这个字，家长的车牌号里见过这个字，河北的简称，在这里是希望的意思。
= 3 \* GB3 ③齐读这一句，然后观察这幅图，通过这个种田人的表情和动作，你觉得他在想些什么？
= 4 \* GB3 ④师生合作朗读：
这个种田人被突如其来的惊喜冲昏了头脑，于是他——因释其耒而守株，冀复得兔。
他还想得到肥美的兔子，再也不关心田里的禾苗了，于是他——因释其耒而守株，冀复得兔。
他还想得到这样的幸运，因此他——因释其耒而守株，冀复得兔。
（5）第五幅画：兔不可复得，而身为宋国笑。
意思就是：兔子没有再次得到，他受到宋国人的耻笑。
四、练习背诵
1.我们通过连环画配文，结合注释理解了课文的意思。同学们能不能把课文背下来呢？我们先来读一读。
2.学生结合图画练习背诵。
3.我把五幅图去掉，只给你一幅图，谁来背一背，挑战一下！
五、拓展延伸
1.“而身为宋国笑”，宋国人会笑这个种田人什么呢？（生说）
2.如果你从种田人身边经过，你会对他说什么呢？现在老师就是那个种田人，哎呀，我已经等了一年了，兔子怎么还不来呢？（师生情景对话）
3.同学们，生活中有没有像寓言中种田人这样的人呢？（学生可以举生活中的例子，比如：偶尔买彩票中了一次奖，就寄希望于靠中奖过日子。一次没认真复习也考了个好成绩，就想着以后靠运气取得好成绩。）
六、布置作业
把《守株待兔》这个寓言故事讲给父母听。
七、板书设计 5 守株待兔
偶然得兔
冀复得兔 不劳而获，为人耻笑
不可复得